教师工作室管理制度(试行)
为了提高骨干教师培训的质量和效益，推进电子技术教学的改革创新，提高工作室主持人、成员和骨干教师专业发展的可持续性，实现“让骨干教师成名”的目标，结合教师专业发展规律以及专业教师发展的实际需要，本工作室制定如下管理制度。
一、工作宗旨
以科学发展观为统领，以人的发展为根本，以提高教师培训质量和效益为核心，以教育教学实践为主渠道，通过相互合作的方式，以课题研究为依托，求真务实，开拓创新，为提升教师专业水平搭建教科研平台，促进中青年教师的健康快速成长。
二、工作原则
着力开展教育教学改革的实践活动，研讨并解决学科教学中的实际问题，为每个成员的互助合作、交流展示、发展进步创设平台，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，促进教师的专业化发展。
1．以点带面，层层推进，形成多梯次的骨干师培养机制，推动教师队伍素质的提高，促进电子技术教学的可持续发展。
2．充分发挥“教师工作室”的引领、组织、协调、管理职能，把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，尊重工作室成员的个性和特长，实现成员、学员间的差异化发展，实现教研成果共享，促进名师队伍的快速成长。 3．引导教师树立科学的学习观、研究观和发展观，积极探索教育教学的改革和创新，进行教研科研的研究。把培养教师的学习和研究能力作为教师工作的重点来抓，促使专业教师逐步向学习型、研究型、专家型教师队伍迈进。
三、有关制度
（一）会议制度 1．计划会议
每学年伊始召开一次工作室培养计划会议，讨论本学年工作室工作计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。 2．阶段性汇报会议
每学期安排一次或以上的阶段性工作情况汇报会议，汇报工作情况，交流教学、科研过程中所获得的心得体会，介绍培养任务、科研课题的进展情况，提出和共同探讨解决实施计划的过程中所碰到的难点问题。 3．总结会议
每学年召开一次工作室总结会议，展示本学年工作室所获得的成果，借鉴其他工作室或教育机构的成功例子，分享成功的经验、探讨本工作室仍存在的问题及改进方案。
（二）工作制度
1．在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。 2．建立“互助分享制”。 3．建立“外出学习制”。 4．建立“课题引领制”。
（三）考核制度
1．工作室主持人由“专业教师工作室”工作领导小组考核。
2．工作室成员的考核由主持人和领导小组负责，主要从思想态度、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等进行考察；工作室工作人员由主持人客观地进行考核，不合格者调整出工作室，同时吸收有上进心与责任感的一线教师进入工作室。
（四）出勤制度
工作室成员、学员应积极参加培训计划规定的各项活动，原则上不予请假，若有特殊情况，须有书面请假。
（五）档案管理制度
建立工作室档案制度，工作室成员的计划、总结、研究资料、听课、评课记录、公开课教学设计、课件等资料均一式两份，及时收集、归档，归档工作由主持人与工作室成员共同完成，培训结束个人成长记录档案工作室留存一份，一份带回原工作学校存档，成为个人成长和工作室发展的见证材料。
