张扬个性炼师功创新课堂强师能
——“课内比教学”活动点滴体会
枝江市实验中学吴新玲
自今秋湖北省“课内比教学”活动拉开序幕以来，我们学校积极响应，领导周密部署，厉兵秣马，步步为营，比教学活动蓬勃开展，为校园注入了勃勃生机。
作为一名普通的语文教师，在比教学活动中，我的胸中始终涌动着一股参与的热情。说课、上课活动中，为了一个有创意的设计，案头的台灯常常要亮到深夜；观课活动中，为了向同行学习，每天的时间总是安排得满满当当；议课环节中，为了给同事提出中肯的建议，需要查阅大量的资料，向多个同事请教。时间虽然被忙碌与紧张填满，但我却倍感充实。比教学活动如绚丽的舞台，让我在三尺讲台展示自己的风采；如暗夜的灯塔，让我在荆棘丛林寻觅理想的芳草；如久旱的甘霖，让我在教学园地汲取丰富的滋养。我深切地感受到，比教学活动是高效课堂的延伸，是提高教学质量的保证，更是教师张扬个性、展示风采、提高技能的平台。
什么样的课堂才是学生收获丰厚，教学效果显著的课堂呢？以下是我在比教学活动中的点滴体会，与各位分享。
一、目标定位准确，环节设计新颖。
备课是课堂教学过程活动实施的第一步，教学目标明确具体，课堂设计新颖别致，能给学生以深刻的印象，让学生提纲挈领地掌握课文的内容，学到相关的知识，轻车熟路地达到教学目的。
通过观课活动，我认为，教学目标是一节课教学的核心，是教学活动预期所要达到的最终结果。目标设计要明确，是为学生而设计的；要具体不要模糊，使学生知道做什么，做那些；要适度不要繁杂，根据学生“最近发展区”设计教学目标。
如在我校比教学活动中，有位教师在设计语文版九上教材《一厘米》一课的教学时，将教学目标定位为：“
1、整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。
2、分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，概括人物的性格特征。
3、学会在生活中维持自己的尊严，懂得体谅父母，做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。”其中，目标1和目
标2是知识和能力目标，目标3是情感、态度和价值观方面的目标。而且，此目标涉及小说三要素中的人物、故事情节，可谓指向明确、具体、实施性强。
同时，我认识到，新课程理念下的课堂教学设计，不仅重视目标明确，更重视创新性的教学设计。我们追求课堂上的动态生成和创造，但生成和创造却离不开课前创新性地教学设计，只有教师在课前对教学内容进行科学预计，才能为生成新的课堂资源创造条件，才能构建和谐课堂。
观课活动中，我校一位教师执教的人教版八年级语文《信客》一课，充分体现了目标定位准确、设计新颖别致的特点，每一个教学环节无不闪烁着教者智慧的光辉。
武老师的课从汉字“信”的字义演变：书信送信鸿雁传书”入手，引出“二十世纪初浙江余姚当时没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。”的背景，进而进入文本的学习。
该课教学环节的设计与教学目标合二为一：“
1、了解信客职业之特点。
2、感悟信客之形象。
3、理解作者写作之目的。”为达成以上的教学目标，武老师设计了默读、分角色读、齐读等方法。在环节1中，教师又讲到了说文解字中关于信的解释：“信：会意。从人,从言。人的言论应当是诚实的。”意为诚信、信任、信誉，要求学生感知课文，了解信客的诚实体现在何处。
环节
2、3中，教师引导学生对文中的重点句“他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。” “这条路越来越凶险，我已经撑持不了了。”采用多种方式反复朗读，抓住关键词“危难”与“凶险”，让学生探究、分析信客的形象特点。在此基础上 ，领悟作者的写作目的。最后，教师再次回到对“信”字的解读：“普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆，他带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做到‘信’，如何做一个大写的人。”
整节课的设计贯穿一个“信”字，注重一个“读”字，凸显一个“新”字，目标清晰具体，环节新颖流畅，一线穿珠，层层推进，不愧为一节好课。
二、教师情感丰富，语言富有激情。
新课程指出：“语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。”语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，因此，“情感教育”是语文教学的灵魂。
