图文结合，话出精彩
——《纸船和风筝》课例
一、教材分析
（一）内容选择
《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一个感人至深的童话故事：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”时，他们所表现出来的内心的失落和难受的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人的场面。
文章故事性强，情节生动，童趣盎然，内容贴近小学生生活，课文插图唯美，语言简洁。全文共11个自然段，可分为两部分，1—6自然段讲纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友；7—11自然段写纸船和风筝修补了松鼠和小熊的裂缝，重新成为好朋友。课文中有很多的空白点，比如：松鼠在放纸船时、小熊收到纸船，放飞风筝时，两人闹矛盾后和松鼠再次放纸船的心理活动。在教学时可以结合故事情节的发展，让学生充分体验，互相讨论，然后引导孩子进行适当的想象，说话，达到语文的人文性和工具性的统一。
（二）学情分析
在人与人的交往中，友谊是必不可少的。二年级的孩子，在与人友好交往时，很容易因一件小事儿闹别扭，又不知道怎样去处理，处世观很薄弱，而且怕难为情，即使知道自己做错了也不会主动承认。《纸船和风筝》以贴近孩子心理的方式，展现在孩子的眼前，让孩子深刻体会到友情的重要，学会宽容和体谅别人，在友谊出现裂缝时，敢于率先伸出友谊之手。
（三）学习目标
1、正确认识“坏”等8个生字，准确书写“祝、幸、福”等8个生字。
2、懂得结合生活实际和上下文了解词句意思、通过情境体验，揣摩角色心理等方法，了解课文内容，提高理解运用语言文字的能力。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊及友谊带来的快乐。
（四）重点难点
1、学会本课生字，新词。
2、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
（五）教学准备：
1、多媒体课件：本课所要掌握的生字词；课文插图及相关内容。
2、小熊和松鼠，纸船和风筝的图片
二、教学程序
（一）歌曲激趣，导入新课。
刚才我们唱了一首《小红帽》，小红帽是一个童话故事。（板书：童话故事）。今天让我们也来学习一个感人的童话故事。故事的题目叫《纸船和风筝》。板书课题并齐读课题。
注意“筝”轻声。
【设计意图：课前，带领学生一边表演，一边唱动听的歌曲，活跃课课堂的气氛，在轻松，愉快的氛围中走进课文的学习。】
（二）初读课文，游戏识字
1、这个童话故事就藏在我们的课文里，打开书，大声读一读这个故事，注意读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
2、接读故事
指名接读故事，边读边想。课文讲了谁和谁的一件什么事？
3、学习本课生字
自由读词语。
学生一组一组接读“幸福”这个词，利用“幸福歌”巩固。
用动作识记：扎、抓、折
师生共同做爬词语楼梯的游戏，巩固读音
4、学习书写本课生字
自由读一读田字格中的生字。
引导学生发现本课生字中左右结构的字比较多，并读一读这些生字。
重点识记，领悟方法 课件出示“扎、抓”
汇报交流用什么方法识记这两个生字，同时提醒“抓”的后面部分是“爪”不是“瓜”、 交流还知道哪些带有“扌”旁的字。
交流小结：带“扌”的字大多表示和手有关，利用这个特点，我们能认识更多“扌”的字，看，汉字多奇妙。
重点指导书写“祝福”俩个字，引导发现“示字旁”和“衣字旁”的区别，同时强调这两个字左窄右宽。
学生书写，描红，再认真写两个。 通过做汉字七巧板的游戏，巩固识字。
【设计意图：识字教学一直是低段的重点，只有牢牢的把识字基础打扎实，以后的阅读教学才会有保障。在识字环节中，抓住本课要掌握的生字词的特点，引导孩子发现规律，同时利用多种的识字形式，提高学生的识字兴趣，并在识字读词的过程中总结学习方法，为学生逐步形成的能力铺瞧搭路。】
（三）情境体验，读文感悟
1.看到小朋友学的这么认真，真棒。那文中讲了谁和谁的事呢？ 2.瞧、文中的小主人来了，快和他们打声招呼。（出示：小熊和松鼠图）
你们可真是热情的小伙伴，他们住在哪里呢？同学们快读一读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家。 3.学生读书汇报，师板画。 学生贴房子。
小结：小熊的家住在山顶，松鼠的家在山脚，一条小溪从上往下流，正好从小熊家门口经过。
多美的地方啊，让我们一起把它读出来。
【设计意图：利用优美的板画，吸引孩子的注意力，提高学习兴趣】 4.学习第二至六自然段 （1）了解课文大意。
师：你能用一句话来说说，（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？ 生：（学生回答，借机贴纸船和风筝）
师：教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）.重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
师：纸船和风筝是他们互送给对方的礼物，他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？ （出示
三、五自然段。） 师：试着带着高兴的心情读读。 生自己读。
师：哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？ “乐坏了”还可以怎么说？
图上的小熊和松鼠都乐成了什么样呢？ （指导朗读：那请你也来高兴的读一读。）
还有什么原因让他们这样高兴呢？现在你们就是小熊和松鼠，我来采访采访你们。 小熊，小熊，你为什么乐坏了呢? 松鼠，松鼠，你为什么也乐坏了呢？
(出示PPT，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝) 师：是啊，这么好的礼物，难怪小熊和松鼠都乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊和松鼠？你来读？
你什么时候也像小熊和松鼠一样乐坏了？（指导把句子说完整）
快乐的事情说不完，让我们带上快乐再来读一读小熊和松鼠的快乐。再读一读这两句话。
【设计意图：以上对重点段落的处理，抓住重点词句，采取角色体验等方法，让学生把自己融进故事中，实现了与角色的交流，对话。】 （3）配上音乐朗读一至六自然段，体会友谊所带来的快乐。 （4）区别“漂”和“飘”。
师：在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请你们自己读一读，看看你会有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 师：谁还有不同的发现？
生汇报：两个piao,读音一样，字不一样 （点击课件，“漂”“飘”变红色） 师：说说你怎么区分这两个字？
