推荐第1篇：《在课堂上》
题目：在课堂上
文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……
要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……
老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。
原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从纸盒里抱出来，想先带到教室里让他取暖，谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。 老师听了李刚的讲述很感动，她低头摸了摸小狗，说：“可是，你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来，李刚紧张地看着她，生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧，你先把小狗送到传达室赵大爷那里，让他先照看一会，一会下课了我们再来想办法解决好吗？”李刚同意了，和小红一起把小狗送到传达室去了。
教室恢复了平静，同学们又开始专心致志上起了课。
推荐第2篇：课堂上的小游戏
课堂上的小游戏
Game 1: 上车目的:用\"Hi\\Hello.I\'m...\"向别人问好,并介绍自己。方法：将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车。学生上车前必须向司机问好。（还可再加一个学生当固定售票员）知识点：T：Bus stop! Hello! I\'m David.S1: Hi! I\'m Li Lei.Conductor: Hi, Li Lei, here\'s your ticket.S1: Thank you.T&S1&C:Dudu...Bus stop!..
Game 2:下车目的：练习用\"Goodbye.\"\"Bye-bye.\"向他人告别。方法：老师做司机，孩子们先连成一队开车，然后依次在各个站点下车，下车前向司机告别。可与上车游戏结合起来做。
Game 3：盼盼你好！目的：在恰当的语境中运用“Good morning”\"How are you?\"进行问侯；用\"I\'m fine.Thank you.\"回答；并用\"Goodbye.\"告别。方法：老师用手偶或化妆的方式，一陌生人的身份，在课间同学们玩耍时出现，并向他们问好，同时引导他们说出相应的回答。
Game 4：友谊之圈目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。 2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊\"Stop!\"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。 3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。 4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
Game 5：抛绣球目的：练习使用\"What\'s your name?\" \"I\'m...\"以及一些学过的问候语。道具：沙包方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。 2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。 3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
Game 6：猜颜色目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一定彩色小帽子。
Game 7：找帽子目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。 2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她\"Find the blue\\....\" 3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。
Game 8：传球数数目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字）道具：一只皮球方法：1.让学生站或坐成一圈。 2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。 3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。 4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。
Game 9：丢手绢之数数版目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习）方法： 1.这是一个类似“丢手绢”的游戏。 2.同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。 3.假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。 4.如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。
Game 10：猜人数目的：熟悉数字1～5的英文表达方法： 1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。 2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。 3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：How many? 4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。 5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。
Game 11：抢椅子目的：熟悉指令\"Stand up.\"和\"Sit down.\" 道具：椅子若干－－比参加人数少一个方法：1.大家讲椅子摆成圆圈，一边围着椅子转，一边数数。 2.当老师喊\"Sit down\"时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局。 3.老师再喊\"Stand up.\"。同学们都起立，老师拿走一把椅子，重新开始。坚持到最后的一位同学是获胜者。
Game 12:***官盼盼目的：熟悉指令\"Point to...\"(这个游戏可广泛用于练习祁使句和指令性语言的知识点。) 道具：相关的单词卡或物品方法：1.著名的***官Simon游戏。老师用Panpan says\"Point to...he \"Point to...\"发指令。同学们只执行带有Panpansays...的指令。 2.如果指令前没有Panpan says...而某位同学执行了那个指令，则那位同学出局。坚持到最后的同学为胜利者。
Game 13：百宝箱目的：练习\"What\'s this?\"\"It\'s a ...\"体会this的距离感。道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。 2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。 3.老师或其他同学一起提问他：What\'s this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It\'s a ...来回答。 4.猜对的同学受奖励。
Game 14:打板猜图目的：体会That的距离感。用What\'s that? It\'s a ...提问和回答。道具：1.所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包方法：把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。 2.卡片挂号后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。 3.请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学What\'s that? 。同学们或猜或根据自己记忆判断，用It\'s a ...说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。 4.将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置，避免学生都击打看过又翻过去的图片。 5.这个游戏可以和What\'s this? 的游戏交替进行，让学生体会this 和that之间的距离感。
Game 15: 生日聚会目的：在实际场景中运用Happy birthday!Here\'s your present! I\'m...（年龄）等的表达方法。角色：一名过生日的同学；其他同学五至六名道具：请参加游戏的同学都带来一份小礼物（最好是糖果一类的），生日蛋糕有条件可以用真的，在黑板上或纸上画一个也可以。方法：1.挑选一名过生日的同学，可以由本周内过生日的同学来扮演；如果没有或多于一个，就用抽签的方式决定。 2.过生日的同学选出来后，让其他参加游戏的同学依次将礼物送给过生日的同学。送的时候说：Here\'s your present! happy birthday! 3.大家一起拍手唱生日歌。在游戏当中，老师可以就一些放在桌子上的物品用What\'s this? 提问。并引导学生用It\'s a...回答。 4.一起数蛋糕上的蜡烛数。如果是真蛋糕，就边插蜡烛边数；如果是画的就边画边数。数完蜡烛，让过生日的同学用I\'m ...说出自己的年龄。 5.（把准备的小糖果和大家带来的礼物打开，一起开个聚餐会）。
Game 16：职业演员目的：练习He\\She is a doctor\\ driver\\ policeman\\ nurse\\ farmer\\ teacher.方法：1.学生在座位坐成一圈。 2.先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。 3.猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。 4.注意，下面的同学应用He\\ She is a ...来猜。
Game 17：找胳膊目的：区分He、She；熟悉身体各部位的表达方法。道具：男孩和女孩的大图片各一张，缩小复印或描画一份作为参考图。把大图身体各个部位剪下，放在一起；胶水或两面胶纸。方法：1.将缺少身体部位的男孩和女孩的大图贴在黑板上，在他们旁边分别贴上较小的参考图。 2.请同学上来把男孩女孩身体各部位贴回去。 3.每次点
1、2名同学，用英语Find her\\ hiseyes\\...提示他们从剪下的纸片中找出正确的部位，并贴到图上，边贴边说：These are\\This is his\\ her...4.可以将同学们分为两组进行。给他们记分，看哪个组贴得又快又准。
Game 18：吹气球大赛目的：复习反义词Big~Small 道具：各色气球若干方法：1.请两位同学上来，各发一只气球。让他们在规定时间内吹气球。每次的两位同学最好体型相差比较明显，这样吹出的气球也会相应比较明显。 2.时间到，停止吹气球。老师比较两个汽球大小，让学生用英文指出哪个大，哪个小。使他们对B和Small 有比较感性的认识。 3.多找几个同学做这个练习。发气球时可以复习颜色的词汇。
Game 19 复习游戏目的：期中复习，用学过的歌曲复习以前的知识道具：击鼓传花用的花，音乐方法：老师和学生一起围成一圈，玩击鼓传花的游戏。音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来为大家表演一首学过的歌曲或韵句。为了增加难度，可以由老师指定谁唱哪一首歌，避免同学都挑简单的歌曲。
Game 20：身体字母目的：熟悉26个英文字母道具：准备计时器方法：比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。
Game 21：字母排序目的：熟悉字母顺序道具：单词卡：arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray, yellow, zoo; 计时器方法：将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。在最短时间内完成的组获胜。没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。
Game 22：有黏性的胳膊目的：熟悉和区分I like...以及He\\Shelikes...及其相应的否定形式。方法：每轮游戏开始前，老师给同学指定一个关键句和一块安全区。游戏开始后，所有参加游戏的同学都抓住老师的胳膊，仔细听老师说的每一句话。如果老师说的是刚才说的关键句，大家就松开手尽快跑回安全区，并且躲避老师的追捕。假如老师说的不是关键句，而是另外类似的句子，这是松开手的同学就失去继续做游戏的资格。重复做游戏，看谁的反应最快，错误最少。注意：老师再说句子时，应将每轮的关键句在学生容易出错的部分作改动，让学生熟悉正确的搭配。例如：关键句为 He likes toy ship.则可将句子改为： He like toy ship.he doesn\'t like toy ship.He don\'t like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I don\'t like toy ship.She like toy ship.She doesn\'t like toy ship.She don\'t like toy ship.
Game 23 美食家目的：练习I like\\ don\'t like...She \\He likes...Does she\\ he like...Yes, she\\ he does.No, she\\ he doesn\'t.等语言点。道具：1.米饭、面条、炒肉片各一碗和一条做好的鱼；盐和胡椒粉各一碟；一把勺子；一双筷子；一条蒙眼睛的布 2.在黑板上画如下表格。 Lucy rice noodles meat fish salt pepper 方法：1.把学生分为两组，每组选出一人品尝食物。 2.A组同学蒙住眼睛品尝，边品尝便说：It\'s...I like\\ don\'t like ...B 组同学要尽可能的多记住A组同学喜欢什么和不喜欢什么。 3.A组同学品尝完，B组同学根据看到的，回答老师的提问，并在A组的表格中填上答案。然后两组交换角色。最后比较两个组谁答对得多。
Game 24 食物BINGO 目的：复习事物类的英文单词准备：让学生每人在纸上画一个3*3的格子，并在自己的九个小方各自分别画出rice, noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana, chocolate这九种食物。方法：老师随口说出一种食物的单词，同学们就在相应的格子里画勾号。谁的勾在横、竖、斜三个方向连成三格一线就大声喊BINGO！最先喊的三位同学的倒贴纸作为奖励，游戏可以重复进行若干次。但不需要画新的BINGO格子。
