如何设置和开展幼儿园区角活动
【内容摘要】区角活动的设置、材料的选用要结合实际，并不断丰富充实活动内容，确保顺利、有序开展，努力使区角活动成为教育活动的重要形式，给幼儿提供更多的发展机会，提高幼儿的操作能力，强化幼儿语言表达能力的培养，让每一个幼儿受到全方位的良好影响，促进幼儿身心全面健康发展。
【关键词】区角活动 设置 开展
正文：
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区角活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，也是培养幼儿操作能力和语言表达交往能力的重要环节，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区角活动的重要性，都独具匠心想方设法地为幼儿开辟活动场所，但如何开展区角活动更为有效，这是作为幼教老师不能不深思的问题。
一、区角活动的设置
1.从幼儿的兴趣出发，来选择设置区角活动
在活动室里进行区角活动的设置时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点和身心发育情况，有针对性地关注幼儿的兴趣和需要，让每一个区角的设置都能满足本班幼儿。如果区角设置内容单一，不丰富，或者给大班的幼儿设置了只适合小班幼儿的区角活动就满足不了幼儿的需要，不能引起孩子的兴趣，更不用说幼儿能积极投入去操作，去思考，从而防碍了区角活动的深入开展，幼儿只有在自己喜欢的游戏区角中才会体现出充分的积极主动，或静心思考，或角色体验，或幼儿相互间的交流，在成功之后甚至会欢呼雀跃，始终做到全身心地投入，从而获得最大的心灵满足感，因此，对小班幼儿，要考虑到其由于年龄比较小，对角色的意识比较模糊，只能模仿角色的主要动作与活动，我们就可以把“娃娃家”设置在最显眼的地方，让幼儿来模仿和扮演家庭中的每个角色，如扮演妈妈、爸爸，进行一些家庭生活中简单的行为和语言的交流，并在娃娃家增添一烹饪的道具和生活用品等，让幼儿体验娃娃家带给他们的快乐，而对中班幼儿，随着年龄的增长，生活经验的丰富，游戏主题也应相应扩展，语言表达和内容情节要逐渐增多和复杂化，可以在区角设置语言区，让幼儿自己看图进行述，也可以一个孩子讲，一个孩子听，也可以设置幼儿自己的舞台，充分发挥幼儿的自主空间，锻炼幼儿的胆量，大班幼儿的区角游戏则应达到高潮，可以让他们自行设计游戏，自行设置在游戏中的分工协调并组织实施，充分地表现出他们的聪明才智和行为品质，如给他们设置一个大型超市，让幼儿自己分工好角色进行游戏，也可以设计几副适合幼儿的趣味棋，两个人一组或三人一组进行活动，决赛出班组冠军，还可以设置一些关于科学和探索的区角等等。
2.从活动材料的可操作性出发，来设置区角活动。
区角活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分动手动脑动嘴自主活动的表现机会，相应地，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展、游戏材料既是幼儿活动的物质支柱，又是幼儿现实世界和想象世界之间的一座桥梁。也是培养他们游戏技能的源泉，所以，在每一个游戏区角，都要根据教育目标、幼儿兴趣和认识发展因地制宜地为幼儿提供成品、半成品材料作为游戏材料、不但要考虑到不同的水平和年龄阶段的需要，还应考虑区角设置的教育目标，材料的提供上要层层递进，难易不同，充分满足幼儿不同发展水平的需要，使每个幼儿都有机会通过自己的行为及语言去体验成功，都能在原有的水平上得到提高，同明还应尽量避免重复，类似的材料。不要只为了完成活动，东拼西凑完成材料的提供，要让提供的材料具有可操作性。这样幼儿在活动中才会更多地开动脑筋，想方设法进行创造和使用材料，让幼儿在自已动手的同时获得了更多的游戏乐趣，并与其他幼儿一起交流分享受，促进语言等各方面能力的发展。
3.从区角活动的可持续性出发，不断丰富区角活动。
在游戏活动中，我们常会发现幼儿会经过几分钟的专注思考很快地完成活动目的，然后就东张西望、无事可干，甚至去干扰破坏其他幼儿的活动，显然是这些材料对他们失去了吸引力，原因还是材料投放的问题，活动区角的材料有的一放就是
