培养随班就读生的自信心
【摘要】 自信对于一个人的影响是非常重要的，对随班就读生也是如此。教师要培养他们的自信心，就要给那些随班就读生更多的关爱，更多的鼓励和机会，少一些忽视，少一些苛责和放弃，让他们能树立对自己的信心，感觉自己和别人其实没有什么不同。
【关键词】 随班就读生 自信 关爱 表扬 机会
什么是自信？程明太先生认为：“自信是一种非智力因素，它不仅具有动力价值，而且具有精神价值。一节调动学生学习情绪的课，一句鼓励学生学习进步的话，都会对学生学习的信心和自我审视产生巨大的影响，这种影响力会促使一个人拚搏奋斗一生。”缺乏自信心的人，总是在怀疑自己的能力和创造力，自卑心理使他认为自己缺点很多，事事不如别人。特别是一些随班就读的学生，老师不重视，同学看不起，他自己更是破罐子破摔，自信心完全丧失。“爱满天下”，这是我国伟大的教育家陶行知先生提出的一句口号，从我们踏上讲台的那一刻起，我们就深深地明白：作为一个教师要爱学生，而且要爱每一位学生，蓝天下的每一个孩子。当我们的学生遇到困难失去信心时，作为老师该如何伸出援助之手去帮助他们树立自信呢？
一、多一份关爱，少一点忽视
师爱，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对随班就读生尤为重要。他们往往对学习冷漠，心理上与老师有隔阂或抵触情绪，自卑感强，甚至有破罐破摔的思想，常常给班级工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌、忽视他们，要积极创造条件和环境，主动接近他们，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，缩小乃至消除师生间的心理差距，沟通师生感情。
刚接手四（1）班，老师在介绍情况的时候提到了班上的小褚同学，他患有羊癫疯，属于中度智障，可是很爱表现。上课时每次问题，他的小手总是举的高高的，可是回答的时候往往答非所问，常常引得班上的同学哄堂大笑。渐渐地，小褚的手不再举起来了，人也开始变的沉默了，往往一节课下来感觉不到他的存在。针对这种状况，我作出了一些调整。首先，在写教案备课的时候，我把小储的问题考虑了进去。小褚掌握新知识的速度要比一般的学生慢，但他同样也在教室里每节课上了四十分钟，或多或少总掌握一点内容。所以每节课我都有针对性地设计一两个他力所能及的简单的
1 问题来提问他，让他感受到成功的喜悦，感觉到老师在时刻关心着他，并没有放弃对他们的要求。同时，为了顾及他的自尊心，提问的时候我没有让他感觉我是在刻意把一些毫无难度的问题留给他，而是把他当作一个普通的学生。其次，我在班级里找了一个责任心强的学生做他的同桌和伙伴，在生活和学习上多关心他，发现问题多和我沟通。在分组学习中，多留意照顾一下他，培养他和其他学生的合作精神，融入到班集体中去。在最近的一次公开课中，小褚的表现非常的踊跃，回答问题的质量也比较高，让其他的老师非常的惊讶：这是你们的随班就读生吗？！
二、多一份鼓励，少一点苛责
有人说过; 教师的鼓励和表扬就是兴奋剂、就是航标灯。正确的评价会大大提高学生的积极性，即使是最差的学生，你只要时时鼓励他、欣赏他，给予他极高的期望，他的自信心会逐渐增强。小褚虽然喜欢发言，可是他却不喜欢做作业，用他的话说就是写字太难了，他不喜欢。有一次在无意中我发现他在英语书上画了好多的插图，而且画得不错。后来我仔细观察发现，他对画画还是比较感兴趣，于是我就抓住这点兴趣，对他的作业进行了“革命”——别的同学是单纯的单词和句子的练习，而他是要进行“画图配字”。小褚同意了我的要求，每次的作业都认真地完成，图上配的字也越来越多。我顺水推舟，又给了他新的“特殊待遇”。比如我在布置作业的时候，让他选做一些他认为自己能做的作业，或者有时对他做题的时间放得更长一些，在批改该生作业的时候，让他站在我的边上，不仅认真详细的批改，而且还经常写一些鼓励性的批语。如：“你又进步了，老师相信你会有更大的进步。”“不错，你进步真大。”“继续努力下去，成功会属于你。”等等。经过长期的赏识教育，他有了长足的进步，现在小储每天的作业都是认真完成的，书写也很工整，再也没出现过不完成作业的情况。
