学习上海浦东新区教育讲学团的心得体会
勐腊镇中心小学
徐兰芳
很幸运，今年刚接手勐腊镇小学教务管理，就有机会去聆听上海浦东新区教育讲学团们专家的讲座，难得的学习给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，每一天都让我感受着新思潮、新理念的激荡。通过这一四天的学习，让我懂得了学校的管理、新课程实施中的课堂教学改革、学校的科研路径选择、新课程下的课堂评价的重要性。我从中学到了许多可行的做法，收获之大是历次培训所未有的，我感觉自己在今后学校的教育教学管理中还有许多事要做，还有许多地方有待完善，同时也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。下面就谈谈我的心得体会：
一、课堂教学改革，是学生的发展，也是教师专业的成长 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。课堂是所有教育改革的原点。因此，课改的主要落脚点是在课堂。课改“最终发生在课堂上”。如果离开了课堂教学改革，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革必然是一句空话。“课堂教学改进计划”的实施，促进教学过程和方法更符合学习规律，使课堂教学更有效扎实。教师通过“课堂教学改进” 的研究和实践，提升教育理念，提高教学技能，增进课程的实施能力。
（一）“深化课堂教学改进”的五大策略：
1、谐师生关系：学生学习包含两个相互作用、密不可分的过程： 一是认知过程，是智力活动；一是情感过程，是非智力活动。和
谐的师生关系，优化两个过程的教育情境和精神氛围。对学生而言，意味着心态开放、个性张扬、主体体现；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，促进学生成长，实现自我价值。亲其师，信其道”，教学中营造民主和谐的师生关系，可以为有效改进教学提供氛围。
2、变备课着力点：看病要对症下药，教学要摸清学生“底细”。对学生的认知基础了解不深，不会有好的教学效果。教学目标应从“关注知识”转向“关注学生”；教学设计应由“给出知识”转向“引起活动”。 转变备课着力点：防止用成年人的认知方法去取代学生的认知方法。注重把教学过程转化为学习过程，引导学生积极参与。注重培养学生的“乐学”情感，调动学生的兴趣。教学设计要符合学生的认知规律，注重新旧联系、循序渐进、手脑并用、知行合一。
3、教学内容：教师是课程资源的开发者整合者。注重基础课程、拓展课程、探究课程的有机整合。以基础课程为核心，内容上适当拓展，方法上渗透探究。要根据学生实际去处理教材。从提高教学效果出发，教师可以对教学内容进行剪裁调整。
4、加强实践操作：只有实践操作才能有效缩短学生与认知对象之间的距离。只有实践操作才能有效培养学生的反思习惯和反思能力。只有加强以学生操作为主的教学活动，才能激发学生参与学习的热情。实践操作“三要”：让学生明确操作所要解决的问题；要让学生进行探索性的独立操作而非机械的指令性操作，防止教师用自己的思路框住学生；要在实践操作中培养学生的反思习惯和反思能力。
5、调整课堂结构：学习准备。教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向。学习实践。这是课堂教学的主体，即让学生针对学习内容和学习要求，运用已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。
（二）“教学五个基本环节”的改进
教学五个基本环节指：备课、上课、作业设计与批改、课外辅导、考试测评。课堂教学与课前的教材研究、教学设计，与课后的作业批改和获取信息及时调整教学关系密切。因此“课堂教学改进”的深化实施，必须包含课前备课和课后作业批改等方面。
“培养学生良好的学习心态”；“激发和保持学生主动学习的情绪”；“培养学生的问题意识”；“低起点，勤练习，多归纳，快反馈”，等等。这些策略，都具有理论意义和实践价值，且行之有效。
从“课堂教学改进”到“教学五个基本环节”的改进，教师本质上是在进行完善自我、发展自我、提高课程实施能力的行动研究。教师在持续不断的反思、改进中增长实践知识，提高实践能力。这项研究，使教师的劳动成果不仅体现在学生的发展上，还体现在自身的专业成熟中。
二、教师教育科研的重要性
每次提到教育科研，有人说，那是专家的事。这次听了上海浦东新区教育发展研究院的黄健初专家的讲座，使我们改变了这样的想法。他在小结中讲到：课题研究不是研究的唯一形式；研究成果的表
达，不是规范的研究报告一种形式 ；教育研究不是课题的级别越高，就越显示其价值。能经得起时间的检验，时代的考验，才是真正的水平。况且，在一线的老师手上掌握的就是鲜活的例子，又是学科上要用的规范的研究报告方式，只是将自己的行动研究呈现于文字的行间。现在，我们就像黄健初专家所说一样，就是守着金山不知如何挖掘。作为教务管理人员，深知肩上的担子很重。
科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，好多同行能有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的力量之一。向教育科研要质量要效益，走科研兴教、科研兴校之路是我们迎接挑战、解决问题、走向新世纪的最佳选择。中小学教育科研作为教育科学研究的一个组成部分，对教育事业的发展具有重要意义。