Game 25 时间BINGO 目的：熟悉时间的英文表述道具：让学生每人在纸上画一个4*4的格子，老师在黑板上写出20个时间。方法：让学生在黑板上的时间中任意挑选16个填在自己的格子里。老师随意说出黑板上的时间。如果听到老师念自己格子里的时间，就在那一格上画叉。哪位同学化的叉在横、竖、斜或对角的四个格子连成线，就大喊BINGO!继续游戏，决出前三名。
Game 26：人体钟目的：练习有关时间的问答道具：一个没有指针的大钟面（有小孩那么高，可以在墙上用数字卡片贴出钟的样子）；一根小棍子方法：1.分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。 2.作指针的队员背对大钟，根据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。（有一定的难度，因为是反方向的） 3.两队轮流比赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多。
Game 27：老狼老狼几点了目的：练习询问和回答时间道具：设置起点和终点方法：1.由老师做第一只老狼，站在终点，背对站在起点的学生 2.学生一起向老狼喊：What\'s the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一个时间One o\'clock.学生根据时间的点数向前迈相应的步数 3.反复做上述两个步骤，直到老狼突然回答It\'s dinner time! 学生应立刻向起点外的安全区跑去，老狼则转身追逃跑的学生。 4.被老狼抓到的同学也变成狼，在下一轮中和老狼一起在Dinnere Time抓其他同学。坚持到最后的学生就是下一轮新游戏的老狼。
Game28：回家目的：复习各类学过的单词道具：1.在黑板上画四座小房子，每所房子代表food, people, toy 中的一类词。2.小单词卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father.方法：将单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴近相应的房子里。将学生分四组，四组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，看哪个组最先完成。老师可以根据学生的实际情况，归纳其他的单词类别进行游戏。
Game29：手忙脚乱目的：熟悉表示各个科目的英文单词道具：在地上画一个3*3或更大的格子，每个至少能站下一名同学，格内写下各个科目的中文，相同科目可以同时出现，一个带指针的转盘，盘面分为四格，每格内写一个科目。方法：将学生分为两组，每组出一名学生参赛。老师转动转盘，转到哪个科目，就用英文给参赛学生一个指令，让他们把指定的手或脚放在某个科目上。例如，put your left hand on English.重复此步骤，直到有人按错科目或摔倒，则换另外两个同学进行比赛。最后错误最少和摔倒次数最少的组获胜。也可将科目的单词换成其他类别，如颜色、数字、身体部位或某课新词等等。
Game30：电子表目的：练习What time is it? What\'s the time?以及相应回答。道具：四套卡片，每套十张每套卡片上分别是数字0～9，另准备一张画有冒号的卡片。方法：1.老师手持画有冒号的卡片站在中间，持有0～9卡片的同学分别站在老师的两边。 2.老师提问座位上的同学：What time is it?并任意点一位同学回答。 3.上面的四位同学必须尽快把正确的数字亮出来，慢或错则被淘汰，换人，坚持最长者为胜。 4.冒号卡也可由学生拿，并由学生提问。
Game31：热身小韵文目的：让学生在学习后放松全身心，同时复习四季的词方法：老师先边说韵文边做动作示范。然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。可以分组比赛看谁做得好。韵文全文： Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the ground.动作：Winter：蹲下发抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇风 Fall：再次蹲下 I\'m short 蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。And I am tall再次站起，尽可能踮高脚尖。Faster, faster, up and down.用较快的频率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用两只手触摸地面。
Game32：眼明手快目的：熟悉四季以及季节特征的英文。道具：在黑板上用较大的字写出四季单词。方法：让学生一起站在黑板前（每次四至六人），老师在一旁用It\'s hot\\cold\\cool\\warm.发指令，学生立即将手按到相应的季节上，在发令的间隙，老师可以视情况任意抽同学说出正确搭配。为调节气氛，老师可以故意延长语调或突然加快语速，游戏也可用淘汰制进行。每次动作最慢的同学出局，最后选出反应最快的同学。
Game33：传声筒目的：练习字母的听和写道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。当然老师应在最后检查各组的拼写。
Game34：热身小游戏目的：I have got...I go to ...by...；复习各类单词道具：要复习的名词单词卡若干，在黑板上画出几种学过的交通工具，并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。方法：在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型I have got ...抢答。抢答对，向前跨一大步，重复上面的步骤，学生到达黑板跟前以后，可以自由选择乘什么交通工具到什么地方，说出正确的搭配，然后把说过的交通工具和地点擦掉。当黑板上所有的东西擦掉后，游戏结束。
Game35：抓纸团目的：运用He、She has got...并复习各类单词〕道具：把单词分别写在纸条上，然后纸条揉成团放在一起，可以将以前学过的词组合在一起，如在名词前加上数字、颜色、大小等不同的形容词。方法：两人一组，在单位时间内配合游戏。善于动手的抓纸团，语言比较好的打开纸团，用规定的句型造句。玩法：一只手抛起一个纸团，然后迅速抓起桌面上的纸团，再翻过手接住刚抛起的纸团。注意，除了第一次可以随意拿一个，用来抛的那个纸团必须从已经抓起来的纸团中拿。时间到，搭档用“He \\She has got +纸团内容”造句。学生需要自己加上表示单复数的a, an, -s, some等修饰词。说对一个记一分，说错不计分，看哪个组分最高。
Game36:猜猜我有什么目的:练习Has he \\she got...? I\'ve got...道具：小纸条若干，上面分别写有不同的单词方法：学生围坐成一圈，老师分别给每人发一张纸条，并告诉他们不要让别的同学看到自己纸条上的内容，其他同学举手猜。举手最快的同学用提问，猜对得一分，最后，分最高的同学获得善解人意奖，最见表演奖由同学们自己选出。
Game37 ：快乐传真目的：练习He\\ She is doing...道具：相关单词图片，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从图片中任意选一张，纸出示给学生A1和B组看。A1根据图片上的内容，用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。A组同学用He \\ She is doing...说出A1的表演内容，说对即得一分。AB组轮流游戏，那组在单位时间内表演的图片最多，即赢得比赛。
Game38：接宝宝目的：练习用简单的英语指路准备：在黑板画出一些街区，在不同的地点分别画出老虎妈妈、狮子妈妈、羊妈妈以及自己的孩子。方法：1.分组进行，其中一位同学回避。2.在规定时间内，各组的其余同学讨论出自己的接送路线，使各种动物都能安全的接到自己的宝宝，而不遇见别的动物。3.个组分别将讨论结果用英文告诉刚才回避的队员，并由他在黑板上将路线画出来（不同的组可以用不同的颜色粉笔区分）4.老师帮助记时，用时最短且完全正确的队获胜。
Game39：数字接力目的：练习数字13～20 方法：事先在黑板上依次写下13～20，将学生按13～20 标号，老师任意点一名学生，并提问：Do you have my ball?I don\'t have it.被点到的同学要立刻回答；Number _ have it.依次类推，每个被点到的数字都必须快速反应，然后把接力传给另一位同学。哪位同学反应慢，说错，或没有反应过来，就在黑板上那个数字后面画个叉，最后叉最少的同学获胜。
Game40:数字BINGO 目的：练习数字13~19以及30~90,区分英文十几和几十的发音.道具:每人画一张3*3的BINGO表,教师在黑板上分两行分别写下13~19和30~90。方法：老师带读黑板上的数字，注意强调十几和几十的发音区别。然后学生们每人挑九个数字，填到自己的表格里。大家都填好以后，老师任意说出黑板上的数字，下面同学听到老师念自己表格里的数字，就在上面画圈，谁的圈在横行、竖行或对角连成三格一线，就大喊BINGO！因为相似的发音容易混淆，所以每次有人喊BINGO后，老师都应该检查，确认学生做得是否正确。
Game41 BINGO游戏先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听道的单词或字母，最后当老师念完后，老师选3个单词念出来，只要学生把这3个单词填写在一条线上，便可win the game,得到一个BINGO。该游戏适合单词，字母教学。
Game42 讲故事游戏让每个学生说一句话，然后组成一篇短文，再偶笔头能力较强的须生作好笔记，选出口语最好的演讲出来，生动形象。
Game43 词汇教学游戏词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，它犹如建筑物的砖石，没有了词汇，任何语言都是难以想象的。 Game44 单词接力赛将学生分成A、B两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈军属出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。例如：Mondey-yellow-what-tail-long-glaes-spin-nest-they-yes-small„„
推荐第3篇：课堂上一分钟自我介绍
课堂上一分钟自我介绍是运用在课堂上，一般分为老师的自我介绍，和学生的自我介绍。以下小编准备了两篇课堂上一分钟自我介绍是属于学生的自我介绍，可供有需要的朋友参考。下面两篇文章由资料站提供。
课堂上一分钟自我介绍一
我叫资料管理下载，今年xx岁，刚上小学几xx级。
我个子中等，1.66，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。
我在北京市资料管理下载中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，本篇文章来自资料管理下载。所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。
这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧！
课堂上一分钟自我介绍二
大家好！
我叫资料管理下载，今年8岁，已经是三年级的学生了。
为了介绍清楚自己，写好这学期的第一篇作文，我特意照着镜子把我观察了又观察。我先找出家里的钢卷尺，让妈妈帮我量了身高是1．28米。
站在镜前看，也算是亭亭玉立吧！ 再看看我的长相。呀！挺好看的嘛！瞧，圆圆的脸白白净净的，像十五的月亮。眼睛圆溜溜、亮晶晶的，像两个黑葡萄。本篇文章来自资料管理下载。一个小巧的鼻子长在脸的最中间。红红的嘴唇，一笑两个嘴角就向上翘，像一只小船，再看那乌黑的短发从中间分开，用两个黄色的小卡子别起来，显得多精神呀！
我也有自己的爱好，喜欢画画，喜欢制作，喜欢想象。有一天下午放学回家，我在阳台上玩。我把包装了洗衣机的两个大泡沫板掏了两个洞，套在了胳膊上。我本来想做机器人，可胳膊一抬，两个泡沫板向后翘了起来，我又把胳膊前后动了两下，觉得就像要飞一样。我想：这多么像鸽子呀！
我高兴极了，不停地扇动着两个大翅膀，一边扇一边喊：妈妈，快来看鸽子！妈妈跑来左看看，右看看，奇怪地问：鸽子在哪儿？我说：妈妈，你看我像不像鸽子。妈妈一看，哈哈大笑，说：你怎么这么有趣呀！
大家觉得我有趣吗？我喜欢做个有趣的孩子。
推荐第4篇：课堂上的口号
课堂上的口号
一、课堂上的口号： 1.师：“一二三”——生：“坐端正”（正确坐姿的培养，避免驼背的产生） 2.师：“小嘴巴”——生：“闭起来”（使全部迅速安静，进入学习状态） 3.师：“读书时”——生：“书斜立”（养成正确的读书姿势，保护视力） 4.师：“书合上”——生：“放桌角”（学会正确放置自己的学习用品） 5.师：“***同学真棒，我们来表扬他！”——生：伸出双手，双眼注视着被被表扬的同学，边鼓掌边齐说：“嘿嘿，你真棒！嘿嘿，你真棒！”（及时表扬出色的学生，树立榜样意识，增强孩子的自信心和自豪感。） 6.师：“把书翻到***页！”——生：一边开始翻书，一边说：“翻到***页”。（用重复的话提醒孩子要翻到的页码）
二、其他口号： 1.站路队时
师：“站路队”——生：“快、静、齐”一边说口号，一边按照小组的顺序有秩序地在门口站队。 2.下课三部曲
每节课下课后，一名学生走上讲台，大声说：“下课三部曲”——生：“收书、摆桌子、扔垃圾”。
咱们的口号，孩子们都记住了吗？！赶紧跟着老师说一说吧！ 课堂上的口号
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课堂上的口号
一、课堂上的口号：
1.师：“一二三”——生：“坐端正”（正确坐姿的培养，避免驼背的产生）
2.师：“小嘴巴”——生：“闭起来”（使全部迅速安静，进入学习状态） 3.师：“读书时”——生：“书斜立”（养成正确的读书姿势，保护视力） 4.师：“书合上”——生：“放桌角”（学会正确放置自己的学习用品） 5.师：“***同学真棒，我们来表扬他！”——生：伸出双手，双眼注视着被被表扬的同学，边鼓掌边齐说：“嘿嘿，你真棒！嘿嘿，你真棒！”（及时表扬出色的学生，树立榜样意识，增强孩子的自信心和自豪感。）
6.师：“把书翻到***页！”——生：一边开始翻书，一边说：“翻到***页”。（用重复的话提醒孩子要翻到的页码）
二、其他口号： 1.站路队时
师：“站路队”——生：“快、静、齐”一边说口号，一边按照小组的顺序有秩序地在门口站队。 2.下课三部曲
每节课下课后，一名学生走上讲台，大声说：“下课三部曲”——生：“收书、摆桌子、扔垃圾”。
咱们的口号，孩子们都记住了吗？！赶紧跟着老师说一说吧！
推荐第6篇：课堂上的辩论
课堂上的辩论
今天;我们班的作文课上举行了一次辩论会,辩题是’运动会上谁最累、‘;
我们整个班分两组\"一组是正方。运动员最累、一组是反方;啦啦队最累，我选了反方?虽然有很多人选了正方、但我还是坚信反方“
我们反方辩手有五个人：沈迪威：王炜”马召南、陈彬“王少卿?正方辩手有娄成炯、陈佳珂,丁晶珂/黄炯”李佶男、
比赛开始了：先由正方开始、正方一辩娄成炯就站起来说”/我认为运动会上运动员最累”他们不仅每天要训练;而且在比赛场上要竭尽全力与竞争对手拼搏„„?等娄成炯一坐下’我方的一辩王少卿马上站了起来,/我认为运动会上啦啦队最累’他们要在运动会前做好准备,先从超市里买来旗子’然后在旗上写字。画画\"在赛场上为运动员摇旗呐喊,加油助威。一直到整个比赛结束’个个是口干舌燥;难道说这还不够累吗？\'
话音刚落;正方二辩丁晶珂站了起来,?一个运动员得了第一：要经历预赛\"决赛：在这个过程中。运动员需要的是勇气和毅力‘也就是说精神和体力上都付出很多很多„„‘我方二辩沈迪威－－啦啦队队长立即反驳道‘：我不同意丁晶珂的观点\'我坚信啦啦队最累‘如果跑步的人落在了后面‘啦啦队员们就会手拿着彩旗”跑在他的旁边’鼓励他们咬紧牙关‘树立信心/坚持胜利/我们可以把运动员比喻成一口时钟的分针、而啦啦队就是秒针\'如果秒针不动\'分针会动吗？运动员有毅力拿第一吗？。话一说完。我们反方的所有人都为他鼓掌：欢呼,