参加镇级比教学活动，执教《给女儿的信》，我始终保持着一种激情，以教师的情
感带动学生的情感体验，引导学生走进爱情的故事，解读爱情的内涵，理解爱情的圣洁而高尚。这堂课中我有效激发学生主动参与，感受如歌的爱情的主要方法是：
（一）创设情境，以情引情。
要激活课堂，就要注重学生的情感体验。
在导入新课时，我用饱含深情的语言，吟诵了一组与爱情有关的诗句：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这是对爱情的苦苦追寻；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”这是恋人间的心心相印；“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”这是爱情的铮铮誓言。然后让学生说说与爱情有关的故事。教师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣。
拓展延伸的环节，我同样饱蘸深情地讲述了中外经典爱情故事中爱情的内涵，并用自身的经历，让学生明确爱情是相扶相持走过的平凡岁月，是牵挂，是信任，是奉献，是责任。学生被老师的情绪深深地感染，领悟爱情更广泛的内涵便水到渠成了。
（二）深入文本，以读生情。
《语文新课程标准》中明确提出“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”对于语文课堂来说，如何让学生通过阅读，感受语言文字的独特魅力，领悟佳作名篇的深刻内涵，对作品有自己的独特感受和体验，显得尤为重要。
本课我设计了灵活多样的朗读方式，如自读、选读、指名读、分角色读、齐读等。在准确、流利、富有感情地朗诵课文的基础上，培养和提高了学生的审美情趣，让学生认识什么是真正的爱情，深刻领悟了爱情的真谛。
（三）注重落实，以练促情。
语文课堂重在知识的落实，能力的提升。课堂形式再精彩，容量再大，组织的再滴水不漏，最后还是要看看学生们对知识掌握与技能运用情况如何。要想把“轻负高效”落到实处，就得作好一节一检测。
本节课我将语文知识贯穿到教学环节中，在落实知识的同时调动情感体验，增加学生的积累。如巧妙地将汉字“爱”的教学穿插其中。导入新课后对汉字字形的分析，进而到说文解字中关于爱的解释，让学生明确“有心”才会有爱。这也是对汉字知识的落实。
当堂训练环节，要求学生根据自己的理解，用一句话说说什么是爱情。学生发言积
极踊跃，根据课文内容或自己的课外阅读谈对爱情的理解，带给我很多的惊喜。“说出你积累的与爱情有关的成语”则调动了学生的课外积累，学生也表现出极高昂的兴趣。
三、学生自学充分，交流积极踊跃。 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。注重学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程。
在课内比教学第一阶段，我执教的是语文版九上教材《清兵卫与葫芦》一课，由于课文内容贴近学生的生活，教师又设计了学生朗读、合作探究的教学环节，学生参与积极踊跃，课堂气氛很活跃。
比如，在品味鉴赏环节，我让学生跳读课文2—6段，思考：课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？当学生读到“这时候忽然从摊户伸出一个老头的秃脑袋，清兵卫把它错看成葫芦了。”时，学生也忍俊不禁，进行合作交流的激情一下子被点燃。
在探究小说主题时，我巧妙地将鲁迅《风筝》中的有关细节引入课堂，让学生结合自己的经历谈类似体验，进而讨论这篇文章的主题。学生畅所欲言，有的说：“我爸爸不想让我玩电脑，就粗暴地抽掉电源。”有的说：“我妈妈曾经没收了我喜爱的漫画书。”„„学生有了自己的体验，再探究课文的主题就游刃有余了。
观课过程中，还有一位老师的课让我记忆犹新。教师让学生抓住人物个性，运用外貌、语言、动作描写方法为班级的一位同学画像，其他同学猜猜这位同学写的是谁。全班交流时，课堂气氛异常活跃，学生真正成为了课堂的主角，在轻松愉悦的氛围中学到了“抓住人物特征进行描写”的写作技巧。
感谢课内比教学活动，它为教师创造了张扬个性的机遇，提供了展示风采的舞台，搭建了切磋技艺的平台。相信有各位专家的指导，经过课内比教学的历练，我定能以饱满的热情，引领学生徜徉于美轮美奂的语文殿堂中，沉醉于深邃隽永的名篇佳作中，驰骋于浩淼广阔的文学园地中，汲取丰富的教学滋养，不断成长，不断进步。
