《长城》案例分析
1、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此,本课立足于学生充分的自主读书,“一唱三探”读《长城》,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。
2、教学背景分析
《长城》一课不仅让学生感受到长城的高大雄伟,还要体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,激发学生的民族自豪感和爱国热情。同时,要求学生在阅读课文的基础上,想像课文描写的情境,留心文章表达的方法。
我班学生思维活跃,有良好的阅读习惯,能初步把握文章的主要内容,并基本掌握了联系上下文理解词句的学习方法。在教学前测中获知,73.8%的学生亲自攀登过长城,同时对长城相关知识有着强烈的学习渴求。但是,对于长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧,是世界历史上的伟大奇迹这一深刻内涵,理解起来还是有一定难度。
教学中,在学生充分读书的基础上,抓住“奇迹”这条主线,图文结合,一唱三“探”读《长城》。
3、教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过不同层次地、有感情地读书,了解长城气势雄伟等特点,体会长城的建造凝聚着古代劳动人民的血汗和智慧。
3.了解课文的表达顺序,体会重点段落的表达方法。
教学重点:
通过不同层次地、有感情地读书,了解长城气势雄伟等特点,体会重点段落的表达方法。
教学难点:
体会长城的建造凝聚着古代劳动人民的血汗和智慧。
4.教学流程示意 整读课文,复习巩固,引出“奇迹”(约5分钟)
精读课文,品读语句,探究“奇迹”(约30分钟)
回读课文,感悟写法,唱响“奇迹”(约5分钟)
教学过程
一、整读课文,复习巩固,引出“奇迹”
(一)复习字词
1.听写:高大坚固、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、嘉峪关等词。
2.自由读课文,再检查字词是否正确。
3.结合以上词语说说课文的主要内容。
(二)结合复习内容,理清主线
1.这些内容是围绕课文哪一句话展开描写的?(课件)学生根据提示找到本文核心语句(文中最后一段话)。
2.文章中哪些语句让你感受到长城是伟大的奇迹。
设计意图:针对上一课时所学,加强巩固,在巩固的同时,提炼主要信息,理出文章主线。
二、精读课文,品读语句,探究“奇迹”
(一)学生默读1——3自然段,边读边批注。
(二)小组交流。
(三)全班汇报。
预设从三部分内容探究“奇迹”
1.远看长城,探寻“奇迹”
图文结合体会气势 在这个环节中,学生读完第一自然段后,引导学生从教材中选择与文字相对应的插图。
(1)借助插图,使学生体会(出示:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。)这句话所呈现的气势。
(2)这段描写中哪些内容是插图展现不出来的?
学生会关注到13000多里的长度,教师相机结合中国版图中长城东起“山海关”西至“嘉峪关”的具体路线,使学生进一步感受到长城的气势。
(3)这就是蜿蜒盘旋在中国大地的一条长龙,请同学们放声读第一自然段,读出你感受到的气势。
设计意图:通过图文结合,使图片与文字相对应,把直观与抽象统一起来,促进学生对长城雄伟气势的感知,从而帮助学生初步把握“奇迹”。
2.近看长城,探讨“奇迹”
图文结合了解构造
教师引导学生近看长城,继续探讨“奇迹”所在。
先让学生默读勾画出介绍长城构造的相关语句,然后进行小组交流,尝试以导
游的身份对照插图介绍长城各部分的位置、样子及作用。
指名做导游,其他同学做游人,在导游的介绍和游人的提问中,感知长城设计的巧妙。预设学生会围绕以下几句话进行探讨:
(1)“城墙顶上铺着方砖十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。”(课件:用箭头指向图。)
这句话设计的巧妙在于——便于作战人员的通行。
(3)“两米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口”
