小学挂职学习点滴思考
小学挂职学习点滴思考
北京师范大学实验小学（简称：北京师大实验小学）创办于1958年，是教育部直属重点高校北京师范大学的一所附属实验小学。50多年来，学校始终贯彻党的教育方针，不断深化教育改革，努力提升教育质量；始终以先进的教育理念为指导，求真务实，开拓创新；始终以实验为特色，依托北师大教育学科研究优势，不断进行着学校文化建设。目前，学校有43个教学班，学生1800余人，教职工123余人。启功为学校题写校训。
启功为学校题写的校训
育人目标
全面贯彻党的教育方针，力争让每一位学生乐学、会学、健康、全面地发展，成为顽强、自信、开拓、创新的国家栋梁。
办学理念
传承师大百年精华，秉着“以人为本，教育即服务”的办学理念，打造高素质师资队伍，营建和谐校园文化氛围，坚持不懈地进行教育教学改革。
荣誉
学校以科研为先导，重视教学与科研相结合。现有国家、市、区、校级大小科研课题共37项，参与教育科研的教师占总人数的80%，获各级各类优秀科研成果奖37项。参与教育科研的教师占总人数的80%，近5年来，全校教师在市级以上报刊杂志发表论文50余篇，教师参与主编和参编的教材及教育科学书籍百余本，教师参加的各级各类教学研究课、观摩课、评优课数百节，并有30余人次取得了突出成绩。
学校实施以人为本的全面的教学改革，课程设置体现长短课结合、基础课与综合课相结合、学科教育与德育渗透相结合、学科教学与活动课相结合，重视学生全面素质的提高。学生在科技、文体、学科竞赛活动中展示才能，大胆实践，勇于创新，发挥特长。在国际、国内各种项目竞赛中有近千人次获奖。
近两年，学校主要获得以下荣誉：教育部国家“十五”科技攻关重大项目--国产基础软件的b/s架构示范应用优秀示范校；北京市创造教育研究先进单位；北京市基础教育科研先进学校；北京市阳光心语体操推广示范校；北京市第九届学生艺术节（校级合唱团）一等奖；北京市第三届基础教育英语教与学展示活动小学英语戏剧表演一等奖；海淀区首批小学素质教育优质校；海淀区中小学科技教育示范学校；海淀区中小学艺术教育先进集体；海淀区“十五”时期教师继续教育校本培训先进学校；海淀区少先队手拉手先进集体；海淀区“小学英语教与学”展示活动荣获小学生表演英文短剧一等奖，等等，学校已成为一所在国内外有一定影响的实验性、示范性学校。
校训：团结活泼，勤奋向上
教风：乐业敬业，严谨创新
学风：刻苦求实，乐学会学
培养目标：乐学会学，健康发展
一、该校目前的发展程度与社会高度
在发展层面上，丰富的资源与悠久的历史造就了北京教育基础发展雄厚，国际化发展程度高。
悠久的教育发展史，浓郁教育氛围的社会大环境，再加上优秀的师资与优秀的生源，使北京的教育基础雄厚。 实验小学特殊的地位与名称赋予了其更高层面的使命。该校建校以来，始终引领着改革与实验，并且是直接同北师大合作进行。无论是1958年建校初期的学制改革实验，还是到今天的新课程改革、“做中学”科学教育实验，该校都在中国的基础教育史上做出了卓越的贡献。为我国小学教育的健康发展提供了丰富的理论与实践。在实现教育国际化水平方面同样具有现实意义的引领。由于该校特殊的影响力与社会声誉，在近十年来，接待了数以千计的国内外教育代表团。并在国际范围内与许多小学建立了友好合作关系。港澳台的校长培训，美国，澳大利亚，挪威，泰国，日本，非洲等世界各洲和地区的教育代表团都在该校留下了足迹，并且长时间地建立友好学校。在引进别人经验的同时，也加大投入地走出国门进行学习交流。该校教师的笔记也记录下了世界各地教育动态与经验。为提升自己奠定了基础，提供了保障。该校生源基本上是北师大教师子弟，每年大概都有超过40名的学生在国外随父母游学交流。这些条件，使该校教师与学生都能很好的与教育发达国家进行互通，互相促进。可以很好的使观念与意识在学校大的课程、课堂等各个环节进行融入。正是基于以上原因，该校建校至今成绩斐然。