坐在正方席上的辩手毫不示弱;一个接一个的站起来：但是我方辩手一个个口若悬河\"滔滔不绝“
接下来是自由辩论;双方辩手一个接一个地各抒己见‘但经过几个回合的较量,我方辩手终于理穷词尽。在对方的唇枪舌剑下败下阵来’
40分钟的辩论会很快结束了,比分是37比34。虽然我方输了：但是我还是坚信自己的观点‘
推荐第7篇：作文：在课堂上
在课堂上
上语文课的时候，学生李刚一只刚刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪叫的声音，引起老师的注意。 “谁把小狗带进教室了！”正在板书的老师回过头，扶了扶眼镜，严厉地问道。 大家面面相觑，小声的议论着。 “怎么能把狗狗带进来呢？” “ 带狗来的那人死定了，老班可是一向痛恨别人违反纪律的啊！” “安静！”老师敲了敲桌子，“带狗进来的同学给我自觉站起来，否则以后永远别进这个教室！” 这招果然有效，不一会儿，李刚缓缓站了起来，说：“老师，是我。” “你为什么要带狗进来？” “我„„” “还要狡辩？！给我和那只狗一起滚出去！”老师打断了李刚的话。教室变得安静起来，所有同学都看着李刚。 只见李刚愣了一下，张了张嘴，没有说出话，便转身去收拾书包，抱起小狗，走出门去，走过讲台时，他对老师说了一句“老师再见”。老师呢，老师气得脸色煞白，也懒得去理他，继续上课。 这是，一个叫王同的男生站起来说：“老师，你误解李刚了。” “哦，我怎么误解他了，你说。” “是这样的。李刚早上和我一起来学校的时候，看见有好些孩子在欺负一只小狗，我们把那些小孩赶走后，发现那是一只刚出生几天的小狗，李刚想把它送回家，可没时间了，他就只好把小狗带到学校，我告诉他老师回生气的，可他说，如果老师生气他也没办法，总不能把小狗在留在这里任人欺负吧，后面的事您都知道了。” “这„„”老师有些惊讶，“真的？” “是。” “快去把李刚追回来呀！”老师着急了。 老师瘫坐在椅子上，有些自责的喃喃自语：“哎，我怎么不问清事实再说呢，我„„唉” 此后，这件事受到了校长的表扬,不禁为李刚的爱心，也为老师的学会自责、知错能改。
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带近抽屉里，小狗汪汪地叫声，引起了老师地注意„„ 老师听见了汪汪的叫声，马上放下了手中地教科书与粉笔，踱步走向了李刚面前，清了清嗓子问李刚：“李刚，你这只小狗，是从那里弄来地？”李刚听见了老师地嗓音，抬起了头，望着老师严峻地脸，吞吞吐吐、结结巴巴地说：“我„„我„„我是从家中拿来的，其实李刚拿小狗来，如果不是亲眼所见的话，我根本就不能相信，因为李刚是尖子生，是我的一个很强的竞争对手，从不违反记录，她怎么可能？何况，她清楚，学校规定，是不能带任何宠物，他这样做，不就是拿鸡毛来试火——自取灭亡吗？这时，老师又问李刚：“你明知道学校不允许带宠物的，你还„„，李刚我对你太失望了，你又什么解释？”老师一而再，再而三地问李刚，而李刚她却一声也没哼，好像是默认，老师恼火了，说：“天子犯法，与庶民同罪，你明知故犯，你那中队长的职位，甭当了！”这时，下课铃响了，老师气恼的走出了课室。 我相信她，一定又什么委屈的，我一直询问着她，她什么也没说，我清楚看见了，她的眼泪一滴一滴地落下。 忽然，小明走了过来，对李刚说：“李刚，对不起，其实，那只小狗是我的，我只是将小狗放在你那儿，你完全可以向老师说出真相，可你，为什么帮我背黑锅呢？一人做事一人当。”
“别别”李刚拉住了小明，对她说：“我不想让你因此赔上了班长的位置，让我来承担吧”。
这是，身处在李刚隔壁的我呆住了，我并没想到她居然会这样做，她，居然为了友谊，赔上了她梦寐以求的中队长。
有人说：“世上友谊可贵。”可，有谁能像李刚一样，为了朋友，牺牲自己呢？
在课堂上
在上语文课的时候，，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，小狗在课堂上汪汪大叫的声音，引起了老师的注意。 这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。老师见这样一个情景，大声说：“别慌！大家别慌！”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗？”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢？说了的话，老师一定会把小狗赶出去的，我到底该怎么办，谁能告诉我？ 经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的！”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办？真是太不懂事了！”有的人说：“这李刚真有爱心啊！可是，不知道老师会不会和他一样有爱心？”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办？你这次的做法老师很不赞同！这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧！就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗！ 爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠！
在课堂上
在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意。
老师并没有批评李刚，而是继续上课。她在课堂上留下了十多分钟的时间，让李刚讲述了为什么会带一只小狗进教室。李刚说，他今天早上在上学的路上，忽然听到垃圾桶边隐约传来“呜呜”的声音。李刚觉得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原来是一只小狗！李刚很同情这一只小狗，便用自己的零花钱为小狗在小卖部买了一根火腿肠，看着小狗狼吞虎咽的样子，李刚由衷地笑了。看见小狗吃得正香了，李刚就放心地往学校走，然而小狗却毫不犹豫地丢下正啃了一半的火腿肠，拔腿就追。李刚走几步，小狗追一程，终于追上了李刚，李刚怎么甩也甩不掉它。就这样，小狗跟着李刚一前一后地走到了学校，李刚也不知道如何安顿这个小精灵，只好把小狗装进书包里，带进了教室。
早上第一节课就是语文课，于是发生了在课堂上的那一幕。
老师与同学们听完李刚的讲述，觉得小狗既可怜又可爱，于是召开了一个班队会。会上，同学们决定为小狗起一个名字。看着在讲桌上爬来爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，两只圆溜溜的眼睛仔细上下打量着每一个同学，鼻子黑得能照出人影来。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“还能叫小黑呢！”„„通过同学们的举手表决，大家决定叫它“小黑”。他们还决定为这一只可怜的流浪狗找一个温馨舒适的新家。
经过努力，同学们打听到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑带到了警察局，由于小黑各方面素质都非常好，所以警察们很欢迎小黑来当警犬。就这样，小黑如愿以偿地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，还特意为小黑举行了一次送别会。
小黑是不幸的，它失去了天然的家园；可是小黑却是幸运的，因为它有拥有了一个更加温馨的家园。在那里，它能获得更多的关心与呵护；在那里，它能够更加健康快乐地成长。相信不久的将来，小黑一定会凭借它那出色的工作业绩成为蓉城人民心中的“明星警犬”。
推荐第8篇：课堂上的小游戏
1、一个人背对大家老师说张三的左边的前边的左边的右边的后边是谁！此人要在3秒钟内说出来这样锻炼大家对班级同学座位的熟知度。
2.成语接龙 。
3.让学生每人写一张写给自己好朋友的卡片，写上自己最想对他说的话，如：×××，和你一块玩猜谜语的游戏，真开心！等等。写好后，按分组和报数情况，写上自己要传给的同学的序号。接到友情卡的同学，看完后，也在自己的友情卡上写上自己要传给的同学的序号，但不得传给送给自己卡片的同学，依次类推，直至每个同学都得到一张同学的友情卡。
友情卡传递结束后，让几个同学谈谈自己接到友情卡的心情或感受。
4.请将你的双手掌心相对合在一起，手指并拢，使你左右手的中指保持在同一高度，然后以手掌底部为轴，左右手略微分开。请你闭上眼睛，在手里默念左手（或右手）手指长，并在脑海里想象手指长的情形。一两分钟后，请你睁开眼睛，将双手合拢，你发现你的手指有什么变化吗？ PS：正如你所看到的，你在心里的默念的确变成了事实。我们的手指为什么会长呢？（这是因为我们对自己进行了心理暗示。） 在我们的学习中，你有何启发呢？ 在学习中，我们同样可以用暗示的方法。如果自己很讨厌数学，不妨告诉自己，“数学很有意思的，我非常的喜欢”，在上数学课之前，心理反复的默念，“我喜欢数学，更喜欢上数学课，上数学课我心情很舒畅的”，之后，再体验一下此时的心情，带着这种心情进入学习。体验一下，效果非常的好。
PS：天气有冷暖、阴晴，不同的天气适合做不同的事情；同样，不同的情绪状态也会形成不同的学习效果。只有我们保持轻松、愉快的情绪，我们的学习一定会取得很好的效果。
（每次学习的时候都要让自己处于一个良好的情绪状态，如果情绪不好，首先要做的是把情绪调整好，之后再开始学习。）
5.游戏名：四个手指的爱
让同学们围成里外两圈，然后圈外圈内的同学相对而站，当说开始时，就让同学们伸出手指。
如果二人都伸出一个手指，这表示你们是陌生人，并且不愿意交往，然后二位同学就将脸向左转；
如果二人都伸出两个手指，那么表示你们愿意相识，然后二人就握一下手；
如果二人都伸出三个手指，这表示喜欢（友谊的喜欢）对方，然后二人就双手握一下； 如果二人都伸出四个手指，表示你们愿意分享对方的快乐。承担对方的痛苦，能真心实意的为对方付出，那么二人就拥抱一下。 如果二人伸出的手指不一样，就不用做动作。
结束的时候，老师可以说：“总伸出一个手指的同学现在应该明白了吧，为什么你们总是抱怨自己得到的太少，总抱怨生活中缺少爱。请你们闭上眼睛想一想，你们已生毕发的父母，你们情同手足的兄弟姐妹，你们朝夕相处的好朋友，他们真的没有为你付出过吗？而你又带给了他们什么？同学们，请从现在开始，用四个手指去迎接爱，迎接新的生活吧。”
6、男生代表5角，女生代表1元。请三个男生和三个女生出来，老师随便说一个价钱，（比如2.5元），学生就要以等价的方式站出来表示这个价钱，（2.5元可以是2个女生跟一个男生表示，也可以是三个男生跟一个女生表示），反应慢的表演节目或者背书等惩罚。
7、课堂上请一个同学上讲台背对黑板，然后老师在黑板上写上一个词语，然后由下面的学生描述这个词，但不能出现与这个词相同的字。让讲台上的学生猜。既可以让学生理解这个词又可以活跃气氛。
1、小猴捞月
这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。
2、三打白骨精
这个游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精！”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：1·抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2·双手插腰，两腿侧开为白骨精。3·双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
3、炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，比如：新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽！”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好？”股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。
4、搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓桌的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着桌子一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。 规则：围观者只能笑，不得暗示。
5、欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦（
1、自己击一下掌；
2、侧开与两侧同伴合掌；
3、翻掌，用掌背与两侧同伴相碰；
4、同1。）并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜！”接着，各自旋转小臂并说：咕碌咕碌锤！（此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负）负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。
6、翘板接毽
准备学生尺一把，大象皮一快，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起，游戏者依次进行。用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚，肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。
7、装卸木材
在桌子的一端放1只铅笔盒，盒上横放10支铅笔，另一端放1只纸叠蓬蓬船，大小如同铅笔盒，再配备30厘米长的细绳拴住的钥匙圈2根。游戏每组两人，分别站在桌子两边，拿起带圈的绳子，发令后，用圈插进铅笔两头，保持好平衡，把铅笔一支支抬到船上，圈不许碰到桌面或铅笔盒，否则重做。栽判员记时，哪组完成得最快为优胜。参加游戏的人数较多时，可布置几个课桌，同时进行比赛。
8、猜成语
主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。
9、跳绳夺帕
二个组的甲乙丙先将手帕的一角掖在衣领后面，然后依次相对跳进长绳里，边跳边找机会夺取对方的手帕，先夺到者得分，积分多的组为胜。平局加赛，直至决出胜负。
10、愚公移山
先选一人当“大山”，其他人面对他排成一路纵队，游戏开始，第一个人与“大山”用脚猜拳，大家在旁边帮唱：
我最近在任教小学生的课,我根据我的经验给你提点意见吧! 11 贴鼻子.在黑板上画一个人头,不画鼻子.让孩子一个一个闭上眼睛去画上鼻子.他们很感兴趣,第一次可以不蒙他们的眼睛,让他们自己闭上眼睛.第二次蒙上眼睛,再试一次.他们玩的很高兴~ 12 射击.* 把几个同学分成二个组,每一个同学发一张白纸告诉他们动脑筋用这一张纸去射击黑板上的圈.每一组每一次派一个同学来比赛. * 在黑板上画一个同心圆,大约有5个圈即可,告诉射击到同心圆的最里面的一点是5分,再外一圈4分,依次类推. * 孩子动脑筋想好怎么射击最好，没有提示一下,把纸揉成团去射击. *一伦结束,兴趣不减,就加远射击站的距离.再来一轮.13 表演猜词语.在黑板上抄几个词语,让孩子自己抄一遍,记忆一遍,然后擦掉,派一个同学在台上根据表演词语的动作,让其他的同学猜他表演的是什么词语.14 猜字母,分组一组二人,一人用身体的任何部位做成字母的形状,而另一个同学猜测那是什么字母.15 默写汉字 .在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆.16 蹲蹲游戏.把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲.....依次完成轮流下去!