设计的巧妙在于——既有利于保护自己,又有利于作战。
(4)“每隔三百米就有一座方形的城台。”
这句话设计的巧妙在于——城台可以屯兵,城台之间可以互相呼应。
此时再让学生有感情地朗读第二自然段,学生自然从长城设计的巧妙感受这是伟大的奇迹。
设计意图:此环节通过图文结合,帮助学生解决对长城结构认知的难点。将复杂问题简单化,为进一步了解劳动人民的智慧打下基础,同时帮助学生再次把握“奇迹”。
3.置身长城,探究“奇迹”
读文补图感受血汗与智慧
引导学生读文后结合文字想像画面,根据所想的画面,发现这段文字描写上的特点。
(1)
想像人们艰辛劳作的画面
抓住文中的关键语句
①
抓住“两三千斤重,无数”体会条石巨大沉重,数量众多,想像到劳作的艰辛。
②
抓住“一步一步”体会人们劳动时全力以赴,挥汗如雨,想像到劳作的艰辛。
③
抓住关键词语“陡峭的山岭”体会劳作环境的恶劣与危险,想像到劳作的艰辛。
结合学生想像的画面,教师适时引读,学生接读
两三千斤重的条石呀,压在他们的肩上,他们将沉重的条石——一步一步地抬上这陡峭的山岭。
在炎炎酷日下,在呼呼寒风中,他们将沉重的条石——一步一步地抬上这陡峭的山岭。
身边是万丈的悬崖,脚下是崎岖的山路,他们将沉重的条石——一步一步地抬上这陡峭的山岭。
(2)结合想像体会描写特点
引导学生再读本自然段内容,请学生边读边填写。
作者从(
条石的沉重和众多
)想到了(
)。
根据学生填写情况,教师小结,从眼前的事物想到当年人们艰辛劳作的场面,这就是作者的联想。
(3)展开联想,感悟劳动人民的智慧
借用文本的描写手法,请学生回读第二自然段,展开联想,继续用这样的句式说一说。
从(成排的垛子)想到了(
)。
从(瞭望口和射口)想到了(
)巧妙防御和有效进攻。
从(屯兵的堡垒)想到了(
)
当年屯兵和屯积粮食的巨大作用。
从每一块方砖的摆放到每一个设施的安排,都可以使我们想到当年人们构思的精心,设计的周密。每一个细微之处都凝结着劳动人民的智慧。
(4)整合理解,表达崇敬之情
老师相机出示资料。
一万三千多里的长城凝结着成千上万人的辛勤劳作,苦心设计。说长城是伟大的奇迹,这奇迹不仅是对这座宏伟建筑的赞颂,更是对劳动人民血汗和智慧的赞颂就让我们再读一读这句话,(出示最后一句话)读出对劳动人民的崇敬和赞颂。
设计意图:此环节通过引导学生结合文字想像画面,旨在帮助学生解读重点段落的描写特点,并根据本自然段的内容及前一自然段的描写,为学生创设运用文本表达方法的途径,使表达与理解相结合,并通过此方式建立起段与段间的联系,深入理解劳动人民血汗与智慧的内涵,从而深层感知“奇迹”。
三、回读课文,感悟写法,唱响“奇迹”
(一)回读全文之后,再次出示最后一句话,鼓励学生结合最后一句话谈出新感受。
“奇迹”来自于长城雄伟的气势,来自于巧妙的设计,来自于无数劳动人民的血汗和智慧。所以说,学生接读最后一句话。
(二)借助板书,总结行文之序(出示板书)
板书设计:
远看
气魄雄伟
长城
近观
设计巧妙
奇迹
置身其间
血汗智慧
从远看到近观到置身其间,作者就按照这样的写作顺序安排文章内容的。
设计意图:遵循学生从整体到部分再回归整体的阅读规律,整合内容与写法。
5、教学效果评价设计 评价内容检测教学目标的达成情况,评价方式采用自我评价和同伴评价相结合方式进行,具体的评价设计方案如下:
自我评价:
1.通过本课的学习,我知道了
(A、长城的建筑特点 B、长城的作用C、长城是古代劳动人民智慧和血汗的结
晶
D、长城是奇迹)
2.我明白了文章的表达方法
(A、列数字
B、打比方
C、由远及近的叙述顺序
D、观察、想像与感受相结合)
3.在课上,我了解到了有关长城的(
)方面的知识;课外,我还想了解有关长城的(
)方面的知识。
同伴评价:
1.朗读课文第三自然段(A、能有感情地读出自己的理解和感受 B、能正确、流利地朗读
C、能基本正确地读下来 )
2.能概括文章主要内容的句子是
3.教师根据学生自我评价和同伴评价对学生进行综合评价。
本教学设计与其他教学设计相比的特点
1.图文结合,达到唤起学生直观形象与学生感悟抽象语言相统一。
2.把作者眼中所见与心中所想相结合,达到学生理解文本与向学生渗透写法相统一。
3.课内与课外相结合,达到工具性与学生的认识性、发展性相统一。