参加2014年新媒体新技术教学应用研讨会
暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动情况汇报
泾川二中政教主任 郭怀成
2014年5月27日上午，2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动在安徽省合肥市包河区开幕，来自全国20多个省、区、直辖市的代表共2100多人参加了此次盛会。
我作为平凉市唯一获得课例评比一等奖的老师，也应邀参加了这次盛会。并在这次大会的说课比赛中再次获得一等奖。这个成绩的取得，得益于我县近几年的新课改工作，在新理念新思维新方法的驱动下，我大胆尝试，勇于探究，勇于实践体验，在课堂教学中，大胆使用资源库中的内容，自编校本教材，尝试新媒体和新技术在课堂中的应用，把专家的智慧用于课堂，把无教材、无教参的校本课上成学生喜欢的心灵课，不仅丰富了学生的知识领域，而且启迪了心智，解决
1 了很多青春期少男少女的成长困惑。把学校德育工作落实到了课堂，落到了实处,实现了德育工作的实效性特点。
下面我向县教育局领导把研讨会的情况和我的收获做一汇报：
一、2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动的基本情况：
参加这次盛会的领导有：中央电化教育馆副馆长王晓芜，教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全，安徽省教育厅副厅长周元，安徽省电化教育馆馆长朱庆，合肥市政府副市长吴春梅、包河区人民政府区委副书记、区长耿延强、副区长何庆瑞、杨善竑、合肥市教育局王杰才副局长、包河区教育体育局陈雪梅局长等出席开幕式，中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社社长许林主持开幕式，王晓芜副馆长、周元副厅长、乔玉全处长、吴春梅副市长等先后致欢迎辞。
美国斯坦福大学教育系教授乔•博勒作题为
“科技、数学、学生”的专题报告
在致辞中，王晓芜副馆长充分肯定了信息技术融入课堂教学对于
2 教育信息化推进的积极作用，以及信息技术手段对于提升教师教育技术能力的巨大推动力量。他还介绍了中央电教馆根据教育部要求，即将在全国大规模组织开展的“一师一优课、一课一名师”活动，希望所有来到现场的老师都能贡献“优课”，成为“名师”，营造“人人用资源、课课有案例”的良好氛围，推动教育模式创新与变革。
甘肃省平凉市泾川县第二中学教师郭怀成执教的校本课
《网络让我欢喜让我忧》荣获课例一等奖
乔玉全处长在致辞中谈到，虽然目前我国教育信息化整体建设已经取得了重大进展，但基础教育领域信息化水平还不高，信息技术与教学整合还不够深入。“新媒体新技术教学应用研讨会”搭建了良好的沟通与交流平台，希望广大中小学教师能够在这样的活动中，以推动“电子交互教学设备”教学应用为契机，尽快达到信息技术与教学的双向融合，尽早迈入以促进人的智慧发展为核心的智慧教育新阶段。
吴春梅副市长向参会的代表表示欢迎，她介绍了合肥市信息化的
3 开展情况，目前合肥市正在制定信息化规划，将工作重心转向信息技术在教育教学中的应用和推广，积极改变传统的教学方式、学生的学习方式、开展各项信息技术教学活动，扎实推进教育教学改革，提高管理水平，促进教育公平，提升教育教学质量。
论坛上，安徽省电化教育馆馆长朱庆作了题为“加快教育信息化进程促进教育均衡发展”的专题发言，北京师范大学教授陈丽、上海市教育科学研究院现代教育实验室主任蒋鸣和、人民教育出版社副社长王志刚分别作了题为“翻转课堂的教学原理和教学策略”、“信息时代学与教变革”、“优质数字教育资源：学与教变革的基础”的报告，分享了他们的教育研究心得，介绍了新媒体新技术的具体教学应用。
开幕式还特邀美国斯坦福大学教育系教授乔•博勒作题为“科技、数学、学生”的专题报告。报告中，他除了介绍了在数学学科中科技带来的便利与可能，还谈及如何借此衍生出新的教学方法和教学理念，从而彻底变革传统教育，充分享受网络时代对于教育的推动和促进。
4 甘肃省平凉市泾川县第二中学教师郭怀成参加说课比赛再获一等奖
此次研讨会由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心主办，安徽省电化教育馆及包河区人民政府承办，历时四天。活动包括“信息时代学与教方式变革”高峰论坛、专题论坛、现场上课、现场说课与观摩、展示等多个环节，展示在课堂教学中应用新的技术手段和媒体资源的方法。