17、击鼓传花，这个应该不用我说
18、心有灵犀，就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人面对面站着，然后老师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则可以自己设定，如果是英语课可以让同学用英语表述，但不可以直接翻译，如果不是的话就随便喽，可以让同学只用动作来，也可以用语言提醒
19、悄悄话这个我们英语课上玩过，老师写好几个单词，都比较长，也有没学过的，让每排的第一个同学上去在规定时间内记住，然后往下传，传到最后一个让她上黑板写出来，如果不是英语课可以变通一下 大家一起来 这个我们老师发明了好几个版本
20.像电视里那样，传动作的，但不要让后面的人看到，这个比较困难额..21.在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和老师的指令作出相反的动作，我们老师总把我们来回涮.....22.把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的
23、出糗大王一个同学带头唱一句歌词，下一个同学要马上以那个同学唱的歌词的最后一个字来当做歌词的开头，继续唱另一首歌曲，太慢或者不会就要罚她把上一个同学唱的歌曲唱下来，如果不会就让那个同学教他...至于那个同学会不会乱教就不知道了- 还有：
游戏一：道具是枕头套（越宽松越大越好） 游戏过程，下半身穿进枕头套，提着它，蹦跳。也许还可以跟其他小朋友比赛谁跳的快。 游戏二：扔罐子 道具是沙包和牛奶罐。距离1-2米 把远处的牛奶罐击倒。 还有： 跳房子 占四角 老鹰抓小鸡 丢手娟 抢凳子 画小丑 一二三木头人 红灯停,绿灯行,黄灯等一等
推荐第9篇：小品课堂上1
小品《课堂上》
小超：（诶声叹气）又要上课，真无聊啊！
大壮：（笑了起来）其实有时候一想，一节课也过得挺快的，跟睡觉是一样一样的，眼睛一闭一睁，一堂课就过去了，嚎 ~ 眼睛一闭不睁，一上午就过去了嚎 ~ 长江：哎呦，你就别在模仿小沈阳了，这么个爷们，还学娘娘腔呀！哼， 这学校课桌太硬了，睡觉我还怕影响我的睡眠质量呢！ 小川：同学们，同窗们，同志们，同胞们，同„„同„„同什么们！请大家听我说一句！
众人：说吧。
小川：今天中午老师开会，我们上自习课。（一边喘气一边说道）
众人：耶！我们自由啰！（众人眉飞色舞，欢蹦了起来）
班长：瞧，把你们乐呵成什么样了！虽然老师开会去了，不过她说让我们自己考试，可不是„„自„„习。 众人晕倒。
班长：上课了，回到各自的座位上，准备发试卷了！
众人：哎„„（众人有气无力地回到座位上。）
班长：都领到试卷了，写好姓名，开始答题，一节课时间，计时开始。 众人装腔作势地答卷。
（突然，一阵呼噜声打破寂静） 班长：小超！你居然考试时睡觉？
小超：我困故我睡！
大壮：快来看，快来看，他的试卷居然还是白板。（一脸坏笑的举起了试卷） 其他人大笑„
（砰砰砰，突然从长江的书桌下滚出一个零食罐）
班长：小超，你怎么考试时还在吃零食？（怒气冲冲地说） 小超：这不，我的胃不受控制！ （揉揉肚子，一副可怜兮兮的样子说）
班长：怪不得别人都叫你“大胃王”！零食没收了，到时交给老师，看老师怎么收拾你！
（你的，你的，明明是你的„„教室后面传来一阵争吵声） 小川：你的垃圾！（用脚踢向小睿的座位）
小睿：明明就是你的！（小睿使劲把纸团踢了回去）
小川：就是你的！（生气地一踹，谁知踹到了小睿的腿）
小睿：你居然敢踢我，我跟你拼了（说着就向小松扑过去，小松也不甘示弱）
班长：好啦！你们一个个简直是无法无天，我要去报告老师„„
小超：班长，你快看，纸团上还有字呢! 班长：小良，你的试卷做完了吗？ 小超：小月，你不认真检查干嘛? 班长：小良，我们用纸团来说悄悄话。 小超：小月，你真烦人！
（大家把目光投向了小良和小月）
这时，冯老师走进了教室„ 小超：啊啊 ， 冯老师来了„
小川：老冯今天面带杀气，我们可得小心一点啊。 长江：说得不错，大家保重„.冯老师：现在请大家把试卷上的姓名检查好，我要收试卷了„ 这时，众人马上乱了阵脚了。
小超：我怎么把考试给忘了呢，哎呀，大事不好！
小川：别说了，刚刚只顾着看热闹，还哪有心情写作业呀！
于是两人都望着长江。
长江：别看我了，爷本年度还没有哪一次考试完成试题了呢！
冯老师双目带些愤愤的眼神，仿佛以知道下面的情况。
冯老师：小超！你的试卷呢！
小超（：可伶巴巴，慌张至极）报告老师，我„.我我， 没做„呜呜..冯老师：不用再用你那可怜巴巴好像几天没吃饭一样的眼神看着我了，已经没有杀伤力了，看你还算诚实，那就罚抄五篇课文吧！ 冯老师（目光转向大壮）：你的呢？
大壮：报告老师，祖国尚未统一，没有心情写作业。
冯老师：哦，这么爱国，我很感动，本来想罚你抄写二十遍的，看在你这么爱国的份上，就罚写十遍吧！
大壮只能苦笑不得。 冯老师：长江，你做了没有？
这时，只见长江愤愤的站了起来。
长江（用高亢且悲愤的哭腔怒吼）老师，我的试卷不知道被谁给偷去了！最后还用愤怒的眼神虎视了全班同学一眼。 长江：到底是谁？！
冯老师：嗯嗯，演得不错，加油啊，长江同学，现在中国电影不景气，以后要靠你来拯救了，孩子！不过，不认真考试还是要罚抄的，二十遍，不增不减。
长江：啊？老师，看在我是会员的份上，能不能给个八五折啊、？ 冯老师：这事没得商量„„
推荐第10篇：课堂上的语言艺术
课堂上的语言艺术
语言是传递信息，课堂上师生交流和沟通的桥梁。一节教学环节条理紧凑，引人入胜的好课，教师的富于启发引导性的语言是关键，所以，要拓宽学生的学习空间，最大限度挖掘学生的潜能，构建和谐的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。
一位优秀的教师在课堂上。用饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。
现在的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习，鼓励性的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。例如：有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说\"今天同学们真安静啊！看哪一小组保持得最久。”如此一来，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法付诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心，才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。
葛盛菱
第11篇：课堂上的欢乐
课堂上的欢乐
课堂是教学的主阵地。走进课堂前我总会调整心态，让自己变得轻松快乐起来。每当我面带微笑走上讲台时，学生馈赠我的也是张张笑脸。此时我感到了这份绿叶工作的价值，我觉得很幸福。课堂上每当我机智诙谐，妙语连珠时，学生会给予我热烈的掌声。我的讲解得到了孩子们的肯定，此时我觉得自己很幸福。每当我对学生说：“你说的不错！”“你回答的很好！”“你朗读的真好，望继续努力！”等鼓励之语时，他们的脸上流露出满足感、成功感，此时我觉得自己很幸福。每当遇到大堂，我连上五节课，到最后一节的后一段时间，声音总会出现沙哑现象，这时部分学生就会说：“老师，您歇会儿吧，只剩几分钟了，我们自己做题。”看到孩子们如此懂事，如此体贴，我觉得自己是全天下最幸福的人。每当师生间的思维互相碰撞，溅出智慧的火花时，那是令人何等快乐的事啊!课堂是孩子们获得新知的主渠道，课堂中的欢乐永远不止这些，心与心交流的情景令我终身难忘。
谈新课程下的高效课堂教学策略
根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标—培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。在个人教育实践的基础上，我认为，要转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、合作学习、”的具有创新的意义的课堂教学策略。 学生为主的课堂 所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。 这就要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授时间，把更多的课堂时间还给学生。我们不提倡“一节课只讲4分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10分钟；一节课学生当堂训练的时间保证10分钟。这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。 学生为主策略的实施，最大的阻力在于教师的课堂时间观的更新。只有相信课堂时间主要是供学生学习交流用的教师，才有可能把尽量多的课堂时间还给学生。当然，把课堂时间还给学生不等于让课堂成为放任自流的地方，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。 先学后教的课堂 所谓先学后教，是指要让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是“书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的”。教师要完成新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自学课文之后完成书后练习，这是天经地义的学习方法。这也是中学与小学低年级学习方法的最大不同。教师要让学生知道，中学生最重要的作业是预习作业，学生上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习方式。 对于培养学生自主学习的能力，许多教师尤其是农村教师普遍存在畏难情绪。原因是把学生自学习惯的养成，寄托于课外而不是课堂之内。事实上，要养成学生的任何一种学习习惯，都是极为困难的一个过程。教师要不惜代价开展课堂时间结构的改革，保证学生有良好的课堂自学的氛围与课堂自学的时间保证。 大部分教师都相信，自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力，是教师要赋予学生最重要的学习能力。因此，利用课堂时间大力培养学生的自学意识，养成学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习，哪怕是暂时落下教学进度也要挤出课堂时间进行有明确目标的自学训练等，就应当成为教师的课堂教学的目标之一。 当堂训练的课堂 所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。 大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习，布置成家庭作业。这是一种长期伴随中国教育的错误习惯。事实上，课堂教学的练习反馈环节应当是课堂教学的有机组成部分。把本属于课堂一个重要环节的练习反馈，变成学生带回去的家庭作业，是十分不明智的做法。教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下，在“学科小先生”的帮助下当堂完成。 面对不容乐观的农村家庭教育环境和相当一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。如果教师们还认为课堂训练会造成课堂教学进度很难完成，这是一种本末倒置的错误想法。解决的办法不是延长课堂时间，增加固定课时量，而是更新我们的教学观念。有的地区正在进行每节课只有30分钟的改革，不照样完成了所谓的教学任务吗？在学生没有掌握学习内容的情况下，即使是像某些人追求的“完成了教学进度”，又有何用呢？ 合作学习的课堂 所谓合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生”的培养与利用，要在中学大力推广“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略，让马卡连柯先生所倡导的“集体平行影响”发挥更大的作用；让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。 这里不妨再一次强调，合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下，发挥学习小组的学习管理作用，学科小先生们的个体指导或小组长的督促作用，力争把最重要的课堂反馈完成于课堂之内。合作学习在课堂上，在教师的指导与巡查督促下，其功能会发挥得更好。 如果教师们能够坚定不移地贯彻“学生为主、先学后教、当堂训练、合作学习、”的课堂教学总策略、必将真正改变教师的教学行为，最终实现学生学习方式的根本改变，让学校变成每一位学生健康成长的乐园。一切为了学生的发展，这个新课改的核心理念就有可能得到更好的贯彻执行。
怎样解应用题
我在教学中，针对问题的不同结构特点和学生存在的问题做了如下尝试。 一.让学生会解决问题，学生必须对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。具体做法如下: 1.利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法.2.根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意.3.利用图解法进行演示.
