普罗米修斯教学设计一
吴利琴
教材解析：
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。 教学策略：
（一）明确目标，把握重难点。
本课的教学目标确定为： 1．会正确认读本课生字、新词。
2．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。 教学重点：
学习概括课文主要内容的方法。 教学难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。 教学过程
一、激趣，谈话导入
1、大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊。
据说，点燃奥运圣火是为了纪念古希腊一个神，今天，就让我们一起去学习，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他！（师板书课题）
2、谁来把这个名字读好？
请生读（预设：有点拖音了，再说一遍；干脆、利落） 一起读
3、读资料袋，了解希腊神话 预习过的同学举手
采访（一位）：老师想采访你一下，你有了解过希腊神话吗？（了解过的在哪里？）你是从哪里知道这么多信息的？
预设：上网。师：是的，网络上我们可以获取很多知识，只要你有心。 预设：游戏或者电影。师：娱乐的时候也不忘学习，很棒。 预设：书。
师：书籍是智慧的钥匙，相信你是个聪明的孩子。
预设：课本。师：多有心的孩子啊，同学们你们在预习时有关注到资料袋里的内容吗？
看来大家的课外知识很丰富，在这里吴老师也向大家推荐，书本151页的资料袋，我们一起来读一读。
二、初读课文，整体感知
1、生读文
这么吸引人的故事在手上，还等什么，赶紧好好读一读吧。 出示阅读提示：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、圈出文中神的名字，读一读。
2、检查生字词
（~~用行动告诉吴老师他读好了。我要检查一下了！） A、生字词
饶恕、惩罚、驱赶、押送、火焰
愤愤不平
挽弓搭箭 气急败坏 驱寒取暖
1、
2、B、人名
太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯
1、这篇课文中出现了很多神的名字，请生说，师出示人名 请生当小老师带大家领读
观察这组词语，你返现了什么（两个近义字组成的词语）
2、我们把这些神的名字送到课文中去，他们和普罗米修斯之间发生了什么？你能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说吗?（两分钟时间）
A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。
B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。
C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。（因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。
3、能用个关键词（小标题）来概括吗？（用四个字归纳）
“拿取火种” “遭受惩罚” “获得自由”
4、随教师板书，并请一同学全文串起来概括课文内容。（教师小结，看来利用人物之间的关系也是概括课文主要内容的好方法）
三、火的重要性
1、引导质疑：
同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修斯的吗？（预设：火对于普罗米修斯来说有这么重要吗？他为什么可以为此忍受痛苦？）
2、是啊，火真的有这么重要吗？课文哪些语段写到了这一内容？（1段） 我们一起来读一读。
3、地球上没有火的日子是怎样的？请生读句子，并出示句子。
例句一：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
（1）请你自己读一读这个句子，你从哪些字词体会到了什么？（疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫）
A、抓字词品——饥饿疾病
师：你为什么把“只好”读得这么重？ 生：他们只能吃生的东西，感觉到可怜
师：他们会吃什么呢？（刚抓到的兔子，被箭射中的大雁） 师：生的肉在你面前你什么感觉? 师：让你一天天吃生的东西，你的身体吃得消吗?（人们的身体长期遭受着疾病和饥饿的折磨）
师：这样的生活用一个词概括就是——茹毛饮血 谁来读？用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨
他从“只好”感受到了茹毛饮血的生活，很棒。还有不一样的感受吗？ 生：从无边的黑暗中一个又一个长夜，体会到黑夜很长 B、听乐想象画面——感受恐惧
（1）师：这无边的黑暗中一个又一个长夜究竟是怎样的？我们一起回到过去，去感受一下。下面，请同学们闭上眼睛，太阳下山了，无边的黑暗笼罩着大地。想像一下，没有火，黑夜中人们的生活是怎样的？（播放雨声、虎啸狼号、狂风呼啸、婴儿哭闹等声音）
（2）师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？无边的黑暗中，你仿佛看到了„„漫长的黑夜里，你仿佛看到了„„一个又一个长夜里，你又仿佛看到了„„
师：想象着这样的画面，此刻你的心里自然会感到（害怕、恐惧、担心） （3）把你体会到的害怕、恐惧通过朗读表现出来
师：你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。 师：你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨
小结：没有火，人们只能吃生的肉，生的菜，身体也会遭受疾病的困扰；黑夜里什么都看不到，看不到自己的爸爸妈妈，看不到自己的孩子，连个可以说话的人也看不到，内心孤独无助；寒冬腊月，北风呼啸的时候，只能冷得瑟瑟发抖；每天听着猛兽的吼叫，只能偷偷地躲起来，忍受着恐惧； 他们过着多么——悲惨的生活（板书悲惨） 谁能把你想到的感受到的悲惨画面读出来？ （男女生互读）
4、就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心冒着生命危险拿取火种，人们的生活有了翻天覆地的变化，究竟是什么变化呢？
四、初悟造福，练笔结课
1、我请一个同学来读一读你找到的句子。
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
2、此刻你感受到了什么？（板书：幸福）
3、你能带着幸福的表情来读一读这个句子吗？
4、出示有火与没有火的对比，补充没有火的日子画面 自从有了火，人们用它烧熟食物
回想起没有火的日子，（只能吃着难以下咽的生食物） 自从有了火，人们用它驱寒取暖
回想起没有火的日子，（ ） 自从有了火，人们用它驱赶野兽
回想起没有火的日子，（ ）
5、火的作用仅仅只有这些吗？你们从哪里知道的？（省略号）那人们还可以用火做什么呢？ 烤肉、照明、取暖、跳火把舞、祭祀、炼铁治兵
4、小练笔
有位小朋友他读了这篇文章，想到了人类有了火之后的生活，写了这样一段话，请生读一读 例文：自从有了火，山上山下，净是火把，无数的火把犹如天空中的星星，一支支火把又从四面八方聚拢来，汇成一条火龙。接着，人们把火把聚在一起，点燃一个巨大的火堆，大家便围着火堆唱歌、跳舞„„热闹的欢呼声，悦耳的歌声，汇成了一首交响曲，在山谷中回荡，打破了夜的寂静。
你能像他一样，选择其中的一个作用，把你想到的画面写下来。
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5、自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福。火对人类来说多么重要啊！这一切幸福是谁带来的？所以普罗米休斯冒着生命危险盗取火种，为的就是——（造福人类）
6、出示句子（我们一起读一读普罗米修斯坚定的信念）：为人类造福，有什么错？（有没有错？——没有错！用你的朗读告诉我）
7、但是你们想过吗？作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯？（善良、勇敢、富有同情心）
8、为人类造福的普罗米修斯盗取火种之后，遭受了怎样的惩罚，我们下节课再学。