本次活动共收到全国29个省级单位录像课例共计6876节，值得一提的是，甘肃省在这次活动中提供教学课例746节,七项课例获得一等奖,其中兰州市四名老师的课例荣获一等奖，张掖市两名老师的课例荣获一等奖，平凉市泾川县第二中学的郭怀成执教的校本教材《网络让我欢喜让我忧》荣获一等奖。在第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动现场上课、说课活动中，郭怀成执教的校本教材《网络让我欢喜让我忧》说课荣获一等奖。
5 本次研讨会安排紧凑、内容丰富，让参会教师从多个角度认识了新技术、新媒体在教学中的应用，拓展了视野，学到了经验。本次研讨会亮点颇多，精彩纷呈。
（一）本次研讨会是中央电教馆2014年的一项重点工作，贯穿2014年全年。从课例征集、专家评审、成绩公布、课务启动、现场活动（峰会、论坛、分享、交流、展示、沙龙）、再到深入推广（推广培训、出版论文集、精品课例出版发行），安排部署到位，组织严密，是一项系统工程
（二）课例征集数量逐年呈上升局势。重心偏下，小学、初中较多。
（三）申报课例教师趋向年轻高学历的教师。
（四）本次活动规模大，参会的人员，理论水平高，一线获奖教师代表实践经验丰富，对新媒体新技术在教学实践中的应用收益匪浅,参会的人员专业化程度高,整个会议过程都是围绕多媒体技术对教与学的变革这个中心, 关注的问题焦点集中,会议亮点突出。
二、会议的收获与启迪
（1）通过聆听专家的报告，使我更加深刻的理解了新媒体新技术在教学改革中的重要作用。目前我国教育信息化整体建设已经取得了重大进展，但基础教育领域信息化水平还不高，信息技术与教学整合还不够深入。“新媒体新技术教学应用研讨会”搭建了良好的沟通与交流平台，要推进信息技术与课堂教学的深度融合，主战场在课堂，主体是学生，要求广大中小学教师能够在这样的活动中，以推动“电子交互教学设备”教学应用为契机，尽快达到信息技术与教学的双向融合，尽早迈入以促进人的智慧发展为核心的智慧教育新阶段。 （2）新媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，在现代教育教学实践中被广泛地使用。它为学生们提供了多样化的学习形式、丰富多彩的学习内容，彻底打破了时空的限制，提供了全方位多角度的学习指导。它使教与学呈现出一种多层次的理念，真正做到因人而异，
7 因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，同时应考虑到，在这种情况下个别学生的个体学习缺乏情感交流，在某种程度上又容易产生自闭倾向，不利于学生的全面发展。因此教师必须转变教育观念，认真分析研究现代教育技术应用的利弊，将教育技术与人文关怀结合起来，立足于人的发展，以培养创新人才为本，按照人的自身发展规律和需要进行各种设计和开发、使用管理和评价，在教育实践中大胆创新。
（3）教育的技术变革时代已经来临。如何才能使教育资源得以充分利用，减少城乡之间、地区之间、学校之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平教育的权利？云计算技术为构建区域教育公共服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障。
区域教育云的主要目标是整合各类教育资源，提高教学效率和管理效率，为区域内的所有学生提供获得优质教育资源的机会。教育云的服务对象为区域内的学校、老师、学生、家长、各级教育管理机构以及教育资源开发商或提供商。它可以帮助地方教育管理机构做到以下几点：首先，提高资源利用率。利用虚拟化和云计算技术更加有效地管理电教馆和信息中心的ＩＴ资源，所有这些资源可以按照需求者的需求，进行合理分配、使用和收回。
其次、通过云计算平台可以管理和监控下属区县和学校的ＩＴ资产的使用和分配情况，提高各级机构的教育和教学管理效率。
再次、通过云计算平台为学校建立虚拟的办公及教学门户，为学生、老师、家长提供有效的、便捷的沟通方式，促进互动教学，提
8 升教学效果，提高教育公平度和透明度。
最后、利用公有云服务为教师和学生提供统一的协作和沟通平台（包括邮件及日历、即时消息、网络硬盘、共享空间）。 （4）创造网络化的学习环境，优化学生的学习方式
年年讲传统教学模式的弊病，那么，改变传统教学模式的突破点在哪里？我们认为要在改变教师和学生的地位，要在时间、地点和教学信息上有所突破，提供一个使学生真正成为教学的主体，教师仅仅起主导和组织作用的环境。