二、用各种途径引导学生寻找“中间问题” 由于复杂问题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生必须要有一定的思维水平才能正确解题。因此，“两步计算”应用题成了解决复合应用题的关键,是提高解题能力的转折点，必须采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“空隙”处找到突破口，做好认识上的过渡。
在学习简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练，也可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生认识复合应用题的结构，为寻求“中间问题”铺路搭桥。
三、精心设计练习，提高解题能力和思维水平1.一题多解的训练 2.一题多变的训练 3.一题多验算的训练 以上就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得体会，与各位教师交流，希望各位同仁提出宝贵的意见。给我多加指导。
老师给予学生的爱
做一个好教师，只有业务的精与博是远远不够的，更重要的是爱，是对学生的爱。当自己生活得很累的时候，要能够关心别人，倾注自己的爱心，这真不是一件容易的事情。但你的这份爱，学生能够用他的心灵来感受，从而激发出他内心的原动力，你的这份爱，学生能够用他的情感来感受，从而体验到他周围的人间真情与社会责任。
只有好教师才能够将他自己对世界，对人类，对社会，对自然的爱奉献给他的学生。专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这正是成为一个好教师的必经之路。
首先，爱学生就要了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对于一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性，有志向，有智慧的完整的人。
其次，爱学生就要公平对待每个学生，把每一名学生都视为自己的子弟。在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生，公正，这是孩子信赖老师的基础。
第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依赖，即所谓“教学相长”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
首先通过上课研究思维的过程上课时，要有意识地研究老师或同学的思维过程，具体分析他们的思维方法。听完课以后，可以回味一下老师是怎么提出问题的，怎么分析问题的，又是怎么解决问题的，复习课时，老师的比较表是怎样设计的，又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的。
（2）回忆自己的思维过程，从中寻找成功的经验和失败的教训每个学生每天都在思维着。例如上课思考问题、讨论发言、课后复习、解题、等等。但一般学生只满足于完成学习任务，至于完成学习任务过程中的思维形式、规律和方法，往往很少顾及。有的学生答题简要、清楚、无懈可击，老师表扬一下，给个好成绩也就完了。如果自己不满足这一点，再从思维的方法上分析一下自己的思维过程，也许会意识到这次答题成功的原因在于采用了严密的归纳推理，或是运用了比较的思维方法，经过这样认真地分析，使自己能够更加自觉地运用逻辑知识。 （3）不断丰富知识，提高所掌握知识的质量知识和能力是互相促进的关系，丰富而深刻的知识，无疑会促进思维能力的发展。人们常说，概念是思维的细胞。如果不掌握概念，不掌握原物，那么头脑中就会因为缺少思维所必须的“原材料”而使思维无法进行下去。例如学习，如果不掌握原理、公式、解题的思维活动，就无法进行。试想一个不掌握三角形全等判定公理知识的人，面对有关三角形全等的证明题，怎么能开展思维活动呢？不少学生思维能力低的原因就是基础知识太差。但是也有这种情况，有的人知道的也不少，记忆力也不差，但运用知识解决问题的思维能力却很弱。造成这种情况的原因是头脑中贮存的知识质量太差。所谓太差，一是不理解，二是不系统。三是没形成良好的思维习惯。
总之，当老师讲的或书上写的与自已掌握的知识发生矛盾时，也会出现问题等等。经过思维自己发现问题，经过思维自己解决问题，这才是高级的、具有创造性的学习老师在课堂上成功的启发，和讲解，有助于提高我们的思维能力。至于上课时同学回答问题，有的论证得头头是道，有的回答得非常简捷，有的解题方法非常高明，有的反驳非常有力„„面对这些科学思维的精彩之作，千万不要轻易放过，要认真地回味一下，想想同学在思维过程中的高明之处在什么地方，从中训练思维能力。
第12篇：《课堂上的泪水》
最完美的答案
11-28
我常常在想，文学的存在较之于读者，意义到底是什么。一千个读者，往往就会有一千个哈姆雷特。既然文学有很多的可能性，我们的课堂阅读教学又常常出现衡量的唯一性和标准性。使得学生有想法不敢表达，担心出错，慢慢的，文章在学生那里就成了老师无尽的讲解，反复地雕琢，答案的寻找和背诵。久而久之，任何美文都味同嚼蜡。学生不仅失去了学习语文的兴趣，也失去了阅读的兴趣。
从教之前，学生时代，许多语文老师教过的课，自己都遗忘了，但唯独忘不了自己读课文时，脑海里翻腾出的一个个呼之欲出的人物形象和文字带给自己的深深的触动。从某种意义上来说，文字成了我成长过程中的导师，失落时给我勇气，成功时让我清醒。所以，自己的成长之路，虽有迷茫但不失偏颇。
深深地记得有一次发生在小学五年级语文课堂上的情形，有一道颇有难度的课后题，老师轮流叫我们起来回答问题，不幸的是站起来的人一一挫败，清楚的记得，轮到我时，我仔细看了看问题，又认真地思索一番，觉得自己一定能够回答正确，所以，毫不犹豫大胆说出了自己的看法。结果事与愿违，我也成了站立的一份子，只觉得无限的挫败。最后，讲台上微胖的语文老师怒不可遏，对着回答错的我们一人一句嘲讽——送你个大鸭蛋，送你个大鸡蛋，送你个大鹅蛋„„等到能送出去的禽类蛋都亮出来了，全班同学也几乎全军覆没。最终，老师无奈的让我们抄下了答案并背诵下来。其实，这样的课堂于学生而言，没有任何发展，耗时低效却又随处可见。学生不理解文意也不清楚题意更不明白如何组织自己的语言。所以，只能漫无边际地说一些无关紧要的话。多年后，当学生回答问题南辕北辙的时候，我常常听下来倾听他们的表达，寻找他们思考问题的角度。多数时候，听着听着，就发现了一个孩子的与众不同。有的同学会议逻辑思维见长，有的以情感丰富取胜，也有的见多识广，还有的富于联想。从本质上讲，没有对错，只有角度的不同。
时间久了，每个学生在课堂上不仅都敢说，能说，也从文字中获得了属于自己独一无二的体验。那份独到和触动，才让文字有了意义和价值。
今天课堂上学习安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩儿》，同学们在一起团讨论课后题，如何理解文末“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”中的“幸福”一词。大家众说纷纭，有的说，是因为小女孩在尘世得不到幸福，作者在最后不想让故事显得太过悲惨，所以，有意为之。也有同学认为，小女儿在人间得不到的爱和温暖，到了死去的亲人那里就会获得。就在这时候，班级中一个小男孩坚定地举起手来，哽咽着说：“老师，我认为不是这样的，小女孩是真的会幸福，死亡不过是一种生命的另一种表现形式。你看，文中跟她关系最亲的人，父亲，不仅不关心她，还毒打她，缺吃少穿，周围人漠视她，连跟她一样处境的小男孩都欺负她，她在人间的每时每刻都是一种折磨。但是有一个人，在她的生命力，宁可饿着自己的肚子，也要把家里唯一的好吃的留给她吃，宁可自己冬天光脚也要把鞋子给她穿。这个人就是奶奶。我的奶奶就是这样的。她的幸福就是和奶奶在一起，奶奶爱她，就是幸福。”说着，他大颗的泪水扑簌簌滚下来，声音也颤抖起来。同学们的议论声渐渐消失了，都怔怔地望着他，双手托腮，若有所思。
这个时候，我忍不住放下书，给他一个拥抱。坚定地告诉他，他的答案是最完美的。谁能说，此时此刻他的感触是错误的呢？这个男孩子父母离异，父亲常年不在身边，年迈的爷爷奶奶在为孩子操持着一切。他的生命经历，让他对文中小女孩的遭遇有了更为深刻的理解，也让他从文字中获得了别样的慰藉。文学作品能够引发读者共鸣，让人获得力量支撑，这才是文学能够长盛不衰，历久弥新的原因。我们应当对敢于表达心声的学生表示敬畏，而不是用一个标准答案轻易否决。
接下来的课堂时间里，我告诉孩子们，每一个人的生命经历都是不同的，每一个人读到一篇文章时，获得的感悟也是不一样的，只要自己能从中汲取力量，获得新知，珍重自己的思考所得，那么自己就会幸运地从书中获得朋友，遇到良师，汲取营养。那么，自己的成长之路也会因为有了书籍的保驾护航，而变得格外有力量。
第13篇：活动主题课堂上
实在的课堂
——《课堂上》教学实录与反思
长阳实验小学陈支益 活动主题：课堂上
教材分析：
《课堂上》是鄂教版一年级上册品德与生活第二单元的内容。本主题由“我会听讲”、“举起我的手”两个主题活动三个页面组成。２５页呈现了一组老师讲课时学生认真听讲的情景，教师应指导学生看图，对照书中的正确行为规范自己的行为，引发对自己行为的思考。２６页三副图呈现了上课时学生们是怎样举手发言的场景，意在让学生知道提问题、回答问题时应该怎样做。２７页表现了课堂上影响学习的行为旨在引发学生思考图上的这些同学上课时这样做会怎么样？课堂上自己应该怎么样做？
学情分析：
我校一（４）班共有６１人，刚上学一个多月，虽然各科老师讲了课堂上的规则，但不系统，也不深刻，学生习惯还有待进一步加强，甚至有两个同学还喜欢下位，对其他学生有一定的影响。 活动目标：
1、知道良好的课堂学习习惯有认真倾听、积极发言、善于思考和提出问题等，能正确规范自己的学习行为。
2、知道要养成良好的课堂学习习惯的重要性，尝试每节课尽力去做到，逐步养成积极认真的学习态度。激发学生乐学、爱学的情感。
教学重难点：
1、知道良好的课堂学习习惯的具体表现有认真倾听、积极发言、善于思考和提出问题等。
2、在课堂教学中能主动规范自己的学习行为，逐步形成积极认真的学习态度。活动准备
1、排练老师讲课，学生听讲的小品
2、几则谜语，关于遵守课堂常规的儿歌一首，高士其爷爷小时侯的故事 活动过程和方法：
活动一：小品引入，明辨是非
师：一（４）班的同学都有一双明亮的眼睛，今天，我要请同学们看一个小品，考考你们的眼睛会发现什么，好不好？
排练好的小品表演：一位老师正在教同学们用卡片认生字，组词，读完后用提问的方式检查学习效果，有的同学认真听讲，积极思考，答问正确，有几个同学思想开小差，做小动作，东张西望，在回答问题时不知所措。
生鼓掌，表演的同学上位。
师：同学们，你们的大眼睛从小品中发现什么了吗？
生１：张明上课做小动作，老师提出的问题他不知道是什么。
生2：李康上课东张西望，思想开小差，所以他也不会回答老师的问题。
生3：李璐上课认真听讲，不做小动作，就能回答老师的问题，也能认生字。
生4：唐尧含摸头思考老师的问题了，我看见了。（生笑）
师：同学们的眼睛果然明亮，从小品中发现了这么多问题。以后我们应该向小品中哪些同学学习呢？
生齐答：李璐、唐尧含
师：能说说为什么吗？
生1：上课认真听讲就能学到知识。
生2：上课积极思考问题就能变得聪明，老师就更喜欢我们啦！
师：同学们真不错，刚才看得仔细，听得认真，积极思考，所以有这么多人踊跃发言，这也是我们课堂上应该养成的好习惯。板书课题：课堂上
师：本学期，我们上过很多课，美术课呀，数学课呀，音乐课呀，体育课呀等等，你们有没有认真听讲，积极思考呀？在这些课堂上认真听讲，积极思考有什么好处呢？
生1：体育课上，老师教我们跳绳，我按照老师的方法做，很快就学会了。
生2：数学课上，我认真听讲，每次作业我都会做。有一次，老师让我们编一个加法应用题，我一会儿就编了一个，老师夸我爱思考，还将给我一面小红旗呢！（一脸的自豪）
„„
（每个同学讲完，老师都伸出大拇指高兴地表扬）
师：老师相信你们说的都是真的。你们在学校的每节课都表现不错，都是好学生，上周学校对你们班进行了“节节评”，每个老师都为你们打了“优”呢，你们高兴吗？是啊，这可是对你们课堂行为习惯的最好评价了。可是你们回到家里呢？有没有不会做的作业呀？有没有不知道老师布置是什么作业的？
