讲故事学拼音——拼音教学方法初探
纯粹是拼音的教学是很抽象和枯燥乏味的，但是在教学过程中，如果教学方法设计得当巧妙，就能引起学生学习拼音的兴趣，学生在轻松愉快的气氛中会完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、
yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，通过编故事使课文插图的表音作用得到了充分的发挥，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生在故事的学习气氛中愉快而又轻松的学习拼音。
首先，我出示一副提前找好的**的图片，让学生们畅所欲言，在学生激烈的发言中告诉学生这节课要认识的复韵母是an，但是怎样才能记住an 的形状呢？我让两个学生分别手里拿a 和n两张卡片，从不同的方向走到一起，a和n合并在一起，就成了an。然后，我又让学生自由想象发挥，让大家说一说怎样记住an的形状。这样一来，学生们兴趣高涨，议论纷纷，有的编小故事说：小安和小明是一对好朋友，他们拿着a和n来到**前唱歌跳舞，他们一起唱着“我爱北京**，**上太阳升„„”，有的说儿歌：小丽和小敏，手拿a 和n，来到**，成了好朋友”等等，学生思维非常活跃，这使我很高兴。
接下来，我一边演示卡片，一边叙述，小安和小明离开了**，各自回家了。小安在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了小安眼前，我问学生：这皮球是什么形状呢？学生异口同声地回答：圆形。于是我将提前写有yu的一个半圆卡片和另一个写有an的半圆卡片合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球，这种直观的演示过程给学生留下了非常深刻的印象。
最后，我又一边出示卡片一边叙述：小明回到家，发现家门是关闭的，这是小明该做一件什么事情呢？学生们又激情高涨，纷纷抢着举手，并且用手做摁门铃状，齐声说道：摁门铃。我趁机出示写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学习方法自由组合，自主讨论，自主学习。
从以上的例子我们知道，虽然同样是拼音，但如果不精心的设计是得不到好的结果，在教学中我只是把原来毫不相干的an、yuan、en，通过制作图片和编小故事使他们紧密联系在一起，使学生在熟知的事物中潜移默化地接受新知识，并且能很快地掌握新知识。
在教完an、yuan、en以后，在教in、un、ün时，我趁机鼓励学生向老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知识。由于有了上次的经验，再加上老师的鼓励，学生们的兴趣很高，尽头也很足，三五成群，七嘴八舌地议论起来，不大一会儿，一个个生动有趣的故事编成了。王霞说：一匹马在炎热的中午从远处飞蹦而来，它跑的满头是汗，停下来想休息一会儿，忽然看见路边有一片树林，便急不可耐地跑进树林，在树荫下乘凉。一会儿有很多的蚊（un）子看到有一匹马在树荫下乘凉，便纷纷来捣乱，飞到马的身上咬它，马真在悠闲地休息，忽然被蚊子一咬，很生气，用马尾巴把一只只蚊子打晕（ü）了„„。小慧说：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in）,便停下来在树荫下乘凉。这时一只蚊子（un）子看见了小白兔，便朝小白兔飞去，小白兔一挥手把蚊子赶到了白云（ün）里„„。
当然，学生们编出的这些小故事与老师的适当引导语点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比起单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法起到了事半功倍的作用。
王佐行
2003.9.18
