最完美的答案
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我常常在想，文学的存在较之于读者，意义到底是什么。一千个读者，往往就会有一千个哈姆雷特。既然文学有很多的可能性，我们的课堂阅读教学又常常出现衡量的唯一性和标准性。使得学生有想法不敢表达，担心出错，慢慢的，文章在学生那里就成了老师无尽的讲解，反复地雕琢，答案的寻找和背诵。久而久之，任何美文都味同嚼蜡。学生不仅失去了学习语文的兴趣，也失去了阅读的兴趣。
从教之前，学生时代，许多语文老师教过的课，自己都遗忘了，但唯独忘不了自己读课文时，脑海里翻腾出的一个个呼之欲出的人物形象和文字带给自己的深深的触动。从某种意义上来说，文字成了我成长过程中的导师，失落时给我勇气，成功时让我清醒。所以，自己的成长之路，虽有迷茫但不失偏颇。
深深地记得有一次发生在小学五年级语文课堂上的情形，有一道颇有难度的课后题，老师轮流叫我们起来回答问题，不幸的是站起来的人一一挫败，清楚的记得，轮到我时，我仔细看了看问题，又认真地思索一番，觉得自己一定能够回答正确，所以，毫不犹豫大胆说出了自己的看法。结果事与愿违，我也成了站立的一份子，只觉得无限的挫败。最后，讲台上微胖的语文老师怒不可遏，对着回答错的我们一人一句嘲讽——送你个大鸭蛋，送你个大鸡蛋，送你个大鹅蛋„„等到能送出去的禽类蛋都亮出来了，全班同学也几乎全军覆没。最终，老师无奈的让我们抄下了答案并背诵下来。其实，这样的课堂于学生而言，没有任何发展，耗时低效却又随处可见。学生不理解文意也不清楚题意更不明白如何组织自己的语言。所以，只能漫无边际地说一些无关紧要的话。多年后，当学生回答问题南辕北辙的时候，我常常听下来倾听他们的表达，寻找他们思考问题的角度。多数时候，听着听着，就发现了一个孩子的与众不同。有的同学会议逻辑思维见长，有的以情感丰富取胜，也有的见多识广，还有的富于联想。从本质上讲，没有对错，只有角度的不同。
时间久了，每个学生在课堂上不仅都敢说，能说，也从文字中获得了属于自己独一无二的体验。那份独到和触动，才让文字有了意义和价值。
今天课堂上学习安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩儿》，同学们在一起团讨论课后题，如何理解文末“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”中的“幸福”一词。大家众说纷纭，有的说，是因为小女孩在尘世得不到幸福，作者在最后不想让故事显得太过悲惨，所以，有意为之。也有同学认为，小女儿在人间得不到的爱和温暖，到了死去的亲人那里就会获得。就在这时候，班级中一个小男孩坚定地举起手来，哽咽着说：“老师，我认为不是这样的，小女孩是真的会幸福，死亡不过是一种生命的另一种表现形式。你看，文中跟她关系最亲的人，父亲，不仅不关心她，还毒打她，缺吃少穿，周围人漠视她，连跟她一样处境的小男孩都欺负她，她在人间的每时每刻都是一种折磨。但是有一个人，在她的生命力，宁可饿着自己的肚子，也要把家里唯一的好吃的留给她吃，宁可自己冬天光脚也要把鞋子给她穿。这个人就是奶奶。我的奶奶就是这样的。她的幸福就是和奶奶在一起，奶奶爱她，就是幸福。”说着，他大颗的泪水扑簌簌滚下来，声音也颤抖起来。同学们的议论声渐渐消失了，都怔怔地望着他，双手托腮，若有所思。
这个时候，我忍不住放下书，给他一个拥抱。坚定地告诉他，他的答案是最完美的。谁能说，此时此刻他的感触是错误的呢？这个男孩子父母离异，父亲常年不在身边，年迈的爷爷奶奶在为孩子操持着一切。他的生命经历，让他对文中小女孩的遭遇有了更为深刻的理解，也让他从文字中获得了别样的慰藉。文学作品能够引发读者共鸣，让人获得力量支撑，这才是文学能够长盛不衰，历久弥新的原因。我们应当对敢于表达心声的学生表示敬畏，而不是用一个标准答案轻易否决。
接下来的课堂时间里，我告诉孩子们，每一个人的生命经历都是不同的，每一个人读到一篇文章时，获得的感悟也是不一样的，只要自己能从中汲取力量，获得新知，珍重自己的思考所得，那么自己就会幸运地从书中获得朋友，遇到良师，汲取营养。那么，自己的成长之路也会因为有了书籍的保驾护航，而变得格外有力量。