生1：有一次，我回家忘记了作业，还是妈妈打电话问李楚威的。
师：是什么原因呢？
生1：老师布置作业要我们划记号，我没听讲，不知划哪里？
师：由于上课没听讲，所以，不知老师布置的作业，今后打算怎么办呢？
生1：改正。（腼腆的笑）
师：老师相信你一定会改掉这个坏毛病的。还有要说的吗？
„„
同学们刚才说的真不错呀！知道了自己的坏毛病，而且还下决心改掉坏毛病呢。这样就是好孩子。由此可见，上课认真听讲，积极思考是多么重要呀。
（板书：认真听讲、积极思考）
齐读板书后小结：刚才，我们班的每个同学都做到了这一点，真是了不起，现在老师要跟每个组奖1分。（学生更加充满激情）
（本环节采用学生喜闻乐见的小品形式导入，创设情境，让学生从本班同学表演的小品中观察发现上课认真听讲，积极思考，就能掌握所学知识。相反，就学不到东西。这样让学生从直观上认识到课堂上要认真听讲，积极思考。接着，老师进一步延伸，让学生谈谈其他学科课堂上认真听讲，积极思考的好处，还列举了学习过程中的反例，让学生从正反比较中明辨了是非。） 活动二：情境体验，深刻明理
师：同学们，刚才我们知道了不管上什么课都要认真听讲，积极思考的道理。现在，我们来做个游戏，轻松一下好吗？
生：（高兴）好！
师：抢猜谜语。（先念三条谜语，学生抢答。）
（学生抢答积极，但是太乱。）
师：刚才抢答时，你们都听清楚了吗？
生1：没有。
生2：太吵了！
生3：我们坐在后面根本听不见再说什么！
师：对，刚才同学们都在说，老师也不知道听谁的。现在改一下，谁知道答案就举手，老师就点谁起来回答，好吗？
生：好。
（游戏继续进行）
师：现在还乱吗？
生：不乱了。
师：为什么呢？
生：刚才我们举手了，老师点谁回答就谁回答，所以不吵了。
师：对，我们上课不仅要认真倾听别人的讲话、思考老师的问题，还要积极有序的发言才对。现在，你们想想还知道上课时什么时候可以举手吗？
生1：上厕所要举手。
生2：回答问题时要举手。
生3：有人做小动作要举手告诉老师。
生4：老师，杨洋流鼻血了。
（教室活跃了，意外事件发生，老师一个动作让同学们安静下来，马上查看了一下情况，还好不严重，便请班主任帮着处理了。）
师：同学们关心杨洋，真不错，他没关系，可能是因为秋天太干燥，所以鼻子出血了，以后大家可要记得多吃水果和蔬菜，多喝温开水哟。这时我可要表扬杨洋的同桌了，在同学们身体不舒服的时候，也要举手告诉老师，免得耽误了处理治疗。
师：坐在后排的同学，同学们这样举手发言，你们听清楚了吗？
生：听清楚了，但是李阳回答问题声音有点小。
师转向李阳摸摸头说：李阳，以后，不但要举手发言，而且声音也要响亮，让全班人都听见，好吗？
李阳大声说：好！
师：现在大家能听清楚吗？
生齐答：能！（老师带头鼓掌表扬）
师结：我们要想现在的李阳同学一样，上课时要积极举手发言，说话的声音要洪亮，碰到不明白的问题要问老师，这样我们才能学到更多的知识。相机板书：举手发言——学到知识
（本环节创设猜谜时由乱到秩序井然的情境，让学生深刻认识到课堂上不但要认真听讲，积极思考，还要举手发言，才能有序，才能更好地倾听他人发言，学到知识和本领。老师在本环节中，有意识的请后排同学谈体会，引导李阳同学大声发言，让他体会到被肯定的乐趣，在这种情景教学中，没有了生硬的说教，道德知识也如春风化雨，润物无声。）
活动三：榜样教育，树立形象
师：现在老师给你们讲一个名人小时候的故事，可要认真听哟！（师讲高士其小时候专心听讲的故事）
师：同学们听故事真认真，说说看，你听明白了一些什么？
生1：高士其爷爷小时候听讲很认真，他的同学打扰他，他就像没听见一样。
生2：高士其爷爷小时候认真学习，所以学到了很多知识，长大了成了一位科学家。
师：其实，我们班上也有很多上课表现好的同学呢，我们也来夸一夸吧，但是要举例哟！ 同学们很开心，夸了很多同学，老师把同学们夸过的同学请到讲台上一一奖给一面小红旗。 师： 我们班真不错，有这么多表现好的同学，老师为他们骄傲。我希望同学们都向他们学习，做一名认真学习的好学生。可以做到吗？
生：（齐答）可以
（本环节为学生树立了名人榜样，身边的榜样，让同学们在课堂上约束自己，向榜样看齐，起到了促进作用，另外被表扬的同学会更加努力，从而使班上的学风更加向好的方向发展） 活动四：班级诊所，治疗疾病
师：刚才我们都夸了我们班表现好的同学，下面请同学们看一组图片（教科书第27页四幅图片），帮助诊断一下，图上的同学在做什么，这样做对吗？为什么？先同位讨论，而且每个大组只讨论一幅图，然后找同学发言。
老师安排任务后，学生开始讨论。
（各小组讨论激烈）
各小组代表发言，老师根据同学们的发言，适时进行行为引导。
师：同学们还认为有哪些行为在课堂上也不应该出现？
生1：李周宇上课喜欢下位，还影响我学习。（李周宇随意性强，很多老师反映）
师走向他：这节课好像表现很好，没有下位，还举手了呢，是吗？（李周宇笑）同学们，我们把掌声送给他，希望李周宇每节课都像这节课一样棒，好不好？
掌声响起来，李周宇在大家的祝贺声中坐得端端正正。
师：同学们，通过今天这节课的学习，你们都知道了些什么？
（学生总结）
师：老师引导学生看板书，明确课堂上的规则，并齐读板书。
师：最后，老师还有一首儿歌要送给大家，希望大家好好读，好好学，好不好？
生：（高兴地回答）好！
小黑板出示儿歌，齐读结束。
（分组讨论书中的图片，并诊断其行为对错，学生早已明理，在此进一步深化，最重要的是联系班上的实际，和班上同学一起，纠正李周宇课堂上随意性强的毛病，引导其走正确的路，教育大
家，从而增强品德课的针对性和实效性。）
教后反思：
本节课是一节典型的常规课，没有采用多媒体课件，也没有十足的花架子，是一节真实、朴实的课，但就教学效果而言，是一节成功的课。本节课的活动从学生的现实生活出发，通过小品表演、情境体验，让他们自己去发现课堂上的不良习惯，通过亲身实践，交流自己的感受体会，使学生们懂得了认真学习的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。
1、体现了生活性特点。生活性是品德与生活课程的重要特点，本节课中，小品表演的学生来自本班，表演的内容来自于学生学习的片段，学生非常熟悉，所以学生交流自然。另外，老师对个别同学的引导，树立班上的榜样等环节都体现了这一特点。
2、体现了情景化的教学特点。小品表演、抢猜谜语都为学生创设了一种有趣的情景，通过交流，让学生从小品表演中明白了课堂上要认真听讲，积极思考的道理，从抢猜谜语中明白了举手发言的重要性，没有了生硬的说教，道德知识就如春风化雨滋润着学生的心田。
3、注重了课堂评价。老师从课始到教学结束，都围绕教学目标对学生进行了客观的、激励性的评价，如口头的表扬、小红旗的奖励、分组加分、榜样的展示、鼓励的掌声等都让学生欣喜不止，激发了学生乐学、爱学的情感。
4、重视了课堂生成的资源。学生意外流鼻血，同位及时举手报告，受到表扬，让学生明白了在课堂上遇到特殊情况时，也需要及时向老师汇报，让老师及时处理。
第14篇：在课堂上如何放手
在课堂上如何放手让学生“自主探究”
新课程的教育理念是以人为本，鼓励自主、合作、探究式学习，
北关中学
李 娟
转变学生的主体地位，注重学生的终身发展。近几年来，各地的课堂教学改革如火如荼的进行，涌现出一大批创新的教学模式。我们先后学习了洋思中学“先学后教”、宜川中学“自主学习”的教学模式，前一阵，我们还和杜郎口中学进行了课改交流，他们展现出来的还是“自主学习”。我们学校学习洋思经验，借鉴宜川中学的做法，在课改中也探索出了具有北中特色的——“三段六步“教学模式。这些教学模式都充分体现了学生在教学中的主体地位，那么，在课堂上如何放手让学生”自主探究“呢？下面我结合个人的教学实践，谈谈在历史课堂教学中的几点尝试：
一、指导学法，培养学生自主探究的意识。
课堂教学要通过教师的“教”来启发学生的“学”，从而达到“自而得之”的目的。现代教学论认为：教是为了不教，应把示范价值的教法转化为学生的学法。教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才能步入攀登科学巅峰的阶梯。如在教学《美国经济发展》一课时，针对二战后美国经济发展的特点及原因，首先引导学生阅读课本，得知战后美国经济发展分为三个阶段，然后引导学生概括每个阶段的特点及原因。结合初中学生的认知能力，对经济史了解的不多，对一些经济术语又不怎么理解，我先引导学生用简短的语言概括第一个阶段（二十世纪五六十年代）经济发展的表现，得出：持续发展，西部南部繁荣。其原因我用多媒体展示了三则材料，从中分析其原因，使学生印象深刻，并总结出其原因体现在三个方面：广阔的国际市场；重视科技和教育；政府采取措施。教学后面的第二和第三个阶段的表现及原因，放手让学生来讲，学生则会以分析第一阶段的方法作为借鉴，用简洁的语言来概括。紧接下一课《西欧和日本经济的发展》，也可以用此方法来分析其经济发展的表现和原因。这样，不仅使学生对学习内容有了一个比较清晰的思路，而且还会对各个历史阶段的重大历史事件有了更深刻的认识和理解，从而初步掌握学习历史的方法。
二、生生，师生互动，为学生提供自主探究学习的舞台
教学的过程实质上是一个信息传递的过程，也是师生之间交流合作的过程。因此，教师要在教学过程中时时提倡小组之间的交流和互动。这样的交流互动，最能体现学生的主体性和自主性，更有利于开展探究性学习。如在教学《美国南北战争》时，在学习战争初期对北方不利的情况下，我让学生分成几个小组，展开讨论：“如果你是林肯，如何帮北方政府反败为胜呢？”学生展开激烈的讨论，各抒己见，最后每个小组派一个代表与大家交流，结果学生从两个方面得出结论：“人民的支持和提高战斗力”。这样让学生真正的参与课堂，既活跃了气氛，又锻炼了学生的口头表达能力。在这样的小组合作过程中，学生是学习的主体，他们在宽松和谐的氛围中敢想、敢说、敢做，这样就为开展自主探究性学习提供了良好的演练舞台。在这种学习形式中，新知识的获得不再完全依赖老师，可以由学生自己利用已有的知识和学习方法探索获得，有效的培养了他们探究知识的能力，并且能让学生学会合作，学会交往。
在教学中，我还积极推动师生之间的互动，让学生走上讲台与教师进行角色互换。教师作学生，学生当老师。如在学习《血腥的资本积累》时，关于“三角贸易”，我先引导学生分析“三角贸易”的原因，随后让学生上台在黑板上画出“三角贸易”的路线图，并对过程进行阐述和分析其影响。以此诱发学生积极思考和主动探究历史知识，培养学生自主探究性学习的能力。
三.、提倡质疑，引导学生确立自主探究的学习目标。
有疑问，才能促使学生努力去探究学习目标。在日常教学中，教师要引导学生根据教材的重难点，找出其中的疑惑点，确立自主探究学习的目标。我们学校采用的“三段六步”教学模式，有个环节是“依标自学”，在教学中我大多都是用多媒体展示“自学提示”或“导读提纲”的问题，这些问题都是教师提前设计。如在讲授九年级下册《经济大危机》时提出下列问题：（1）1929年——1933年资本主义世界经济危机是怎样爆发的？其原因和特点是什么？（2）美国如何摆脱这场危机的？（3）新政有何影响？在个人思考的基础上，鼓励学生与同伴合作，组织讨论，这个阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容，如：罗斯福新政“新” 在何处？经济危机有何影响？学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言，纠错改误，既增加了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。质疑、释疑阶段是学生与教师信息交流、师生平等民主讨论的过程，教师根据反馈的信息有针对性地进行分析讲解。
我知道，在课改中，我仅仅学到了一点皮毛，还有更多、更好、更有效的方法等待我去学习，去使用，所以，我会继续认真向各位老师学习、请教，以提高自身素质和课堂效果。有不妥之处，恳请各位同仁批评指正！
第15篇：在心理学课堂上睡觉
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在心理学课堂上睡觉
作者：陬 人
来源：《视野》2005年第07期
于军为了考研，昨晚又熬到凌晨三点钟。今天在心理学课堂上，于军伏在课桌上睡着了。这时，心理学教员叫醒了他，问道：“这位同学，请你思考这样一个问题：按照心理学家的说法，从人类诞生到现在，人类的自尊心总共遭受过三次最严重的打击，你能告诉大家是哪三次吗？”
