做新时代的快乐教师
各位领导、评委老师们：
我演讲的题目是《做新时代的快乐教师》。
追求快乐是人之本能，我也不例外。正因为我是一名教师，因而我要做一名快乐的教师，享受这精彩的课堂人生，那么怎样才能成为一名快乐的教师呢？刚参加工作不久，我就发现教师的快乐来自于课堂，来自于一节节好课。学生赞赏的目光，会心的微笑，是教师自身价值的实现，使教师体会真正的快乐。相反，一节枯燥无味的课对学生来说是一种煎熬，对教师来说同样是一种折磨。因忍受不了死气沉沉的课堂和课堂上学生无聊的表情，从教以来，我一直都在追求一种快乐、高效的课堂，为此我苦练基本功，精心设计每一节课，有人说，教师的工作是单调乏味的，每天重复着上课、下课，数十年上百次的讲着同样的课，对此我实在不敢苟同，就像世界没有完全相同的两片个树叶一样，每一届、每个班、每个学生都各有不同，因而每一节课都是全新的，都存在着新的挑战、新的机遇。而教学最大的魅力就来自于创造，教师取大的快乐来自导演着这一次次创造。
上周三我用“学生出题，交换解答，轮流复批”的方法上了一节充满快乐的物理课，不仅克服了下午第一节课学生容易睡觉的问题，顺利的完成了教学任务，而且我在巡视时故意挑选了2组同学的试卷，在大屏幕上做进一步的讲解，更让师生学习的快乐达到高潮，使学生的认识得到进一步的提高。第一题，我夸张
地读给同学们听：“一个灯泡接在220V的电压两端，有20A的电流通过灯丝，求这个灯泡此时的电功率？”同学们听后，很多人大笑起来，而另一些同学不知所措，向笑的同学请教原因。我善解人意地停了一会儿，微笑着对同学们说：“现在我们普遍不使用4400W的大灯泡啊，请同学们在今后的出题，解题时一定注意知识与实际的联系。”第二道题，我让学生齐读题一遍，马上就有几个学生看出了这道题的毛病，我又让学生再齐读，终于有更多的同学发现了问题所在，请同学发言指出来。原来出题的人间接给出了电功这个物理量，但最终却还让求电功，说明这组学生对电功、电功率分辨不清。我对全班同学说：“我很纳闷出题的同学把题出错了也就罢了，可是做题的同学还那么配合地把一道没解的题目解出来了。两个人还真默契呀！”同学们听后哈哈大笑，做题的忍不住站起来冤枉地说：“老师，我以为他是让我求电功率呢？”我马上乘机对其他学生讲，“那么哪个有经验的同学告诉我们，如何分辨求的是电功，还是电功率呢？”至今回忆那节课，每个同学出题2道，做题2道，批改别人题2道，每人共完成6道题，不仅快乐而且高效。
快乐的课堂总让人感到时光飞逝，欲罢不能；而枯燥的课堂却让人感到疲惫不堪，度日如年。都说现在的学生课业负担重，因而要减负。但我认为提高课堂的有效性，创设快乐课堂是减负的主要途径，为能让我的学生也为让我自己，继续享受课堂的快乐与轻松，从2003年开始我就开始根据学科特色和学生的实际
情况开始了课题研究。这几年的课题研究，不仅提高了教学水平，更重要的是让我重新审视这个职业，重新树立了教师观、学生观。今年我接的八年二班有两个智力水平很低的学生，数学成绩曾得过0分，要是在前几年，物理课上我很有可能会把他们忽略，但现在我不会。因为我知道教育的意义就在于让每一个受教育者在原有的基础上有所发展，有所进步。因而每次上课时，当我的目光有机会与他们的目光相接触时，我会尽力让自己的目光温暖再温暖，让它能尽可能传递出我对他们的认可、爱护和信任。
曾有人用吐丝的春蚕和流泪的红烛来赞美教师，伟大中透出些许辛酸和悲壮，但我一个新时代的教育工作者，站在讲台上，却从没觉得我是要慢慢燃尽的蜡烛。相反我到觉得我就是学生中的特殊一员，正在和他们一同成长，一同进步，只不过有时我可能跑到了他们的前面，向他们挥手呼唤，但更多时候我其实就在他们的身边同苦同乐。
真的感谢课堂，感谢学生是他们给了我那么多快乐和幸福。 感谢这个时代，感谢新课改，让我不断学习、不断进步，使我的快乐之源不竭。我会永远做一个新时代的快乐的教师。
