做一名践行友善的中职生
上海市工程技术管理学校 黄琳琳
一、背景分析
十八大报告分别从国家、社会、公民三个层面提出“三个倡导”，“倡导富强、民主、文明、和谐、倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。这是对社会主义核心价值观的最新概括。其中“爱国、敬业、诚信、友善”，则是价值观最基本的主体，是公民个人的底线，体现了我国每个公民所应遵循的根本道德规范。而我认真，其中最为重要的就是“友善”这一价值观。作为我们13402班的学生，要秉承“友善”这个根本道德规范。
孩子是祖国未来的希望，从小培养孩子们友善的价值观，对中国未来发展至关重要。每个孩子都能拥有友善的道德品质，就会形成友善的大中国、大世界。但是，通过对13402班学生以及同龄学生的了解，发现他们之中很多都因是独生子女的关系，对别人要求很严，对自己要求松懈。平日对同学、老师甚至家人可能都不太友善，脾气说来就来，更加不要说对陌生人友善了。所以，通过本堂主题教育课，希望能让学生们认识友善、反思自己之前的行为是否对人友善了，让学生们将友善存于心中，并且对身边的每个人都存友善之心。
二、教育目标
1、让学生了解友善的内涵及其对自我成长的价值意义。
2、掌握中职生践行友善的路径与方法。
3、日常生活中拥有友善的心态，形成积极践行友善的良好行为习惯。
三、教学准备
1、教师准备
①与家长、任课老师沟通，在同学间进行调查，了解学生与他人相处的现状，确立教育课主题。 ②与班团委沟通，形成教育课流程。 ③课件制作。
2、学生准备
①氛围营造：出好一期关于《倡导社会主义核心价值观》的黑板报。 ②素材收集：寻找身边友善的故事、反思自己友善缺失的事件。
四、教育过程
第一篇章：导入主题——认识友善
一、播放视频 【故事展示】展示《太阳与风》的故事。
二、问题讨论
【学生讨论】从《太阳与风》这个故事中得到了什么启示？
【教师总结】我们常常以为用强硬的方法就一定可以达到目的，但通过《太阳与风》的故事，我们可以发现，友善远比粗暴来的有用的多。
三、导入主题
【学生讨论】通过故事并结合自己的理解，来谈一谈我认为的“友善”是什么？ 【设计意图】让学生结合日常生活中的所见所闻，给出自己所理解的“友善”定义。 【视频欣赏】观看《解读社会主义核心价值观：友善》视频。 【设计意图】让学生对友善的定义有个更加全面的认识。
【学生讨论】给出一些图片，让学生判断哪些行为是友善的？并且给出争议图片。
【设计意图】让学生在了解友善的基础上，对于社会中的一些行为进行友善与否的判断，并且以争议图片来引出两个问题：友善就是无原则的温和吗？不同情境下表达友善的方式都一样吗？
【学生讨论】教师对学生的讨论暂不作评价，而是让事实说话。
第二篇章：深入主题——感悟友善
一、故事导入
讲故事：《桐城“六尺巷”》
【设计意图】中华民族一直以来都崇尚与人为善，以和为贵。在五千年的历史长河中，一直流传着很多关于友善的故事，这些故事很直观的让我们体会友善的力量和重要作用。
二、与同学友善 【学生讨论】
1、你心情不好时，希望得到同学的安慰吗？同学心情不好时，你会去安慰他吗？
2、你讨厌同学给你取外号吗？你曾经给同学取过外号吗？
3、你害怕听到同学的嘲笑吗？你有嘲笑过同学吗？
4、讲述同学间有矛盾时，用友善的方式解决问题的结果是如何？
【设计意图】让学生回忆曾经与同学相处间的处事方式，反思自身是否存在不友善的行为。当你对他人做出不友善行为的时候，是否考虑过他人的感受？这些事情发生在自己的身上，是否可以接受？同时回忆与同学发生矛盾，却用友善的方式解决，又得到了怎样的结果。让同学以对比的方式，学习到友善的重要性。
【歌曲欣赏】 学生以小组唱的形式演唱《北京东路的日子》，演唱期间表演者与全班同学互动，彼此拥抱牵手。 【设计意图】通过歌曲，表达同学间相遇是难得缘分，表演期间表演者与全班同学的互动更是表达了同学间友善相处的画面，告诉大家一定要珍惜彼此情谊，友善对待同学。
三、与父母友善
【提出问题】
1、父母为我们做过的最感动的事情？
2、我们是如何对待父母的？（大吼大叫、不耐烦？）
【设计意图】让学生回忆父母为自己做过的感动自己的事情，比较父母对待自己的态度，以及自己对待父母的态度。父母带给我们无限的爱，我们是不是连最基本的“友善”都没有做到呢？
四、与社会友善
【讲诉友善故事】
1、志愿者服务同学讲诉去敬老院看望老人的小故事以及事后感想。
2、讲诉自己曾经对陌生人做过的友善之事，或者自己受到他人的友善之举。
【设计意图】让学生领悟，只要友善待人就会得到同样的友善回报，哪怕是陌生人也能像亲人一样的友好相处，并且得到他人的感谢，我们的内心也会感到无限的愉悦。让学生将友善上升到社会层面，除了对同学、父母友善之外，对陌生人的友善是更加可贵的品德。
第三篇章：总结提升——践行友善
【小组讨论】
问题一：中职生如何践行友善？
【设计意图】在了解友善的内涵之后，让学生学会如何践行友善？
问题二：面对不同情境我们都应该友善处之吗？温和的态度就一定是友善之举吗？
【设计意图】让学生深刻思考，比如遇到歹徒行凶，我们要如何对待呢？（利用智慧去阻止歹徒，同时保护好自己）。对人面带微笑，看似友善的说着违心的话，就是友善之举吗？（友善是发自内心的真诚待人态度，是会换位思考的设身处地为他人着想，绝不只是表面）。
【教师总结】友善是一种高贵的品德，我们每个人都必须保有友善之心。但是，所谓友善又绝非只是态度温和的与人说话，如果内心不真诚，表面和善的说着违心的话，那也绝非是友善。而同样，在不同情境下，哪怕粗暴的表达方式也可能是友善之举。就如遇到歹徒行凶时，我们必然要及时采用稍显粗暴的方式来及时制止歹徒的行为，虽然看似对歹徒不友善，但却是维护社会公益的友善之举。所以，我们要友善对待的人有很多，友善表现的形式也有很多，切不可千篇1律的以为温和就是友善。