于军绞尽脑汁思考了半天，一咬牙说道：“考试，结婚，生子。”全班同学顿时大笑起来。教员也露出了诡异的笑容，说：“能给大家解释一下吗？”
于军一看反正怎么着都是丢人了，就放开了说吧：“每次看到考试成绩，自尊心都受打击；结婚后在老婆面前要逆来顺受，打不还手、骂不还口，自尊心也受打击；等有了孩子，还要照顾他们的吃喝拉撒，为孩子的未来而不惜做牛做马，自尊心又受打击。”
听了于军的回答，同学们快笑破肚皮了。
最后教员公布了答案：“人类自尊心遭受的三次打击，第一次是哥白尼提出的日心说代替了地心说，让人类明白了地球不是宇宙的中心；第二次是达尔文提出了进化论，让人类知道了自己的祖先是猿猴；第三次是弗洛伊德提出了本能说，让人类知道了自己也有和其它动物一样的本能。比如困了就睡，这是本能，因此我没有权利批评于军同学。”
听罢老师的答案，于军的自尊心彻底被摧毁了。
（马玉良摘自《故事报》）
第16篇：课堂上能积极举手发言
为什么小学生在课堂上能积极举手发言，回答老师的问题，而到了初中、高中、中专阶段，能在课堂上主动举手回答问题学生却是寥寥无几，这是为什么呢？
课堂回答问题的活动是学生一种探索活动，小学生回答问题时估计的东西较少，没有太多的思想顾虑，因此许多学生踊跃举手回答老师的问题。而初中、高中、中专的学生在回答问题时的思想顾虑则越来越多，担心自己的回答会被别人取笑，更多顾及的是回答问题所带来的结果，正是这种心理，使初中、高中、中专学生越来越不愿意或是不敢主动回答问题。
积极举手回答问题的好处
一、积极举手回答问题，可以使学习变得更扎实。
在课堂教学中，教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的形式展示给学生们的。所以，老师的每个问题都是非常重要的，尤其是那些优秀的教师的“课堂设疑”，其含金量是相当高的。只要把教师的课堂设疑全部进行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌握知识点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问题，则是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。
二、积极举手回答问题，可以使自己变得越来越聪明。
这一点也许会有人不大相信，但大家总该相信“脑子越用越灵”这句至理名言吧。积极举手的学生，能随着老师讲课的进度和新知识，动脑筋思考，琢磨新问题，进行创造性的思维，大脑锻炼的机会也就多了。而那些“老实”的学生，是由于受了过多的“限制”而形成的，他们思维方式和做事方法往往“循规蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常规进行“创新思维”，再加上“闲事”太少，所以大脑受到“锻炼”的机会与锻炼的深度便差了许多。
三、积极举手回答问题，可以锻炼学生的逻辑思维能力。
语言的组织与表达能力，可以对学生的学习起到一种间接的促进作用，并且这种作用是广泛而深刻的。学习一种知识，明白是一回事，而能否把对它的理解组织得有条理，并用语言表达出来则是另一回事，而后者是一种更高的境界，会使学生对知识的理解更加深入。
四、积极举手回答问题，有利于学生养成良好的学习心态与积极的人生态度。
有些人以为只要自己学“懂”了，举不举手无所谓。其实不然，这是大错而特错的。且不说对知识掌握的深度大不如前者，最起码在心态与精神上已经输掉了一大截。试问一个“胸”无斗志、不积极、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其实，我们举手并不是单纯地为了回答问题，而是为了促进我们深入思考，锻炼自己的思维，养成积极向上的心态。举手与否，其学习效果是迥然不同的。当然，这是需要一个比较长的时间才能显现出来。
五、是有助于思考和解疑。上课举手发言说明你听老师讲课了，跟上了老师的讲课思路，你在思考老师所提出的问题，你答对了，就是理解了老师所讲的东西；如果没有答对，便能进一步探讨明白。学习就这样刚开始没有疑问，学习有些疑问，渐渐地找不出疑问，便是真正地学了。
六是有利于教师课堂教学。教师教学生，学生学习知识是一个互动的过程，老师的提问需要学生的配合，这不但使学生学习到了应学到的知识，也增进了师生的感情。
七是为其它学生树立了榜样。自己很好地回答老师所提出的问题，这样为其他同学起到了示范作用，而且起到了榜样的作用。
从现在开始，从这里开始，从你我建立师生关系开始，我们以共同的目标走到一起，我们的心跳必须与集体的脉搏同步；我们的心弦必须与集体的和声共鸣；我们的心绪必须与集体的生息协调。 “一滴水怎样才能不干涸？”佛教创始人释迦牟尼这样问他的弟子。佛祖说：“把它放到大海里去。是的，一滴水的寿命是短暂的。但当它汇入海洋，与浩瀚的大海融为一体时。它就获得了新生。因为大海永远也不干涸。一个人又何尝不是如此呢?当你单枪匹马、孑然一身时．力量是微薄的。只有像滴水汇入大海一样．全身心地融入集体中．才能获得无穷无尽的力量。你的生命才能迸发出灿烂的光华。一个班集体的每一个成员都希望自己的集体优秀而团结，就如同每一个孩子都希望自己的家幸福而温暖。
第17篇：课堂上的评价语言
课堂上评价语言的艺术
课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，我们教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
一、评价语应简明、准确
评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。只有准确得体的评价语言，才能使学生在一次一次练习中扬长避短，有所进步。
二、评价语应多样而亲切
教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。当然评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
三、评价语要生动而巧妙
在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。
四、评价语应饱含激励
情绪和情感是一种内在的动力，它直接影响着学生的学习情绪和参与热情，因此，教者在课堂评价中应用恰当的语言给予学生激励，让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
五、评价语应富于变化
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。
六、评价语应幽默风趣
幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂。同样，运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。充满机智的评价语，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
第18篇：课堂上的资料运用
怎一个“多”字了得
——听《五柳先生传》后有感
最近，听了育英学校一老师的一堂课《五柳先生传》。 老师的课大致是这样的。
课前，PPT：那一天∕我不得已上路∕
为不安分的心∕为自尊的生存∕
为自我的证明∕
路上的辛酸∕
已融进我的眼睛∕
心灵的困境∕
已化作我的坚定 同时伴随的音乐《在路上》，歌声悦耳，音响的效果很好，当时的我也深受感染，对这堂充满了的期待。
接下来，便是导入。老师说：刚才的音乐叫《在路上》，我们今天学习《五柳先生传》。 再接下来，一定是走进文本了。齐读后出示PPT第一个 问题：结合文章说说陶渊明是一个什么样的人？一番师生互动之后，老师出示PPT：淡泊名利，自然率真，安贫乐道的人。第二个问题：结合文章说说你是否喜欢五柳先生（陶渊明）？学生又是一番各抒己见。
之后，老师问：读书不求甚解，你怎么看待他的读书方法？老师讲到了陶渊明的三个爱好中得性嗜酒时，老师借助PPT出示了关于陶渊明的诗句：①猛志逸四海，骞翮思远翥。②欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋。还出示了杜甫的诗句：宽心应是酒，遣兴莫过诗。得出结论：陶渊明性嗜酒是因为有志难酬。紧接着出示了中国文化史上关于酒的诗：对酒当个，人生几何。何以解忧，唯有杜康——（曹操）；花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人——李白；明月几时有？把酒问青天——苏轼。接着是两段长长得关于酒历史，酒文化的文字。老师说：酒除了宽心遣兴，是都还有其他原因，PPT出示东晋时期名士为避祸，寄情药、酒的相关文字。
分析文中“不”字的用法和用意，老师又是一段一段的文字显示，还有引用了钱钟书，引用了《论语》。真可谓是丰富多彩，我可是眼花缭乱，应接不暇啊，我无法记录下那些文字。 他的板书设计：闲﹨
志（道）
乐／
课堂结束了，我甩甩酸疼的手臂，扭扭僵硬的脖子。课前的期待，一扫而光，课前的那首诗和那首歌，怎么就没走进课堂里，那是用来干什么的？
这堂课，看得出老师备课是花了大量的功夫的，光搜集材料就得广泛涉猎。同时，老师还得对文本深入解读，只有将深入解读，才能拿捏得准每一句和和材料的对接。老师很有文学的功底，博学善思，这是好老师的基础。但是，这堂课，对陶渊明的解读，老师却用了大量的材料，这样的效果一定好吗，我不敢苟同。相反，我认为再这堂课上，老师的大量材料，成了堆砌，成了装饰，也成了累赘。学生非但难以消受，反而成了障碍。过多的资料，让学生老师忙成一团，根本没有时间去消化，老师也没有时间去深入，只是皮毛，只是一掠而过，像我们做的图片放映，一闪而过。
我有10多年的教龄了，经历了老教材到新教材的过渡，也目睹了老教法到新教法的进步，发现了现在语文老师在教学课堂上喜欢上了用外界资料。或名人名语，或佳作名篇，或教师习作，整个课堂是热闹，富足，文秀，颇显美丽。资料的引用大大提升了学生的学习兴趣，充实了教师的语文课堂，也美化了新课程的教学理念。但是，物极必反的道理，谁都懂得。如果课堂上过多地运用外界的资料，就会显得臃肿，反而导致了语文课堂有效性的降低。 表现在：
学生领悟性不够，无法理解老师的材料内容，激比起学生的兴趣，自然理解不了老师的意图，起不到该有的作用。
学生接受力不够，负担加重，流于形式，反而忙得手足无措，分散了学生的注意力，适得其反。
老师自己应接不暇，不断
第19篇：正确看待课堂上的“节外生枝”
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正确看待课堂上的“节外生枝”
作者：方素香
来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期
许多老师把课堂教学中的“节外生枝”斥之为“瞎搅和”、“乱弹琴”，想方设法尽力避免。他们担心“节外生枝”会打乱自己的教学内容，拖延自己的教学进程，进而影响教学目标的完成。然而，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。现代教育理论也认为“学习这是主体，是知识文化的创造者，是新课程的开发者。”在学习、创造、开发的过程中，他们必然会有所思，有所疑。况且现代的教学已经证明课堂教学过程是丰富多变的。师生的对话、合作、沟通等交往关系是在动态生成中展开和实现的。既然是丰富多变的，我们怎能把它局限在课前预设的规范化框架内呢？我们怎能给它设定通行的轨道呢？因此，课堂教学中的“节外生枝”在所难免。它是学生在动脑、用心去学的基础上，结合自己的生活知识和生活经验而呈现出的一系列问题。它往往具有个性和创造性，出乎众人意料，但也给众人带来崭新的感受。它体现了学生在语文课堂学习中良好的生成状态，又考验了教师随机应变的能力和教学机智。因而，我们必须改变思想，端正态度，正确、科学地看待课堂上的“节外生枝”。
一、课堂上的“节外生枝”，是学生个性化的结果
古语说：“人心不同，各如其面”。人们之间在心理面貌上是互相不同的。每个学生都是鲜活的个体，他们有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。独特的同时，也意味着个性化。
