浅谈“生本教育”
转眼间，我已从教二十多年。这二十几年来，我忠诚于党的教育事业，热爱自己的本职工作，也经历了不少的教育改革。不管怎样改革，我总是与时俱进，不断学习新的教学理念，新的教学方法，不断探索，不断学习，力求使自己的教学更加有效，更利于学生的身心发展。
一、初识生本教育
生本教育是华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。记得是2015年秋期吧，我是第一次听到“生本教育”这个新词，那是非常的茫然,不明白到底怎样才算是生本教育。后来，通过理论学习，和去广州学习的同事们的二级培训，才知道了生本教育的大体意思和开展生本教育的课堂流程。后来又相继听了我们学校去广州学习回来的同事们上的生本课。这才让我明白：生本教育，就是以学生为主体的教育，教师要把课堂还给学生，学生在课堂上可以畅所欲言，教师只是听众、组织者。生本教育，就是以学生为根本的教育，在教学过程中要张扬学生个性，放飞学生想象，鼓励学生多说，教师只在指导、点拨上下工夫。
二、尝试践行生本教育
通过这一系列的观摩学习，坚定了我实施生本教育的决心，带着疑问与困惑，我开始摸索着尝试着进行生本教育，现将我践行生本教育的做法做以陈述。
1.课前三分钟：为了丰富学生的古诗词积累和课外阅读，我在我班设计的是“课前三分钟古诗好书推荐”，每节语文课课前由一个学生轮流上讲台推荐，这样让每个学生都有机会上台展示自己，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也增强了学生的自信心，同时也丰富学生的古诗词积累和课外阅读。
2.设计前置学习：生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步，是小组学习的基础，是知识获得的根基。提前布置学习任务，鼓励学生先自学，要求学生自己总结、整理、归纳。
3.小组合作探究：在小组长的带领下讨论、解决在自学过程中解决不了的问题。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强。在这种氛围中学习，孩子们很放松，
他们得到了释放，在课堂上很放得开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的袁枫，李鑫宇，彭露瑶等同学的变化就很明显，原来的时候他们在课堂上不主动回答问题，甚至老师抽到时，声音也像蚊子那样小，不敢抬头望着老师的那类学生，对学习的参与积极性不高。但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们像换了一个人似的，积极性特别高，小组讨论时也能积极参与，上讲台全班交流时，也敢于正视全班同学，能声音洪亮地说出自己的观点，课下还请教那些学习好的同学了。看到他们的变化，使我更加坚信“生本教育”能改变每个孩子，让每个孩子的能力都得到提高，使他们身心得以健康发展。
4.上台展示：我们都成立了以4人小组为单位的学习小组。每个小组都有一个小组长，有自己的队名，奋斗的目标，通过对小组的建设评比，来促进学生的自我学习与管理，而这也正好体现着 “高度尊重学生，全面依靠学生” 的生本教育观。小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。别的同学如果有不同做法，可自由地上台质疑，这个时候学生总是抢着上台，争着发言，学生的成就感得到了极大满足。
5.及时诚恳的评价：遇到学生特别精彩的回答，老师要给予真诚的表扬和掌声鼓励，学生的成就感得到了极大满足，学习兴
趣就会更浓。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。通过小组成果展示，鼓励学生们在学习的过程中注重细节，注意更好地组织自己的语言。学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能更好地掌握知识。
6.建立健全的激励机制：对于小组的表现，要建立健全的激励机制，从而激发他们的积极性。采用加分的形式，对小组汇报给予评分，从而加强小组之间的竞争，激发他们的积极性，让小组表现更加突出，从而提高整个班级学生的合作学习能力。
在“轻叩诗歌的大门”这个综合性学习中，我让学生按学习小组分工，自主搜集整理资料，学写诗歌，朗诵诗歌。组织了朗诵诗歌比赛和编写诗集，展示诗集的活动。通过他们的小组分工，合作，自己组织串词，每个小组在全班进行了诗歌朗诵比赛，并对他们小组的表现进行了评分,还指定了两个学生做主持人。还别说，他们的主持，分小组诗歌朗诵还进行得像模像样的。全程我只是个旁观者，摄影师，根本没有插入他们的活动。下课后，我把每个小组的展示照片发在学生家长的微信群里，得到了家长们的关注和赞扬。孩子们分工合作编写好诗集后，我让他们分小组上讲台展示，并对他们的展示给予评分。最后把小组长集中起来，对每个小组的诗集进行评价，评出等级并加分。通过这些活动，锻炼了学习小组成员之间的分工合作能力，培养了学生的集体荣誉感。也让家长更加关注自己孩子的学习和表现，从而更加强了家校之间的联系，更利于学生的健康成长。
三、生本教育过程中遇到的问题
1.小组建设必须考虑得全面一些。每个班的学生素质是参差不齐的，所以在小组建设时，每个小组的学生必须好中差搭配，好带差，选一个得力能干，组织能力强的小组长，让小组长带动其他组员有效地进行，小组分工，小组讨论，不然小组整体实力不强，就会影响上讲台展示的实力。时间长了，就会影响整个小组成员的积极性。
2.学生上讲台讲的问题，往往不是很清楚，也很费时。由于学生还小，即使自己学懂了，但是要讲来全班孩子都听懂，还是有些难度的。所以在上生本课之初，往往有些知识学生讲了，老师还得强调，重复，这样就觉得浪费了很多时间，不能很好地完成教学任务。所以，怎样才能既实施生本教育，又能提高课堂效率，这是很多老师都困惑的问题。
郭教授在《教育走向生本》一书中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”所以，我们在生本教育中，要针对学生的闪光点，及时进行肯定，让学生在愉悦中提高学习效率，收到事半功倍的学习效果。
一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人，成为
身心都健康发展的新时代的建设者和接班人。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。活到老，学到老，教师就得不断学习新知识，新的教育理念，让自己成为一汪源源不断的活水，成为学生喜欢的有魅力的新时代教师。
