幼儿园中班科学《可爱的红嘴鸥》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好。今天我说课的题目是中班科学活动可爱的红嘴鸥。我主要从五个方面来阐述本次活动设计：
一、说教材。
1、教材来源：此活动选材来源于生活。红嘴鸥作为昆明冬季的象征，每年都给我们的城市带来无尽的活力。看海鸥、喂海鸥已成为每一个昆明人冬季的一大乐趣。喜欢小动物是每一个幼儿的天性，红嘴鸥在小朋友心目中的形象就是可爱的精灵。
然而幼儿虽然知道红嘴鸥，但对红嘴鸥的习性、外形特征等没有细致了解，以此为题是为了引起幼儿运用多种感官、多种方式对身边常见事物进行细致观察的意识，这既是科学的内容，更是科学的态度。有利于培养他们对自然的亲近感，培养人与自然和谐共处的生态观。选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《纲要》中指出，活动目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园科学目标的宗旨在于让幼儿积极探索多种方法进行猜想、表现、交流、分享等探索过程，发现生活和自然中的科学。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感三方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）认知目标：幼儿在感知红嘴鸥的基础上，能表达红嘴鸥的基本特征及主要生活习性。
（2）能力目标：幼儿在活动中能够细致观察区分红嘴鸥的特点，能够运用纸粘土大胆的表现自己心目中可爱的红嘴鸥。
（3）情感目标：幼儿能大胆表述乐于探索，在活动中感受动物的有趣，产生喜欢与动物交往的情感。
3、活动重点：感知和表达红嘴鸥的基本特征、主要生活习性。通过细致观察、多媒体课件、泥塑活动等，使活动得到深化。
活动难点：能细致观察区分红嘴鸥特点，并用纸粘土表现可爱红嘴鸥的形象。
4、活动准备：
（1）空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。
（2）物质准备：红嘴鸥图片（卡通形象及真实照片）、多媒体课件《红嘴鸥的习性》、纸粘土、彩笔及各种装饰道具。
（3）经验准备：课前请家长带幼儿到公园看海鸥、喂海鸥，仔细观察海鸥
形象及特征。已经掌握基本的泥塑方法。
二、说学情。
\"从幼儿身边最熟悉的事物出发\"是瑞吉欧教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。中班幼儿处在学前教育承上启下的的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。他们更加好奇好问，对大自然发生浓厚的兴趣，喜欢问\"为什么\"，\"是什么\"。 他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们的去认识。同时，中班孩子喜欢探究新的事物，也容易对新的事物产生的恐惧心理，往往来源于对事物的不正确认识。由于缺乏知识或经验不足。所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿了解事物。开展活动要以他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。在开展活动的过程中，我们要细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题。
三、说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：观察讲解法、启发提问法、多媒体教学法来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获得经验。
1、观察法:《纲要》中科学教育目标第三条指出：让幼儿\"能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。\"本次活动的难点是让幼儿能细致观察、结合已有的经验了解区分红嘴鸥的特征，在活动中，我设计了积极引导幼儿观察、讨论、交流、分享。
2、电教法：利用现代多媒体的手段，让幼儿通过视、听觉获取有关红嘴鸥的生活习性，更直观了解红嘴鸥喜欢住在水田、池塘里，喜欢吃水里的鱼和水草，以及红嘴鸥迁徙的特点月原因帮助幼儿提升原有的经验。
3、提问法：提问法提是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了引导性提问（如：你看看红嘴鸥是什么样的，有没有特别的地方）、解释性提问（如：红嘴鸥和谁一样，在那里生活）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
4、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是通过图片探索红嘴鸥的特点，让幼儿在看一看、找一找中获得感知。第二次操作是对纸粘土进行泥塑活动。幼儿通过泥塑表
现心目中可爱的红嘴鸥的形象。
四、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——观察交流——操作表现
1、活动的开始部分：（导入）
引领孩子们投入活动的关键是激发孩子们的兴趣。活动的一开始，以猜谜活动导入课题，激发幼儿参与活动的兴趣，激发幼儿主动回忆生活经验从而让幼儿全身心地投入到整个探索活动中去。
2、活动的基本部分:
第一个环节是自由探索（看红嘴鸥的图片）
根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。为幼儿提供了不同的海鸥图片，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比一比、说一说、找一找各自看到的海鸥的特征，并找出哪一个是红嘴鸥。
在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取的经验进行整理，分析初步了解红嘴鸥。
第二个环节：（重点）
借助多媒体课件，再次激发幼儿探索的兴趣第三环节：课件的展示把活动推向了高潮，它借助清晰的画面、生动的讲解，让幼儿在视听觉相互协调的欣赏过程中感受到了红嘴鸥的迁徙特点，了解迁徙的原因以此帮助幼儿开阔眼界，增长知识。并再次激发了幼儿探索的兴趣，为下面的操作活动做好了铺垫。
第三个环节是手工泥塑（难点）
教师在展示手工制作红嘴鸥后，和讲解制作方法后，引导幼儿进行自由操作。幼儿通过泥塑作品表现红嘴鸥的独特的外形特征。并且幼儿可以用不同的装饰材料表现我心目中的可爱红嘴鸥，激发幼儿热爱动物的情感。
3、活动的结束部分：（结束、延伸）
纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己的作品在手工区展示出来，课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。
五、说亮点
1、运用课件在展示红嘴鸥的外形特征及生活习性，刺激了幼儿的视觉和审美观。
2、根据中班幼儿创造实际能力的有限，让幼儿通过泥塑来，展示可爱红嘴鸥的形象，使每个幼儿都参与进来，使幼儿获得满足感和自豪感。
3、师幼一起进行趣味的泥塑活动，增进了师生的情感，也营造了轻松地学习氛围。