《语文课程标准》强调“珍惜个人独特感受，尊重孩子的理解，尊重孩子的答案。”在指导人教版第十一册的看图写文时，学生的个性就凸现出来了。当大部分同学认为图上画着教师节那天，小女孩悄悄送花给老师。这时，一个不和谐的声音响起来：小女孩是趁着教师节来偷花的。这话完全出乎大家的意料。这样的“节外生枝”是对惯性思维的一大挑战。是“偷花”，还是“送花”？小男生认为小女孩站在窗外，神不知，鬼不觉地从笔筒里拔出鲜花。这简直就是小偷的一贯做法，有一定道理。可见，小男生也是经过仔细的观察后，才断定小女孩在偷花。我没有轻易吐出“胡闹”二字，也没有立即回答他。我轻声问道：“小女孩偷花送给谁？”“送给教了他五年知识的数学老师！”“同学们同意他的看法吧？”一名同学反驳道：“图上的小女孩面带笑容，不像小偷啊！”“是啊！”大家纷纷点头答应。
的确，“节外生枝”让我花了点时间，影响了我的教学进程，但它传递给我一条可喜的消息：学生真正走进文本了。他们充分自主地、个性化地与文本进行了直接对话，才会对文本产生多元的解读。否则，学生不会有这样独特的感受、体验和理解。
二、课堂上的“节外生枝”，凸显了学生质疑能力
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑宛如创造之母，只有当一个人善于发现问题时，才能学到许多东西，而且学生的“疑”往往隐藏在一个个看似“节外生枝”的问题中。
当我们在回顾2004年奥运健儿夺金过程中，（人教版第十二册《向往奥运》）班上的小个子同学忽然冒出一个问题：“体操运动员个个身材矮小，很不好看。为什么还要坚持锻炼？”一石激起千层浪，同学们议论开了。有的说：“对啊！拳击手经常被打的鼻青脸肿，甚至有大脑受伤的危险。这不是拿自己的性命开玩笑吗？”“不仅如此，电视台报纸上还多次报导运动员因超负荷训练，身体上遍是伤病。几乎每位征战运动场上的运动员都有这样那样的毛病！”“既然这样，我们为什么要大张旗鼓地举办奥运会呢？”这些问题似乎与对奥运的向往之情有所出入，但却说明他们对奥运项目有一定的了解。难道体育运动成绩与身体素质划上等号吗？面对这些“异样的声音”，是把学生往预设的轨道上赶，还是顺着学生的价值取向，大大方方地挖掘？实在是挑战教师的理念和智慧。跟着学生走，势必会打乱教师原有的计划，冲击教师课前的预设；牵着学生的鼻子走，无疑扼杀了学生的创造性思维，打击了他们的积极性。此时，我没有搪塞，没有敷衍，也没有顺水推舟。“究竟该不该举行奥运会？我们不妨先把课文仔细读一读、静心想一想，然后在小组内讨论讨论，等会儿，来场现场辩论。”此时，同学兴趣盎然，投入到琅琅的读书声中。辩论中学生旁征博引，不正是我们所要的理想教学状态吗？最后，他们他们达成共识，体育运动追求更高、更快、更强，其实是对人类身体的一大挑战。这就是奥林匹克精神。看似“节外生枝”的问题，实际上隐含着他们对奥林匹克运动的朦胧认识。
三、课堂上的“节外生枝”，反映了学生的价值观
受社会大环境的影响，再加上学生年纪小、阅历浅，许多不良思想在学生头脑中滋长。因此，新课程标准重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度列入语文教学的主要内容。
多年来，我一直难忘那一幕：当大家为“卖火柴的小女孩”困窘的生活感到痛心时，一位女生站起来激动地说：“这样的日子太苦了，她怎么忍受得了呢？如果是我的话，我一定离家出走。”这话完全跳出了我们课本的范畴，不过它充分暴露了现代孩子脆弱的心理。我没有立即对他们进行教育，但我抓住这个问题引导学生想一想：假如“卖火柴的小女孩”离家出走会怎么样呢？学生经过一番七嘴八舌的议论后，认为：她别无去处，最终会像凡卡一样，无法摆脱悲惨的命运。可是另一种声音响起来了：“要是我，早就自杀了。死亡是一种最好的解脱。”面对如此消极的人生态度，我怔住了。现在的孩子心理承受能力太差了，他们一直生活在温室里，不经风浪，也经不起风浪，一碰上困难立刻惊恐万状、茫然无措；一遇到挫折，立刻撒手而去，一心只想躲在家人的羽翼下；有的甚至因绝望而轻生。这样的孩子如何能在今后的人生道路上走好呢？“死尚且不怕，我们还畏惧什么呢？”我的一句话，让孩子们陷入沉思中。他们的确该反思反思了！但这个“节外生枝”也为我们今后的教育教学工作敲响了警钟。
总之，课堂上的“节外生枝”里大有文章，我们应该谨慎对待它，“莫让精彩悄悄溜走”，要善于从“节外生枝”的背后探索问题的实际，而不应该惧怕它，甚至打击它。
第20篇：浅谈课堂上的手机
浅谈课堂上的手机
摘要：随着时代的发展、科学的进步,智能手机走进了人们的生活，当然中职生也不例外，人手拥有一部已不足为奇。学生玩手机已成为校园一道独特的风景,尤其是在职业学校。中职学生使用手机显露出诸多弊病,严重地影响了学校的管理和学生的学习,智能手机已成为职校教育教学不可回避的一个问题,也困扰着教育同仁,如何有效地进行学生手机的管理,尤其是在课堂教学上,认为应从两方面双管齐下达到有效管理方式。 关键词：中职学生 / 手机 / 形成因素 / 疏与堵 / 管理措施
相同年龄情况下，如果说高中是羊圈里温驯的绵羊，那么中职就是草原上脱缰的野马，丰富多彩的校园生活、多姿多彩的社团活动、各式各样的娱乐冲击着这个时代的中职生，其中结合时代科技的产物——手机，已成为了时下中职学生口袋的标配，手机的使用与学习产生了前所未有的矛盾，使教学工作产生了新的问题。
中职学生基本具备以下通病：自信心不足、自律性较差、学习兴趣不浓，本已对教学有一定困难的他们再人手配备一台手机，使得课堂教学顺利开展成了一种挑战。据数据统计调查发现85%以上的中职生都承认自己在课堂上玩过手机，玩手机的内容分别是：游戏、微信、上网居多，因为自律能力的不足，严重影响学生正常学习、休息，阻碍了每天的课堂活动，对学 1 生日后的职业生涯不利
我认为中职学生迷恋手机的形成因素有以下原因：
1、家庭因素，随着我国人民生活水平的不断提高，对大部分家长来说，为孩子配一部手机并没有什么经济压力，有的家长忙于工作，有了手机以后，家长可以方便与孩子联系，可以随时了解子女的动向，他们认为这样能更好地监管孩子，主动给孩子配手机。有的学生看到身边同学都买了手机，就向父母要求购买手机，作为家长，怕孩子在同学中没有面子，经不住孩子的纠缠，便给孩子买了手机。
2、时代因素，当前是信息技术快速发展的时代，手机作为信息时代发展的产物，价格越来越低，功能多样化，外型个性化，通话费越来越便宜，手机成了人们生活中必不可少的通讯工具，学生用手机与同学、家长、老师交流，是信息时代发展的必然。
3、社会因素，现代社会是一个思想开放、追求时尚的社会，社会上新生事物不断涌现，追求时尚的理念遍布世界每个角落，学校也不能幸免，社会上的这些现象，通过不同的方式渗透到学校中，冲击传统的观念，引起学生价值观念的改变。
4、学校教育因素，使用手机反映现阶段学生追求时尚的心理需求，而学校在传统的教育理念下忽视了学生的心理需求，在手机使用问题上，采用“围堵”和“打压”的方法，使部分 2 学生产生逆反心理，学校越不让用，学生就越使用手机。
5、学生自身因素，中职学生自我管控能力较弱，他们使用手机，一是为了满足自己虚荣心，二是可以打发无聊的时间。加上目前手机的功能越来越多，除了最基本的通讯功能外，还拥有短信、微信聊天、游戏、听歌、看电影等功能。因此，中职学生使用手机往往弊大于利，弊主要表现在：
1、影响正常的学习和作息时间，降低学习效率。中职学生自制能力普遍较弱，很难经得起手机的诱惑，一些学生在课堂上经常用手机打游戏、听音乐、看小说，大大地降低了老师的教学效果，同时也让自己对讲课内容一无所知。另外，还有一些学生在课堂上不敢玩手机，于是他们的把所有的课余时间都专注于手机上了，除了吃饭，几乎是手不离机。特别是晚就寝，每当晚就寝熄灯后，有的学生依旧在收发短信、看电子小说、玩游戏、看电影，导致整个寝室的学生都无法入睡，严重影响第二天的正常作息，经调查发现，很多第二天上课睡觉和早上上课迟到的同学都是因为晚就寝在玩手机。
2、影响学生的身体健康。学生往往手机白天带在身上，晚上睡觉时放于枕边，可以说是一天到晚都没离开手机，大家都知道，手机对人体有辐射，它对人的中枢神经系统有影响，长时间使用能引起头晕、头痛、失眠、多梦，影响记忆力、注意力等。所以手机对正处于学知识和长身体的学生危害是比较大 3 的。
3、玩手机危害公共安全。有的学生，为了给手机充电，贪图便宜买劣质的电池、充电器，充电插座，充电时怕被老师发现，就把插座放于枕头底下，时间一长容易发热引起火灾。
4、玩手机可能会降低学生的道德品质，有的学生缺乏上进意识，课余时间几乎全用在玩手机上了，所以作业经常抄袭别的同学的，或者不交。还有些学生利用手机帮助考试作弊，利用手机在考试中发短信求答案，甚至有的学生直接在网上搜索答案，这样严重违反了考试规则，严重破坏学校的考纪考风。更甚者因为没钱交话费，而去威胁低年级学生或者弱势群体给自己交话费，导致了很多打架斗殴的事件发生。
5、手机成为学生早恋的“帮凶”，对于中职学生而言，手机是他们谈情求爱的最佳工具，通过手机，可以跨越时间和地点进行谈情说爱。特别是通过短信的方式，更为隐密，且更方便表达无法当面表述的话语。
6、玩手机浪费钱财，学生是消费群体，不会赚钱，花的都是父母的血汗钱。学生一旦用手机，不管多少，总会产生费用，而这些费用属于不必要的开支，这无疑给家庭增加了经济负担。
综上所述，中职学生玩手机是弊大于利。
八仙过海各显神通，每个任课老师各有各的手段和方法，究竟什么方法才是最佳的方法呢，既能让学生每节课学有所成、4 又能成功处理好手机问题呢，成了当今教学的热门话题。
结合自身教学情况分享一下我自己对中职学生手机问题的管理措施以及疏与堵，本人在职校任教多年汽修电气专业实训课，从刚接手任教那一刻开始，实训课基本给我的印象就是动手实训——手机实训，天一半地一半，真正想学习动手实训的同学在工作台动手中，剩下一部分原地不动或者躲在一边开始了他们的手机生涯，一躲就是一天，老师管理下他们得过扯过、甚至视而不见，使得整个教室的学习氛围异常尴尬，既不利于学生学习，也浪费学生三年的求学生涯，于是在我接手任教电气实训的那一刻起就决心从理论课开始深入到实训课局面的改善，让学生从拿起手机变成拿起工具。
因为任教电气实训的原因，个人觉得对手机的“处理”非常有利，因为电气的涵括内容非常广，甚至一个依赖电工作的电子设备都和电气相关，于是我就灵机一动，可不可以把学生的“手机实训”变成真正的实训工具呢？我记得第一节电气实训的内容是万用表的使用，内容包括电压、电阻、电流的测量，传统的教学就是运用课堂的时间对学生进行理论学习，然后对学生感到陌生或者枯燥无味的汽车零件进行测量，这样的下场估计大家都会想到。传统的“流水线”式教学显得已经不能适应时代的发展和迎合学生的口味，前一段时间在教学方面我听得最多的一句话是“以学生为中心教学法”，那可不可以把教学 5 法渗透到管理当中去呢，我于是大胆尝试更改了教学模式，让学生把手机拿起来，学起来！每一个班任教的第一节课除了常规的自我介绍和科目介绍外，我叫学生把手机掏出来，建立一个“汽车电气微信群”，印象中当时学生听到老师主动叫把手机拿出来的那一瞬间，课堂气氛瞬时活跃起来，用一种好奇的眼光看着我，当时的我感觉策略成功了一半，成功的把学生吸引了过来，课后通过微信拉近了师生距离，我利用微信把第二天需要上课的预习内容发到微信，要求同学们在线预览提前学习，中职学生对着书本会感到枯燥无味，但更换了一个阅读方式效果好像立竿见影，在第二天上课给了我一个惊奇，居然提问的内容，学生都基本能答出来，大大出乎了我的意料，于是我进一步讲解万用表的使用，把传统的实训器材更换成了同学们感兴趣的话题手机，利用万用表电压档测量手机电池电压，同学们听了以后纷纷把自己手机电池给掏了出来，实训课瞬间活跃了起来，争先恐后的拿起万用变测量起来，最终课堂教学效果非常明显，学生积极参与的同时、学习效果也得到了提升！
综上所述，我的方法要疏不能堵，要巧妙地回避更要合理的“运用”，例如：课堂上碰到问题，可以引导学生运用互联网查阅相关资料，下一堂课回答，并将回答情况纳入平时成绩，这有利于学生对手机作用的认识和对老师的认可。
手机是一把双刃剑，既是对教师的一种“挑战”也是对教 6 育的一种“机遇”，对中职学生来说，他们如果手机使用不当或过度使用，必然是弊远远大于利，因此老师和家长要学会正确引导和沟通，教会他们正确科学合理的使用手机，不要违背手机原本的作用和意义，教会他们对自己的学习负责，对自己的成长负责。