生交流汇报
教师小结：飘指风吹送、吹拂或吹落；指轻柔的物体在空间飞扬，漂指浮,浮游、流浪；奔波,漂多与水有关,飘则与物体在空气中有关.完成填空：（ ）流 ( ) 洒
（ ）荡 （ ）扬
【设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】
（四）课文结尾
满满的祝福随着风筝飘呀飘，纸船漂呀漂，就这样——（出示：齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。他们还会重新成为好朋友吗？让我们下节课学习。
三、精彩回放
重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
师：纸船和风筝是他们互送给对方的礼物，他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？ 生：是课文的第三和第五自然段。 （大屏幕出示
三、五自然段） 师：请你试着用高兴的心情来读一读 （学生读，未达到要求）
师：好像一点儿也不开心哦，现在请大家试着带着高兴的心情读给你的同桌听听。等下再请你们读。 生自由读。
师：请你读。 （学生有明显的进步）
师：哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？请你把它圈起来。请你说。 生：小熊和松鼠都是乐坏了。 师：“乐坏了”还可以怎么说？ 生：很高兴 生：高兴极了 生：很快乐
师：仔细看看插图上的小熊和松鼠都乐成了什么样呢？ 生：小熊手舞足蹈，心里乐开了花„„ 生：小熊笑的眼睛眯成了一条线 生：松鼠高兴的说不出话来。
师：看，课文的插图给了我么多大送我收获啊，让我们一起来高兴的读一读。 师：还有什么原因让他们这样高兴呢？现在你们就是小熊和松鼠，我来采访采访你们。 师：小熊，小熊，你为什么乐坏了呢? 生：我收到了松鼠送我的松果和祝福。 师：松鼠，松鼠，你为什么也乐坏了呢？
生：因为我收到了小熊送我的风筝，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！
师：请把掌声送给这个同学，回答的如此完整。（出示课件）
师：是啊，这么好的礼物，难怪小熊和松鼠都乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊和松鼠？你来读。（指3名学生读）
师：你什么时候也像小熊和松鼠一样乐坏了？（指导把句子说完整） 生：我妈妈给我买玩具的时候。
师：我们可以这样说：我妈妈给我买玩具的时候，我乐坏了！你再说一遍。 生：我妈妈给我买玩具的时候，我乐坏了！ 生：爸爸带我去游乐场玩，我乐坏了！
生：我的生日到了，好多人祝我生日快乐，我乐坏了！ 生：看到妈妈给我买的漂亮裙子，我乐坏了！
师：快乐的事情说不完，让我们带上快乐再来读一读小熊和松鼠的快乐。再读一读这两句话。
四、课后反思
教学这篇课文时，我反复琢磨了许多遍，以至于后来可以把这篇文章倒背如流，对于如何设计教学，可以说是进行了充分的准备，自己感觉对这篇课文，还是理解的比较透彻的。
我的主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，看课文插图，体会他们的感情。因为这是第一课时，我在教学中紧紧抓住小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线结合课文插图，放手让学生在轻松、积极、主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中感受快乐、品味情感。主要体现在以下几点：
一、设置情境，给学生轻松快乐的学习氛围。
教学一开始我用《小红帽》这首儿歌导入，这样可以马上让孩子的注意力进入到课堂上。然后在我就通过板画板贴引起学生的兴趣，让学生到黑板上贴一帖，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、识字教学情情境化，多样化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”在识字教学中，我充分利用儿童的生活经验，力求识用结合，让学生快快乐乐识字。我采用登词语楼梯，玩生字七巧板等游戏形式，激发学生识字的兴趣和愿望。在教“幸福”二个字时，把他们放在歌曲中理解巩固。
文中有些地方写得留了很多的空白，这刚好给学生们的思维留下了想象、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，比如：让学生来当小熊和松鼠，我老采访他们收到礼物是的感受，这样既开拓学生的思维，又在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，也使工具性和人文性有一个较好的体现。 但课堂总是充满了遗憾！对于很多孩子的生成，还没有做到恰当的引导。
1、朗读得多，有些读似乎完全没有意义，好像只是为了读二去读，没有明确的目标，同时缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会。
2、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。总是几个简单的“真棒”“你真厉害”要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
在以后的教学中我会努力加强这方面的训练。
五、同事点评：
徐老师教态自然，语言简练。注重朗读的指导，用多种方式比如：指生读，开火车读，齐读进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅的读书声。孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，在教学中根据课文内容徐老师多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
在指导学生朗读第三和五自然段时，老师让学生找到了描写小熊和松鼠快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到这种快乐的感受，然后在结合课文插图，朗读自然就到位了。然后在联系学生的生活实际，用乐坏了来说句子，训练孩子的说话能力，做到了人文性和工具性的统一。
积极倡导新教改的过程中，老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。徐老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，再进行两个词的巩固练习。小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
接下来说说个人的浅薄意见：
1、在生字教学时，没有做到很好的示范作用，学生书写完后没有进行系统的点评，这样学生并不知道自己写得好或是不好。
2、朗读过程中，学生读不到位的地方没有进行很好的纠正。
