《我是一只小虫子》教案设计
设计说明
本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福。字里行间流露出作者对自由自在生活的热爱和向往。这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣。因此，本节课教学设计以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。 课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)2．预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程
一、谈话交流，激趣导入
1．激趣(出示昆虫图片)：孩子们，今天老师带来了一些昆虫界的朋友，看看你们认识他们吗？
学生猜昆虫名字，认读虫名，重点读准“屎”。
2、师：其实呀，刚才我们看到的昆虫都可以称之为虫子，今天我们就走进小虫子的世界，板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。
教师就题目提问：谁是一只小虫子？（我），我是一只什么样的虫子（小）
3、那小虫子的世界会是什么样呢？我们一起去看看。
设计意图：从图入手，将词语置于画面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。
二、初读课文
学生自读课文（读准字音，读通句子） 教师范读课文（绘声绘色的读）
设计意图：教师范读，一是让学生听准字音，二是让学生感受这篇文章的朗读的趣味性。
三、创设情境，学习课文
1．过渡，学习第一自然段：在一片碧绿的草地上，生活着许许多多的小虫子，有一天，天气晴朗，他们聚集在一起，其中小蟋蟀就问其他小伙伴：当一只小虫子好不好？其中一个小虫子回答：当一只小虫子，一点也不好(叫起一个学生接读)又有一只虫子说：当一只小虫子，一点也不好。（再叫起一名学生接读） 师：我的小伙伴们都说：当一只小虫子，一点也不好。（学生齐读）
2、感知小虫子的烦恼
看来当一只小虫子，小伙伴们都不开心，那当一只小虫子哪儿不好呢？ 读一读第二自然段，找找。 3．汇报交流，教师相机指导。
当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃。
(1)指生汇报，其他学生补充。
(2)学生汇报后相机指导学习第2自然段第一句。
①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，教师相机指导。
②出示词语“屁股”，学生开火车读。
③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？随机指导朗读。
(3)学生汇报后相机指导学习第
二、三句。
①师生合作读第2自然段
二、三句，边读边想：你体会到了什么？
②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词说说这两句的内容。
③男生读第二句，女生读第三句。 (4)学生汇报后相机指导学习第四句。
①指生朗读第四句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？ ②出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？ ③指导朗读。
4．师生合作读第1自然段，齐读第2自然段。 5.感悟小虫子的有趣生活
师：难道生活中都是烦恼吗？（不是）小蟋蟀也觉得当一只小虫还真不错。出示第三自然段。 (1) 指生读第三自然段.(2) 出示第四自然段
(3) 学生自由阅读第四自然段，思考：小蟋蟀的生活哪儿有趣？
预设：一颗小露珠就能把脸洗干净，还能把触须擦得亮亮的，生活多简单呀！ 学生带着自己的感受读一读。 师：小蟋蟀的生活还有那些乐趣呢？ 学习第二句。（免费去旅行）
理解“免费”：“费”下面是“贝”，那带“贝”字旁的字与什么有关系呢？（钱，免费就是不花钱）
师：当一只小虫子也挺有意思的（多开心、多幸福呀！）我们读一读。（男女生赛读，找一只快乐而又幸福的小蟋蟀来读读。） 6.认识小蟋蟀的伙伴们 出示第六自然段
师：小蟋蟀的生活有趣，他还有很多特别有意思的小伙伴呢,他们各有特点 （1）我们一起去认识认识他们吧! 屎壳郎，特点：搬运食物从来不看路。看视频。屎壳郎是怎样搬运食物的？（倒着用腿蹬。）
螳螂：（贪吃）看图片资料。但是小蟋蟀怕螳螂吗？（但真幸运，他不会像我一样跳。）
天牛：（脾气不好）出示图片资料。认识“脾”，脾字在字典中有两个读音，我们查字典来解决。看来遇到不认识的字，查字典是最好的方式。 （2）读第六自然段（学生挑战读，读出他们的特点。） 7.当一只小虫子，有快乐、有伙伴还真不错。所以小蟋蟀说： 出示第七自然段。（学生齐读第七自然段） 出示第一自然段对比读。感受小蟋蟀的乐观开朗。
师：小虫子也好，人类也好，生活有痛苦的也有快乐的要乐观面对。 设计意图：创设情境，让学生走进小虫子的世界通过读和词语的理解走进小虫的世界，通过自读自悟感受小虫子遭遇的危险，读懂“一点儿都不好”的原因、感受小虫子快乐的生活、有趣的伙伴。在读中巩固词语：昏头昏脑、免费、脾气。巩固识字，随文识字。
