“300字小作文”研究阶段性总结
初来乍到，尚无教学经验之谈，我仅仅谈谈自己在语文课堂操作中关于如何处理“300字小作文”的一点认识，与大家交流，也希望我在操作“300字小作文”上能有所突破。
一、“300字小作文”操作中的误区
“300字小作文”可以称得上是目前我校初中语文教学的一个稳定模式，使语文教学形成了一个具有各教师个性和共性的载体，也是培养学生写作能力的一种有效方式。我是第一次听到“300字小作文”这个概念，第一反应就是如何操作，怎样从语文教材的课文中找一个切入点，写成小作文，我有很多的疑惑。刚开始的语文预习课上，我只是告诉学生应该怎样使用学案、规范作答学案、以及应该注意的事项。自己并不是非常清楚我们学校语文课堂的教学模式，和300字小作文以写促读的写作要求，导致学生把300字小作文写作变成抒发自己的感情了，变成写自己的读后感受了。这严重背离了“300字小作文”的设置意图，即通过以写促读带动阅读，理清课文内容。
我意识到了自己的偏差，一边勤听我们语文备课组各位老师的课，一边不断反省自己，与她们多交流，询问一些课堂上关于小作文操作的问题。做到自己先搞清楚如何做，再逐步引导学生如何写作300字小作文。慢慢地，我发现学生写的小作文方向有了转变。例如：《散步》中，一学生小作文写到：“在那南方初春的田野上，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪，在这一家子里我最喜欢‘爸爸’，喜欢爸爸是因为他不仅孝敬而且慈爱。‘爸爸’知道自己和妈妈相处的时间比自己和儿子相处的时间少，所以‘爸爸’选择了走大路，从这可以体会到‘爸爸’的孝敬；‘爸爸’觉得自己伴同儿子的时日还长。决定委屈儿子，从这可以体会到‘爸爸’的慈爱。”这位学生读了课文后，感受到了文中父亲的孝敬、慈爱，从而把小作文变成了分析父爱，感受父爱。
而《春》中，一学生写到：“第三自然段描写了一幅春草图，运用正面描写从春草的情态、质地、色泽、长势，突出了小草生机勃勃、令人喜爱的特点，同时也用侧面描写以人们在草地上的活动和感受侧面衬托出小草的美好与可爱。”这位学生在小作文中分析春草图，有理有据，处理的比较好。由此可以看出，学生写的“300字小作文”与开学初相比有了很大的提高。
二、“300字小作文”环节导学案的设置
我们初一语文备课组基本上在每一篇现代文新授课中都设置“300字小作文”，通过话题的巧妙设计，让学生写出自己阅读的独特感受和真情体验，来表达自己的真知灼见。此环节是在预习课上操作的，借助写作促进学生阅读文本，它是学生进一步理解文本的助推器。
在“300字小作文”导学案编写环节，导学案分导案和学案两个板块，学案是写作话题，导案是写作提示，两者有机结合，提醒学生写什么，写作思路是什么，以及写作时需要注意的事项。例如：《荷叶 母亲》一课导学案的设置上，写作话题是认真阅读诗歌，用300字小作文分析“我”的情绪经历了怎样的变化，题目自拟。写作提示是写作时，叙事要清晰，题目要新颖，主题要鲜明独特。这就提醒学生在写作时应注意什么，不至于使学生无从下笔。
三、“300字小作文”在课堂中的操作
教师如何把“300字小作文”恰当自如地融入到课堂教学中是一个难点。一开始，因对教材不熟悉，对我校的教学模式不了解，我基本上是直接进入下一个教学环节，让学生展示自己的“300字小作文”，所以教学环节不连贯，不能调动学生的学习兴趣。我虚心向各位老师学习，再加上自身的不断努力，“300字小作文”在操作中逐渐有所提高。例如，《春》教学中，我先让学生用自己喜欢的方式有创意地朗读课文，然后由学生归纳出五幅图画，接着让学生找出最喜欢的一幅图画朗读并说说喜欢的原因。由此导入“300字小作文”环节，我是这样设置的：同学们，春天的田野上，美在这里荡漾，美在朱自清的笔下飞扬，你能用“我读到了一幅▁▁图”为题目，说说春的美丽所在吗？学生可以畅所欲言，说出自己最喜欢的一幅画，陶醉在朱自清笔下的美景中。
学生展示小作文后，还有点评环节，学生点评学生，学生质疑学生，促使学生更加清醒地认识自己的优缺点，进而提高学生的写作能力、表达能力。
初一学生刚刚入学，两个月的学习，尚未完全适应初中学习的节奏，进而步入正轨。因此对“300字小作文”的审题、写作、展示、点评等存在许多问题。例如：
1、审题不清，写作时偏离题目；
2、展示环节课堂秩序差；
3、点评、质疑不当，吹毛求疵。当然，不可否认的是，学生正在适应这种教学模式，老师也在不断改进“300字小作文”在课堂中的操作。鉴于小作文操作中出现的问题，我会不断反省自己，多加学习，探寻出解决问题的方法，提高自己的教学水平。