成功的教育是爱的教育，正确的鼓励和表扬会增进学生的自信心，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随班就读生要多一些表扬，少一些批评和责备，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随班就读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。 2 但对于随班就读的学生，如果以班中统一的标准来要求他们，以统一的尺度来衡量他们，只能使他们感到挫败，认为自己处处不如别人，从而丧失信心，甚至自暴自弃。所以，在平时的教学中，我常常问他们一些简单的问题，有时甚至只是一个简单的“Yes”或是“No”，如果答对了，就即使给予他们表扬，让他们感到自己也是可以的！同时，教师应该根据他们的特点来分层设立合理的学习目标和相应的评价方法，注意挖掘学生身上的“闪光点”，及时发现，及时给予表扬，积极的肯定他，提出更深层的要求，为他们提供表现的机会，让他们通过发现自己“才能”的过程体验到自己劳动的成就，使他们的自信心得到进一步的提高。
三、多一次机会，少一点放弃
“不抛弃、不放弃”，是近几年比较火的一句流行语，在雪灾、洪水、地震面前，我们中国做到了对每一个公民不抛弃、不放弃。其实，在我们的教学过程中，对随班就读生更要做到不抛弃和不放弃。随班就读生在普通班级中生活、学习，适应社会、学会一定的生存能力是其主要的目的。从长远的意义上讲，教育应着眼于一种环境与氛围的营造，让他们与周围协调和谐起来。在班级活动中、在教学情景中忘掉自己，让他们自己觉得与其他同学没有两样，从而在教育教学的过程中塑造自己、体验与分享自己与他人做人做事的快乐与艰辛，增强生活的信心与做人的信念。
面向全体，忽略对随班生的教育是不完整的，遗忘随班生素质的素质教育不是均衡的。学校，班级就是一个小社会，让学生充分展示、表现自我也应成为随班就读教育很重要的一个组成部分，让他们学会了在班集体中生活也就为他们到社会学习、生活、生存打下了基础。教师在安排班级的一切活动时都要给随班就读生机会：班级分设岗位，轮流锻炼，让他们参加；运动会比赛，让他们选择项目或团队；为班级工作提意见，听听他们的想法；在值周时，与其他同学一样分派任务；艺术节上让他们代表班级露一手等，体现机会面前人人平等。机会就是荣誉，机会就是学习成为他们的必修课，允许他们在实践中让自我定位，自我调整，自我刺激，自我释放。我平时对小褚同学说的最多的是“无论什么时候都不要轻易放弃，要自己努力做力所能及的事，为将来在社会上立足多学点知识。”不管是学科作业，还是大扫除等值日生活动，我都要求他认真完成，就连十分钟的队活动和五分钟的生活有感评说也是如此。对于那些有一定智障的学生来说，只要任务是适当的，他们都能按要求完成，而完成任务的本身就是心理智能等的培养和人格与自信的塑造。
3 陶行知先生说：“教师热爱孩子的高尚品质在于象一个园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当的肥料、水分、阳光，并需除虫害，这样，他们才能欣欣向荣。要知道，爱生了才能架起师生间的交流桥梁，老师对孩子给予爱，学生才会‘亲其师，信其道’。”尽管这些随班就读生存在着某些心理障碍和诸多智力上的问题，但是只要老师对他们多一点关心和鼓励，多一点肯定和表扬，多花费一点心思，多创造一些条件，他们的将来也会是非常光明的。 参考文献
1 汤盛钦主编，《特殊教育概论--普通班级中有特殊教育需要的学生》，上海教育出版社，1998年。
2 陈云英，《随班就读的课堂教学》，中国国际广播出版社，1996年。 3 华国栋《随班就读教学》，华夏出版社，2000年 4 《中国特殊教育网》等相关网站
