矫正品行不良学生典型事迹
三（2）班
品行有缺点的学生基本情况：
班级：三（2）班
姓名：田战
性别：男
年龄：10
田战表现为有自卑、脆弱、消极、待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动，偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，自我意识淡薄，随意缺课逃学；有的举止不文明，打架骂人，出口成脏，随扔垃圾；„„学生这些不良品行是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。有客观原因，也有主观因素，认真分析研究小学生不良品行的成因及对策，是学校德育工作和班主任工作的重要内容，更是当今全面推进素质教育的需要。
品行不良学生虽属少数，但如不正确对待和处理，则既不利于对他们的帮助和挽救，又会影响班级和学校的正常教学活动，甚至危及社会安定，造成学生不良品行主要有以下两个方面的原因：
一、学生品行不良的客观原因
1、家庭方面的原因。父母的溺爱迁就能养成子女任性，优越感、自我为中心，自私、专横、懒散依赖等消极的性格特点，以致发展成为不良平行；父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的措施和方法，子女感到没温暖，极易受社会不良影响诱惑，而走上品行不良的邪路：家长在教育方式方法上不一致，单凭个人情绪来处理和教育子女行为问题；家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的言行产生的不良后果；家庭成员本身的恶习或家庭结构巨变，父母离异、偷拿„„等引起子女品行变异。
2、社会方面的原因：社会整体上是有利于学生健康成长的，但是社会上那些形形色色的腐朽思想和不良风气对学生产生的侵蚀和影响不可低估，成长发展中的青少年、儿童缺乏全面深刻的分析能力，很容易受不良风气的影响。作为教育者一定要注意教育和引导。
3、学校方面的原因：教师在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接的造成或助长学生不良品行。如：有的老师管教不严，只抓智育，学习成绩好就行，对品行上的不良睁一眼闭一眼,发现问题不能及时与家长联系纠正，
助长了不良行为的进一步发展。
二、学生品行不良的主观原因
1、缺乏正确的道德观念和信念。如有的学生把违反纪律视为“英雄行为”，把打群架视为“勇敢”。有些虽然知道怎么做，但认识没有转化为指导行为的信念，不能抵抗外界不良行为的影响。
2、性格上的某些缺陷，也会导致不良行为的养成。
3、某些需要没有得到满足。
三、对于学生不良行为的矫正从各方面着手，要耐心做到：
1、要了解不良行为的动机。行为总是受特定动机所驱使，只有了
解了动机才能采取相应的教育措施。
2、消除认知意义的障碍，对有些事认识似是而非，以正反两方面对比，帮助学生消除歧义，利用行为的消极后果使他们认清不良行为危害。
3、要抓“教机”促转化。学生不良品行的转变，一般要经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程，有了醒悟，才会有以后的转变，醒悟之时也就是学生认识到危害并想改之时。这时，教师应抓住时机，给予充分的鼓励、帮助与肯定。
4、要抓与外界诱因的斗争。外界诱因会使不良品行反复，教师要在一定时期内对外界诱因加以控制，避开直接诱因，树立榜样，发现点滴进步都给予表扬。如我班有一名学生田战，以前提起这个学生全校老师都摇头，拿他真是没办法。课后作业不完成，上课不东张西望，就在下面做小动作，老师一批评，他还瞪着你看。我接班后，发现这个学生思维相当敏捷，肯动脑筋„„觉得放弃他实在可惜，找他谈了几次心，了解了他不良品行形成的原因，不仅有学生自身的因素，也有老师教育不当的因素，于是，我首先尝试给他减免一部分作业，使他尝到成功的快乐。并让他负责办黑板报，把他的小制作在班上展览„„老师的关心，同学们的喜爱，让他感受到了学校的温暖，对自己产生了信心，经过一年多努力，这位学生终于变成了一名遵守纪律的好学生。
从上面这个学生的转变让我更深刻的认识到教师在学生成长中作用的重大，作为教师，在教育过程中不要放弃任何一个学生，让他们都成为心理健康、品行端正的接班人。
