创设和谐民主的课堂气氛
——赴京学习心得
2010年4月，我受校领导的重托，非常荣幸地参加了北京师范大学与灵丘县科教局联合举办的“小学数学骨干教师新课程、新理念高级研修班”。有机会聆听北京大学、北京市名师、特级教师的示范课展示，说课及报告。我受益匪浅，感受颇多。我深切体会到新时期前沿教育的生机和活力，促使我的思想和灵魂受到一次科学洗礼。他们对教学设计的改进和创新，他们的睿智与随机应变，自如地驾驭课堂的能力，令人拍案叫绝的教学方法，博学多才的智慧，大智若愚的引导，将激励着我为了上好每一堂课不断地学习，不断地思考。 一．有效导入是创设和谐民主的课堂气氛的基础
北京师范大学心理学院副院长、教授、博士导师教授刘儒德说，“知识存在于呈现、产生和应用该知识的情景之中。”在这方面全国著名特级教师，国家级骨干教师徐长青在讲《数学使一切科学变得简单》时，导课做得非常棒，刚开始上课，徐老师问：“你们知道我是谁吗?”“读出屏幕上的话。”“你知道我是教什么的吗？”“数学。”“那老师怎样才能知道你是谁呢？”同学们有人提议说，有人提议写，徐老师说，说太浪费时间了，那就在桌子上面的纸上写上你自己的名字，让老师认识一下。学生写好后徐老师又说，请你把名字
1 在另一张纸上写的再大一点，更好一点。然后是同桌互夸，头朝下放在桌子的左上角（为了方便老师看）。课上到此时，我们都以为徐老师让学生写名字只是为了单纯的导课。在后来的课上我们才知道原来徐老师让学生写的名字还大有用处，贴在黑板上的重复的两环中，并且两次写的名字都派上了用处。合理有效的导入效果真是妙不可言。
二、合理的生活情境是创设和谐民主的课堂气氛的条件
数学来源于生活，服务于生活。把数学知识与生活情境有机结合起来，使数学知识、所熟悉的情境，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如，徐老师在讲重复的问题时，用一个名为《理发师的困惑》，创设情境激发学生的学习兴趣，徐老师讲述时，妙趣横生的故事内容以及运用三种不同声音叙述三个人物的对话，再加上象声词“吱扭”等词语绘声绘色的描述，到故事最后，“理发师抬头一看他很纳闷？”声音嘎然而止。此时，徐老师就像一位配音演员在给孩子们演广播剧，一下子把学生带到故事之中，学生不由得猜想理发师的困惑到底是什么呢？在猜想中，在认知冲突中学生的思维被激活。此时，徐老师抛出“为什么会只有三个人？”“哪个是爸爸？哪个是儿子？”通过一组关联词“既„„又„„”揭示出爸爸充当了两个角色，并用四个手指表示出三个人物的关系，使学生初步感知到生活中的“重复”。真是润物无声！通过这样的情境创设，激发学生的认知冲突，调动
2 学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到新知识的学习中。
三、关注每个孩子是创设和谐民主的课堂气氛的前提 北京市政协委员，特级教师，国家教育部中小学教材审查委员吴正宪，吴老师表扬学生的做法就很有特色，当学生争论有结果时，吴老师说：“让我们把掌声送给做对的同学，你很棒。”“让我们再次用掌声感谢错误的同学，是你们给了我们争论的机会。”错的同学也能得到掌声真没想到。下课时，老师主动和每位学生告别并对上课时没有提问到学生说，“真对不起，这堂课老师没有叫到你，下次有机会一定。”课后送走每个学生的行为实在令人感动。
四、巧妙的引导是创设和谐民主的课堂气氛的关键 徐老师抓住学生好玩的天性，让孩子玩“抢椅子”的游戏。他首先搬出两把椅子，请上来两个学生，然后说出游戏规则。此时，学生马上提出：两个人抢两把椅子，不会有人被淘汰。徐老师故意“恍然大悟”地说：“哦，是我疏忽了，原来一个人有一把椅子，在我们数学里，就是一一对应。”看似一个疏忽，其实他正是利用这个环节，让学生领悟到了一个重要的数学思想——“一一对应”。真是绝妙之举！为了遵守游戏规则，本来请一个学生就可以了，没想到徐老师一下子就请上来四个学生。徐老师又在这里刻意埋下伏笔：在决定留下谁来玩抢椅子游戏的同时，又多玩了“石头、剪刀、布”的游戏，在
3 两次游戏中体验，为后面深入学习“重复”做好了铺垫。 参加两次游戏的同学站起来，结果有六人站了起来，徐老师故意惊讶地说：“参加两次游戏的有7人怎么才站起来6人？那一人哪里去了？”同学们通过争论得出，6人参加了两次游戏，因为其中一人既参加了猜拳游戏又参加了抢椅子游戏。徐老师假装一无所知巧妙地引导学生一步一步地走近教学目标——重复。
四、承上启下的结束语，使学生回味无穷，对未知知识充满了向往和追求
徐老师的结束语，今天，我们学习的内容，六年后，你们会再次遇见它，知道那时候它已经长大，你知道它叫什么名字吗？它叫集合。这样学生不但快乐地掌握了所学内容，而且对未知知识也有了第一印象。
通过一周紧张的学习，开拓了我的理论思维，提高了我对前沿知识掌握和理解程度。我深深体会到新课程下的数学课堂更富有趣味性和挑战性，充满生机和活力，让学生在教师的引导下通过自主探索和合作交流，激发他们学习数学的兴趣。使学生在学习数学的过程中懂得规则，懂得规范，能够自醒，主动反思，使他们对数学的反思态度从想学，爱学，到会学，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。