一、二个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能吸引幼儿主动参与活动。阻碍了区角活动的深入开展，因此，在材料的准备上，要提供丰富多样的不同材料，使幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发展，有所进步，有所提高和发展，幼儿好模仿，他们有时会因为同件操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望，这时就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿操作活动顺利进行下去，因些，在材料的数量上也要保证充足，能够满足每个幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变，再有要根据通过操作该材料可能达到的目标要求，由浅入深、从易到难分解出若干个能够与幼儿的认识发展相吻合的、可能的操作层次，来选择更换、投放操作材料中，形成材料投放的层次性，激发幼儿的兴趣，保证活动的可持续性，从而减少一些幼儿没事做或干扰别人游戏的现象。
二、区角活动应如何开展
1.保证幼儿是活动的主体。
在活动中，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，让幼儿能充分地表达自己的所想、所做、所说，让区角活动氛围更加宽松，形式更加多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得体验，在区角活动中教师要适度用鼓励、微笑等言语、动作、表情鼓励孩子大胆探索，大胆表达，给予幼儿一定的积极期望，鼓励幼儿朝着教师期待的方向发展，形成积极的师幼互助，促进幼儿从行为上和语言表达上全身心的投入学习。
2.教师对幼儿要适时适当的指导。
当前倡导的是使幼儿主动，活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来，但幼儿的学习主要是由兴趣和需要维持，一旦遇到的问题难以解决，就会失去专注和信心，甚至会去干扰其他的幼儿，这时就需要教师及时介入，适度地运用有效的指导策略，指导幼儿正确使用材料，与材料充分互动，帮助幼儿提起兴趣，重树信心，在幼儿专注于自我表现时，又要适时退出，不干扰幼儿的自我发挥。
3.教师要以欣赏的心态对待幼儿。
幼儿每天都在改变，所以我们要用发展的眼光来纵观孩子的昨天、今天与明天，不能盲目进行横向比较，而是看幼儿在原有基础上努力了几分、退步了多少，在区角活动目标制订时要适度，要关注幼儿智力、行为、语言发展的需要，制定适宜的长远目标，以免因目标过高使幼儿失去信心，或因目标过低而压抑幼儿创造力的发展。在区角活动中，获得成功的体验是形成自信的基础、区角活动让幼儿在克服困难，解决力所能及的问题中，依据自身的发展特点，有足够的时间去思考，尝试和操作，增长各种能力，获得成功，发展自信心。所以，在整个活动中，教师在指导中应注意方式方法，要态度认真，接纳、包括幼儿；允许幼儿出错误，允许幼儿宣泄情绪；要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要以一种开放性的心态，充分了解幼儿，只有这样才能不断增强幼儿的自信心，提高幼儿对区角活动的兴趣。
4.在区角活动后教师要进行反思总结。
在每次的区角活动后，教师应该在观察和指导的基础上，及时做好观察记录，并通过理论联系实际进行分析和反思，查看本次的环境创设是否适宜，布局是否合理，材料提供是否恰当，游戏中的介入行为是否适时和及时，对幼儿的游戏是否有推动作用，查看孩子的兴趣点在哪里，兴趣是否有提高。有什么变化，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否通过游戏已经具备，幼儿在游戏中的交往，语言表达，合作能力等达到怎样的水平，还存在什么问题，还需要怎样的帮助等等。通过每次活动后的分析、反思，我们才能从中查找发现区角活动的不足，并不断在下一次活动中加以改进，不断提高区角活动的趣味性和实效性，促进幼儿在这样的自主游戏中得到进一步的发展。
区角活动，幼儿参与性高，能积极动脑，大胆创作，充分体现了幼儿身心发展的特点。对区角游戏的正确指导，帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿能积极有趣，毫不勉强地在游戏中学习，发展情感与培养能力，是我们教师义不容辞的职责所在，只要我们充分发挥自己的才智，给孩子创造出更好的区角活动空间。定然会让孩子们在这样的区角游戏活动中健康快乐地成长。
参考文献：
【1】《幼儿园教育指导纲要》
【2】施朝伟《对于如何开展好区角活动的几点建议》，发表于2012年12期《临沧市中小学教师教研园地》内刊。
【3】陈庆明《读幼儿园区域活动的设置管理与评价》，2011年5月13日发表于幼儿教育网。
【4】王芳《如何开展区域游戏活动之初探》，2012年6月18日发表于安康家园网。