二、该校发展的客观优势与分析
教育需要历史，需要底蕴，大的社会环境为其提供土壤。
北京历史悠久，文化底蕴丰厚，悠久的历史造就了浓厚的学术氛围。北京高校林立，发达的高等教育为良好的基础教育奠定了坚实的基础。这些都是深圳在客观上所不能及的。也是局外人对深圳与北京相比较时，对深圳教育感受到“营养不良”的一个重要原因。在我们挂职学习期间，我们深感其优势明显。
以我们挂职学校——北京师范大学实验小学为例。
首先，在师资上，北京因为其特殊的高等教育，基础教育的师资力量同样让人羡慕。通过调查思考，发现该校具有以下几个特点。
第一、教师学历层次高，专业化水平高。博士，硕士研究生所占比例非常大，达到16.1%的比例。并且都是专业毕业的专职教师。
第二、该校教师基本上都属于师出同门（80%毕业于北京师范大学），这一特点就决定了该校教师的工作作风、教学风格接近，对知识与教学以及风格上的传承性高。在管理上由于特有的统一文化背景，易于管理。
第三、教师的可利用资源丰富。当学校要开发一门特有的专业课程时，可以直接招收在校大学生，并且专业研究生占有很大比例（北京师范大学学生做助教）。
其次，在生源上，特殊的学校性质决定了生源的优质性。
该校生源主要包含三个部分，北师大在职教师子弟，退休教师第三代以及北师大共建单位的子弟构成。这些生源决定了其具有以下特点。
第一、生源均衡。
第二、学生的父母文化层次高。都是高级知识分子。
第三、学生父母懂教育，重视教育，并对教育的期望值高。
正是基于这些特点，保障了学校的服务对象——学生的优异质量，也决定了家长在参与整个教育过程中，参与程度高，形成家校互联的良性体系。生源的特点，家长的特点，使得教育形成倒逼之势。教师要想立足于这种教育环境下，必须得不断学习，成为所任教学科方面的专家。
三、理念之范、德育之范、校本课程之范为我之师
该校建校50多年来成绩斐然，挂职学习两个星期的深入了解，更加让我对其培养目标：“乐学会学，健康发展”有了更深层次的了解。学校构建了健全的德育体系，达到全校参与，人人参与。素质教育真正在学校得到落实，学生的体艺发展春风化雨、润物无声地滋养每一名在校师生的心田。
宏观上，你并没有感觉到学生如何的整齐划一，但无论是在全校性的升旗仪式、体育课间操，同学们都能够做到“有令则行，有禁则止”。场景一：全校1800多人在操场上自由活动，伴随音乐响起，一秒钟前所有同学还是一种自由活动的状态，一秒钟后随着一个口令的下达，全场立刻鸦雀无声，在此过程中并没有其他老师强行维持压制。场景二：大礼堂将要进行一场励志讲座，听众为所有三年级学生，大概300名同学。嘉宾到场前，学生都在椅子上松弛地游戏，聊天，声音不大，但却让人体会到他们处于自由状态。嘉宾到场，所有同学马上挺直腰板，精心倾听，无需外界再施加命令影响。这两个场景一个是全校性的活动，一个是年级组的活动，都体现出了学生良好的自律性，做事情张弛有度。再细化一下，落实到课堂上体现的就更加明显。在整个的挂职学习期间，我们每名教师听课都有10多节，涵盖内容广泛，语文、英语、体育、信息技术、书法等等，每堂课印象最深的就是学生的自律性。在自律的同时，又有着率真的、勇于表达自我的活跃。课堂上的发言，到学校足球赛场上的拼搏，再到学生啦啦操的灵光展现。都让我们感受到，这是真正快乐的少年，并且是能够控制着自己行为的阳光少年。
这些成绩的取得，从我对该校吴建民校长的一段访谈中可以得出根源。
访谈背景：学生做完操后排队回教室。学生们并没有整齐划一，而是跟着音乐自由的组成队伍回教室。队伍不是很整齐，但却始终随着音乐维系着队形。
洪：“校长，我们中国传统教育中的队列始终都要求整齐划一，队伍都排成阅兵方阵一样，体现团结协作与德育行为习惯养成，对比我们学校的这种教育情况，您是如何看待的？”
