语文教学中,怎样让学生个性飞扬?
答:陶行知先生说道:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”怎样才能让学生成为学习的主人,让他们个性飞扬,充分发挥他们的聪明才智呢,我认为做到以下几个方面对他们益处多多。
一、情境教学,让学生在乐趣中学习。
兴趣是最好的教师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。李吉林老师的“情景教学法”就是典范,孩子是有情之人,他们易感染,易动情,我在语文教学中,创设情景,激发孩子们的兴趣,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而张扬他们的个性。如在教学《草原》一文时,我先在课前精心地制作了许多草原的图片,还没讲新课时就让他们欣赏草原的美景,学生的学习兴趣被激起。在此基础上,学习课文,水到渠成。
二、多种感官的积极参与,让学生充分展现自我
语文课堂教学是师生的双边活动,学生带老师的带领下积极参与学习,学习的主角是学生,不是老师。他们要通过自己的努力获取知识,不动笔墨不读书,教学中就要善于让学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,这样才能让他们获取更广阔的知识。如在教学《青海高原一株柳》一文时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,要求学生做到边读边想边批注。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,这样的课堂生机勃勃,充满活力,孩子们收益岂能不多?
三、学习方式的多样,让课堂活了。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生学习,比赛读,赛背,小组报,演课本剧,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长。孩子们的个性得到了尽情的发挥,能力也得到了提升,知识也得到了积累。如:我在教学《负荆请罪》一文时,让学生在阅读中抓重点词句,引导学生对文中人物的语言进行反复诵读,来感悟人物的特点。然后学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,活灵活现的表演引得了阵阵的掌声,这样的课堂孩子们的个性怎么能不飞扬呢?
总之,孩子们个性飞扬的方法还有很多,在以后的教学中,我将继续发挥孩子们的聪明才智,运用孩子们喜欢的教学方法在乐学中,学习知识,个性飞扬。