把计算机引入教学，为我们提供了改革传统教学模式的良好机会。计算机辅助教学的交互性和个别化特点越来越多地受到学校现代化教学的重视，特别是网络和多媒体技术与教育理论结合的环境，能真正改变学生和教师的位置，实现学生为主体教师为主导的现代教学思想。
我们创造的网络化学习环境，使全校师生在任何时间、任何地点都可以瞬间找到所需的信息。学生可随时利用网络探索世界，用网络连接世界，做到有需要就上网，有问题就查网。学生还利用网络开展丰富多彩的活动，他们可以利用网络大胆地对学校的工作和老师的教学提出意见和建议，有些还可以直接与老师和校长发电子邮件，讨论学校的教学和管理工作。由于每个班级都有主页，许多学生都有自己的E—mail账号，有的学生还有个人主页，因而在网上公共栏中同学们可以自由地发布各种社团活动的信息、问题征解，还可进行最佳班级主页评比、个人主页评比、学生自制专题网站、组织同学网上专题
9 讨论、发表优秀习作等活动。这些网络活动，不仅提高了学生的网络技术、搜集信息、处理信息、应用信息的能力，而且提升了学生的综合素质。
（5）探索现代德育的模式
现在Internet上有不少黄色的，甚至是黑色的信息，大量的是灰色的信息。这些信息肯定会对学生产生不良影响，对我们传统的德育模式提出挑战，对德育工作者提出来一个新的课题。如何使德育工作适应信息化发展的需要，是摆在全社会面前的一项艰巨的任务，学校和教育工作者首当其冲的要当好急先锋，害怕挑战，回避挑战，都是不可能的。只有勇敢面对，迎接挑战，积极探索，才是唯一的选择。 (6)建立互动的课堂教学模式,把课堂交给学生,把问题交给学生.第
一、师生互教互学，形成真正的共同体。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力，师生的关系式平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。
第二、师生间的交流信息十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高教学效率，达成教学的最优化。师生互动式有效的教学形式，许多教师在教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”。但有些教师在课堂中设
10 置许多问题，学生成了回答问题的机器，一堂课很热闹；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学的很愉快，精神也得到了很大的满足。这样的课堂，师生是动起来了，瞧着很热闹，可是这样的互动有效吗？我们对此问几个问题：有没有突破预设问题产生新问题？学生的个性思维有没有得到发展？学生的发言有没有对教师产生促进作用？一律的肯定是不是学生就真的全是正确的？这样一问，就可见上述的师生互动式表面的、浅层的、不是有效的师生互动。目前，这种假的师生互动仍很流行，因此，有必要把师生互动有效性的问题说清楚。
民主的前提是平等。教师要做到师生平等，应转变自己的角色。以前，教师以知识权威自居，轻视学生的智慧，漠视学生的人格尊严，无视学生的创造力。学生在教师的威压下丧失了主体的意识，成为一个只会装知识的圆桶，其结果是可悲的。现在，教师是学生的领路人就应当放下师道尊严的架子，加强师德师风的修养，不但从地位更要从灵魂上平等地对待每一位学生。学生在平等的基础上就能打开紧闭的心扉，消除原有的畏惧教师的心理。这样，师生间的心理距离越来越近，师生的互动交流就不在存有障碍。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且互动的有效性就有了可靠的保障。尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。教学过程中的师生互动是用来结决问题的，这个问题就是预期目标，有了预期目标，师生互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化。在此基
11 础上的师生互动，才能产生效果。在解决问题的过程中，师生能超越预期目标，产生新的问题，对问题的理解就更加深入、全面，更能体现师生互动的有效性。
