怎样才能上好小学数学课
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更江西省湖口县第四小学 张红英 灵活，学生也始终是在愉快的状态下积极地学习数学，这是数学教学改革的一个可喜变化。作为教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学。新的《数学课程标准》更多地强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象，从而解决生活中的实际问题。而上课也是一门艺术，不管是什么样的课，都是经过周密思考，精心设计的。那麼如何才能上好数学课呢？下面谈谈我的教学体会：
首先要备好课。要明确每一堂课的核心目标是什么，有了这个核心目标，就要围绕这个目标去做好各种准备工作。由于数学是一门系统性很强的学科，所以这就要求教师能对教材有所研究，能了解各部分知识之间的关联，从中抓住重点和找准难点。因为学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。所以在备课时，我都会精心设计教学环节，并根据数学知识的特点和教材内容的整体结构，去理清知识的基本构成模式。尤其是要把数学思维方法，能归纳到教学目的中去，弄清这堂课的主要讲什么？而数学的教学过程是一个潜移默化的过程，问题的发现过程，通过有规律的揭示，到结论的推导过程。如果在备课时忽视这些过程就意味着失去向学生传授怎样学会思考数学
的机会。
其次，用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，我注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。由于小学生年龄小，抽象思维能力弱，我在讲课时常引导学生从生活中寻找数学知识。让学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从而激发学生的学习兴趣，从中自我发现数学知识，能掌握数学知识。
同一堂课，不同的教师让学生能接受的程度也不一样。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识。因此我结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在讲“利息”一课时，我就会这样说：“我在现在有100元钱暂时不用，可是放身上或在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？同学们回答了很多种办法，这时我再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。又例如：在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏
季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。我还让讲讲自己在日常生活中用过呀见过哪些东西是对称的，让同学们通过学会观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，让同学通过从生活经验入手，通过多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力，从实践让学生的感性认识上升到理性认识。在动手的活动实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。让学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且还能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
一堂课的时间就那么长，如何能在有限时间里保证课堂质量，从而能发挥最大的效果呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在数学知识上有所提高，并能进步和收获。它不仅关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。在教学中，我不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，我选取现实的生活情境，选取和教材学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。并对课本上的知识进行延
伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。每上一节课，我都要对所讲的内容进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断的“反思”中学习。过到促进课堂教学质量，学生高兴学的效果。用于日常的生活实际中是数学最终的渊源和归宿。所以我不断为学生提供生活素材，让文本上的不动数学变成生活的“活生生的东西。要让学生觉得学数学是有作用的，学了就能用得上的，是实实在在的有用知识。这样的课堂教学目的。
最后我要说的是作为教师，我们必须遵循学生认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，让学生不仅“学会”数学，而且能“会学”数学，“爱学”数学。因为课本上无论教科书写得多么清晰，无论课堂上教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得要靠学生理解，并能在实际的生活中不断去感悟、体验才能完成。因此我都尽可能在课堂上让学生能亲身感知体验，让学生能学起来感觉到轻松、实在、有趣，所以在教学中对于学生，我更多的是鼓励、多引导，要满怀爱心，用关爱的眼光来审视我们的孩子。通过对同学们的学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们所
学的数学知识能在日常生活中可以得到充分的应用。