吴建民校长：“我们从始至终就没有对学生做操，排队进行过整齐划一的规定。不是我们做不到，而是没有必要。整齐划一领导喜欢看，但每名学生的实际情况不同，协调性不同，所以有许多时候就是强人所难。并且花在这上面的精力并没有太大意义，我们要做的就是尊重每一个个体，真正唤醒他内心的需要，这种唤醒融合在各个活动中，各个课程中与所有的环境中。西方国家的体育集会都没有硬性规定整齐划一，只有我们东方的教育对此情有独钟。让学生自我管理就从活动开始。对学生强制规定、硬性执行只能证明执行老师或者执行校长在自己的成长经历中对此有过过深的痕迹。我们自己都不愿意做的事情，为什么要强加给孩子？只要能让学生达到锻炼的效果，形式并不重要。在北师大实验小学，开展的体育校本课程，都是集体项目。同学们自我管理提高的同时就是增强团结协作的根基”。
没有太多的豪言，但却能体现了这个心理学博士校长以人为本的朴实办学理念。理念引导，那么剩下的就是在行动当中的操作了。在整个的挂职培训期间，我们观摩了体育活动、课间操，兴趣班，学校的足球赛、啦啦操展示，参加了三年级的励志讲座，参加了一年级新生百日的筹备工作会议、四年级的社会实践活动反馈会议。每一项工作都是落实到极致。有计划、有预案，有总结、有改进。在校园网截图可见：图略去
坚持以德育为首，以教学为根，全面实施素质教育，注重校本培训与校本教研，创设了必修课和课外兴趣选修课并行的课程体系，正是这些构成北师大实验小学的突出成绩的根基，在国家基础教育课程改革中起到示范作用，在不改变国家基础教育课程的基础上，落实到位。在该校的荣誉栏里，里面有太多的荣誉与奖杯奖状相关，但通过我们的实地学习感觉到，社会上的口碑以及孩子们的快乐，孩子的高综合素质才是这所学校的灵魂。才是所有同学可以在学校内真正做到“宁静致远”的真正根源。
师范、实验这两个词构成的学校肩负着中国基础教育太多的历史使命，实践的成果，可以为我们提供理念成功之范，德育之范，校本课程开发成功之典范。
四、目前该校的瓶颈与问题
无论是社会上的美誉，还是其内在的气质，落实到实处的素质教育，都有理由让其成为中国基础教育的典范。但当今世界发展迅速，尤其是教育，正以裂变的方式进行发展。该校50多年的发展成绩瞩目，但在教育群雄并起的今日中国，如何能同山东、上海、江苏、浙江等教育发展强省持续保持领先，也是摆在该校面前的一个课题。通过我们半个月的挂职学习，有以下思考。
（一）、有限的学校资源与学生数量过度增长所带来的矛盾致持续发展动力不足
该校虽然教学资源丰富，但其过度增长的学生造成班级人数数量庞大。每个班级48人左右的配置使其课程管理、实施以及可持续发展动力不足。
（二）、课程方面执行的太死，改革动力不足
通过我们走访班级得知，其班级的常规课程规划与传统无异。该校正是在这种情况下推进其素质教育，开发课程。客观困难也可见一斑。教育主管部门的大一统，使其改革动力不足。
（三）、社会的特殊地位以及应试教育制度束缚住改革愿望，求变之心不足
该校虽是个实验学校，并且拥有得天独厚的优势与资源。但社会上的定位与愿望是希望该校的持续稳健发展。改革步子太大对于社会来说，虽有期望值，但接受不了现实的不可预期。故此束缚住其快速改革的愿望。
（四）、保守固有的改革霸主地位使其后进不足
多年来，该校依托北师大在中国师范类院校翘楚地位，改革实验方面始终走在前列。拥有了太多的优势。这使其一览众山小的优势思想突出。并且其内部的教师大多师出同门。具体体现在课堂教学上向前迈的步伐太小。
（五）、虽做出许多科研，但近年来真正的现代化成果展现不足
实验学校的名称决定了其应该拥有更多的使命。基础教育的小学实验更多的是示范其高效优质的课程改革经验。近几年教育界的风起云涌，山东、江苏的教育示范都是以高档位驶入教育快车道，并且实效性强。这就应该给我们这所老牌示范校敲响警钟。）