教师要做到师生平等,应转变自己的角色。以前,教师以知识权威自居,轻视学生的智慧,漠视学生的人格尊严,无视学生的创造力。学生在教师的权威下丧失了主体意识,成为一个只会装知识的圆桶,其结果是可悲的。现在,教师是学生学习的领路人就应该放下师道尊严的架子,加强师德师风的修养,不但从地位更要从灵魂上平等地对待每一个学生。学生在平等的基础上就能打开紧闭的心扉,消除原有畏惧教师的心理。这样,师生间的心理距离越来越近,师生的互动交流就不再存有障碍。平等的师生关系是民主课堂的基础,有了民主,师生间就能互动起来,而且这互动的有效性就有了可靠的保障。尊重学生的人格和品质,正真赋予学生自主学习的时间和空间,学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
教学过程中的师生互动是用来解决问题的,这个问题就是预期目标,有了预期目标,师生互动就不会只流于形式,它能使互动过程有序化。在此基础上的互动,才能产生效果。在解决问题的过程中,师生能超越预期目标,产生新的问题,对问题的理解就更加深入,全面,更能体现师生互动的有效性。
总之,有效的师生互动能使师生互相学习中相互尊重,共用发展。教师美好的品德是这种关系建立的基础，因为学生的心扉中是向那些他们认为值得敬重,品德高尚的教师敞开。所以,我们既为人师,就应
12 该把学生放在第一位,而不是居高临下俯视学生,这样,我们才能通过师生互动这座桥梁,进入素质教育的新境界。
我们常说,人有七情六欲,我们还常说,人是感情动物,不要感情用事等等,人的各种情绪从欢喜,愤怒,恐惧等较原始的感情,到爱,恨,痛苦,嫉妒等更多地属于人类文明的情感,本来就深深地左右着我们的生活,影响着一个人的发展轨迹。
教师在备课的时候,如果能让教材所蕴涵的情绪和自己的情绪有所碰撞,将自己的经历,自己的想法,自己的情绪融进课文,如果在课前又能引导学生如此碰撞,往往能成就一节令人满意的课。这里的碰撞点也就是教者需要深掘的地方,教材当中的爱恨情仇可以触动教者自身的爱恨情仇,可以以此为契机,深深打动学生的心,从情感教育的高度提升课堂教学层次,增强师生互动的效果。
因此,通过优化教学互动的方式，即通过调节师生关系及其互动作用，形成和谐的师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交流影响，以产生教学共振。
（7）教育的新阶段—智慧教育云时代来临
云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构，教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务。
教育云包括“云计算辅助教学”和云计算辅助教育多种形式。 云计算辅助教学时指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云
13 服务”，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。也就是充分利用云计算所带来的云服务为我们的教学提供资源共享，存储空间无限的便利条件。
云计算辅助教育或者称为“基于云计算的教育”，是指在教育的各个领域中，利用云计算提供的服务来辅助教育教学活动。云计算辅助教育是一个新兴的学科概念，属于计算机科学和教育科学的交叉领域，它关注未来云计算时代的教育活动中各种要素的总合和，主要探究云计算提供的服务在教育教学中的应用规律，与主流学习理论的支持和融合，相应的教育教学资源和过程的设计与管理等。
教育信息化已进入应用转型的时期，正逐步由搭建校园网等基础设施平台向深化应用，以应用带动现代教育的发展方面转变。如何利用新一代信息技术，实现教育信息化的快速发展是我们面临的新挑战。而随着云计算技术和应用的普及，将带动桌面虚拟化的发展，相比传统PC的应用方案以其低成本，高可靠性，低维护量，高安全性，节能环保的特点，在教育行业越来越受青睐。
“云教育”本质上非一个单一的网站，而是一个教育信息化的服务平台，通过“一站式”应用和“云”的理念，试图打破教育的信息化边界，让为所有学校、教师和学生拥有一个可用的，平等的平台。毕竟“教育的不平等”是当前非常可悲的社会问题，“云教育”希望通过技术的手段，解决这一问题。“云教育”在某种程度上，通过一个统一的，多样化的平台，让教育部门，学校，老师，学生，家长及
14 其他与教育相关的人士（如教育软件开发者），都能进入该平台，扮演不同的角色，在这个平台上融入教学，管理，学习，娱乐，交流等各类应用工具，让“教育真正的实现信息化”。
通过参加这次研讨会，是我的教育理念，教学理念得到了进一步的升华，我将在今后的教育教学工作中把先进的理念传递给其他老师，把教育云平台推荐给其他老师，通过我的示范引领和带动，推动学校教科研工作的深入开展。
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