《 确定位置 》优质教学设计
编号 姓名 薛云霞 任教 四 年级（5）班 学科 数学 编写时间
【教学内容】
北师大版小学数学四年级上册第六单元。
【教学目标】
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题
【教学重点】掌握用“数对”确定位置的方法，说出某一物体的位置。
【教学难点】在方格纸上用\"数对\"确定位置。
【教学过程】
一、情景导入
师：同学们还记得吗？今年10月12日9时39分，中国第二艘载人飞船“神舟”6号成功发射，10月17日4时33分返回舱在内蒙古四子王旗中部草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”来确定位置（教师出示课题---确定位置），大家一定觉得很神奇吧！
师：其实呀,在我们身边也有许多关于确定位置的数学问题。今天这节课我们将一起来探讨这个问题。
1、听口令，做动作。
大家喜欢做游戏吗？接下来我们就来玩个听口令,做动作的游戏.
师:请第1排的同学拍拍手，请第4组的同学拍拍肩，
请第5组的同学站起来，请第5排的同学跺跺脚。
请第3组的同学挥挥手,请第六组的同学捏捏鼻子.
2、介绍同学。用响亮的声音介绍自己的座位。
师：看来大家反映真快！谁能说说你自己的座位在哪儿吗？（指名回答）
生：我是第2组的。
师：第2组的同学有很多，如果只说第2组，别人能知道就是你吗？
生：我是第2组第3个。
师：看来，要说清楚自己的位置，不但要说清楚自己是第几组，还要说清楚自己是第几排（个）。(这边可能有学生一下子说出自己在第几组第几排，还有别的同学也坐在第2组第3个吗？看来，只要说清楚自己是第几组，又说清楚自己是第几个，大家就知道你的位置在哪儿了。)
师：谁还愿意说一说你或者是你的好朋友的位置？
„„
师：同学们说得真好！可能说还要会写呀。谁能把班长坐的位置写出来？看谁写得最简便但是又最准确的。
二、认识数对
（展示学生的写法）学生可能会出现以下几种情况：
生：班长坐在第×组第×排。
师：有没有比这个更简便的？
生：×组×排或×排×组
师：如果我们统一规定第一个数表示第几组，第二个数表示第几排，那可以怎样写？
生：××
师：这样已经比刚才简便了，可是如果我们不小心把两个数字写粘在一起怎么办，因此大家想个办法，中间用个什么符号把他们隔开。
生：顿号、逗号
师：两个都行，(为了不和小数点混起来)那我们选择“逗号”好吗？
师：×，×这两个数都是用来确定班长位置的，是一家人，因此最后我们可以再用一个（）让他们住在一个屋子里。(这边儿童化的语言好)
师：象这样的表示方法既简便又准确，我们把这种确定位置的方法叫“数对”。
（板书）----“数对”
师：这个×表示什么？（第×组），这个×呢？（第×排）
师：是呀，我们有个成语叫作横七竖八，在这个成语里面，我们先说“横”，再说“竖”，可能是受到它的启发吧，所以，在写数对时，我们也是先横着数，看在第几个，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看是第几个，这个数就是数对中的第二个数。因此，我们可以将写数对的方法总结为“先看横后看竖”
三、按位置卡找座位
师：请大家拿出位置卡，用“数对”将自己的座位表示出来。
（学生填写）
位置卡
数对表示：（，）
师：并和你的同桌说一说。（说的过程中可能会相互发现一些错误，便于及时改正）
刚才老师发现，大部分同学都能把自己的位置用数对表示出来，那么，根据两个数组成的数对，你能很快确定出它所表示的位置吗？
师：接下来，请将你们刚才填写的座位卡传上来，老师把这些座位卡的顺序打乱，请大家从前往后传）
现在你拿到的是新的座位卡，请同学们随着音乐，拿着铅笔盒找新座位。
（学生根据新座位卡找自己的位置）
[师：怎么回事呀？生:我俩的座位卡一样。（如有学生弄错）]
师：看来，不能准确的表示自己的位置会给别人带来麻烦，谁给×××确定一个位置？他的位置卡应如何修改？
师：下面我来说一个数对。请大家想想老师说的是谁的位置？请这位同学站起来。
师：你和大家说说你为什么站起来？
师：这就是咱们班同学的座位表，这一个个同学的位置，我们也可以把它看成一个个的点。
（出示把人和课桌转化成点的图）
师：生活中有没有运用数对解决的问题呢？
四、应用数对解决现实生活中的一些问题
（1）抢答题
①出示第78页的第一题（学校附近的地图）
师：热情的笑笑，想邀请同学们到她学校附近去玩一玩。
（出示方格图）这是笑笑学校附近的地图，接下来呢，老师说地名，请你们说数对，行吗？
（2）在方格纸上根据数对找位置。
①出示残缺的泉州旅游景点分布图
师：大家都知道，泉州是著名的旅游城市，有很多外地朋友慕名而来，老师本想尽一下地主之宜，送给他们几幅市区主要景点的分布图，可我这些地图好多地方都已经受损了，同学们能帮老师把这些地图补充完整吗？老师根据景点的大概位置，描出旅游地图，（有方格的）有的地方有地名，有的地方图上已看不清具体是什么地名了。数对说明放在地图下面。
课件出示地图，全班同学一起完成。
谁上来展示一下你补充的地图？
②学生操作后交流
③引导学生观察
师：有几个景点刚好在同一列，同学们观察一下，
用来表示同一列景点位置的数对，他们有什么共同点？（第一个数相同）
用来表示同一排景点位置的数对，他们有什么共同点？（第二个数相同）
小结：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快地在平面图上找到某个具体的地点。
（4）观看“科技小博览”：（这个我觉得还是放在后面好，如果时间不够，可让他们课后去阅读）
师：确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，他的用处可大啦！
同学们，你们见过地球仪吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。如北京在北纬40度，东经116度。泉州（）神六（）
（观看结束），
（5）游戏---画点连线(我觉得这边的图形应力求简单一点。)
①下面我们来玩一个游戏---画点连线。同桌合作，根据老师的要求（教师提供数对）描点，再按顺序连线，看看连成图形象什么？
②小组合作设计图形：在方格纸上先画点再连线，然后再把数对逐一告诉全班同学，让大家根据你们组提供的数对画点，再连线，并猜猜是什么图形。