1、提高教育质量
当前，我们正在全面推进课程改革，改变人才培养模式，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。这需要通过加强教育科研，积极探索新型人才成长规律，按规律办学。因此，教育科学研究在中小学教育中应占有统帅的、导向的地位。“向科研要质量”是非常正确的口号，也是许多中小学教师的切身体会。如北京崇文区一师附小通过“快乐教育”的研究，显著提高了教育教学质量。中小学教师不能光凭经验和苦干，要按教育规律、教育理论进行工作，否则就可能管不得法，教不得法，事倍功半。教育科研成果是教育规律的表现，
一旦被广大教育工作者掌握，就可以对中小学教育教学具有普遍的指导意义，可以变成提高教育质量的巨大的现实力量，能直接地大面积地提高教育教学质量，促进一代新人的健康成长。
2、完善教育理论
时代在发展，教育理论也在发展。尤其是中小学教育理论，还有很多不完善、不成熟的地方。通过中小学教育科研，使大量丰富的教育实践上升为教育理论，同时对原来不完善的教育理论进行修正，就能促进中小学教育理论的发展与提高。同时教育科研密切结合教育实践，不仅可以验证教育理论的正确性与普遍性，而且可以使教育理论建立在教育实践的基础上，使教育理论更接近教育的实际需要，切实发挥对教育实践的指导作用。
3、提高教师的素质
实施素质教育，需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律、教育教学技巧，还应通过教育科研实践，不断取得新知识，探索新领域，在教育科研实践中，不断提高自身素质。
实践证明，教育科学研究过程是提高教师素质的一条最直接、最有效的途径。首先，中小学教育科研有助于提高教师的教育理论水平，促使教师积极主动地学习、掌握和运用教育科学理论，从而使教师自觉地认识教育的内涵、转变教育观念，自觉地按教育规律办事。其次，中小学教育科研有助于提高教师的教育教学能力，使教师们通过各自的课题研究，互相切磋，取长补短，友好竞争，竞相摘取丰硕的科研
成果，从而有力地促进教师教育教学能力的提高。最后，中小学教育科研有助于激发教师的自主意识和创造精神。可以极大地激发教师的创造意识和自信心，使教师重新发现自身的价值，挖掘自身的潜能，不断激励自己朝着新的更高的目标前进。
总之，在中小学广泛开展教育科学研究，走科研兴校的道路，既是教育改革、提高教学质量的客观需要，也是教师自身发展的需要，对此我们更要有一个清醒的认识，并给以高度的重视，切切实实地把教育科研工作开展起来。
三、抓教学常规管理，切实提高教学质量
教学质量是学校的生命线，学校教学质量的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的声誉和形象。教学质量的提高是学校的中心工作。为此，我们将从常规入手，切实提高学校的教学质量。
首先，我们将进一步完善了学校的《教学常规管理百分考核制度》，使之更好地服务管理，最大限度地调动所有老师的工作积极性和主动性，真正发挥其指挥棒的作用，更有利于提高教育教学质量。
其次，我们将强化教学常规检查督导工作。在计划、备课、上课、作业批改、成绩考查、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。我们将为自己的日常工作制定了“三个一”，即每天至少检查一次教师课堂教学情况，每周至少检查一次备课、作业批改等笔案工作，每个月至少组织一次校内检查。
通过日常的检查，使我校教师在备课、上课等各个教学环节上都能严格执行“五认真”的要求。在备课方面，通过加强学习，明确要
求，我校教师都能深入学习新课标的基础上，围绕《勐腊镇中心小学常规管理要求》，写出规范的教案，杜绝上无准备之课，超前二课时备课。在上课方面，各教师基本上能严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习情感与学习能力的培养。在作业设计与批改方面，使各位教师都能按照作业规范的要求，注意作业的明确性和针对性，以及作业的深广度和份量，并做到认真、及时地批改、订正。争取常规工作在期末质量调研中名列前茅，大大缩短与兄弟学校之间的差距。
第三，我们将在学生中开展各学科竞赛评比活动，以促进学生的广泛的兴趣爱好的形成，提高我校学生的综合素质和创新、实践能力，为我校教学质量的提高打下坚实的基础。我们将开展个性化作文竞赛、朗诵比赛、书法比赛、绘画比赛等，培养学生的素养以及创新和实践能力。
四、教学管理中，尊重教师的人格
教师在默默奉献的同时，渴望自己的人格得到尊重、赏识，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我的实现。
在工作中要尊重教师，虚心听取广大教师各方面的意见和建议，引导教师根据自身的需要，走上教育科研强师兴校之路。 针对教师工作的不足、失误，管理中肯定要批评，批评是一种责任，但批评也是一种艺术。批评给老师一点面子，以存一点希望，保护教师的自尊心。管理就是服务，学校领导要转换角色，时时刻刻为教师服务、学
生服务。教师提出一些合理化要求，要尽可能满足，尽可能创造条件满足。要加强感情沟通，加大感情投入，真心真意地做教师的知心朋友。
总之，我们将展望未来，既面临挑战，又充满机遇。我们必须抢抓机遇，团结协作，负重拼搏，与时俱进，共同开创我校教育教学工作的新局面。
2012年10月13日
