记俄罗斯一行
说真的，俄罗斯的一趟学习或者说是旅行，真的让我已经爱上了那里，喜欢海参崴的海，那里成片的白桦林，那里美丽的天空，还有磅礴的船，记忆里是那条通往灯塔的路。 20号着陆在当地时间六点左右到达，一下飞机就能感觉到浓厚的异国风情，比如说机场的空姐们，还有其他工作人员们，都高鼻梁大眼睛很高大，说着有点俄语风格的英语，让人有点转移不过来。国际语言学校的老师很快就过来接我们了，我们在机场合了影，在回学校的大巴上讨论自己将来的俄语名字。去往学校的路上很美，整个城市又安详又惬意，就像是森林里的生活一样。我们将要在这个城市进行学习生活一个周，来感受当地的风情还有教育。
学生学习方面
符拉迪沃斯托克国立经济与服务大学附属国际语言学校是一所以IB课程为特点的学校，而IB国际课程素有“国际化的高质量教育”之称，旨在为 3-19 岁的孩子提供高质量的国际教育，其课程理念和实施策略等方面有众多突出的特点，它所秉持的教育哲学是终身教育，其目标是将学生培养为具有国际视野、多元文化和多学科知识的21 世纪的通才。因此，学校除了重视培养学生的分析信息、理解和消化信息及应用信息等基本学术能力外，IB课程还着力培养学生多元文化意识、独立思考能力、社会实践能力，鼓励学生积极参与地区和国际事务，并具有积极乐观的生活态度。在这样的一个大环境下，这里的学生们整体素质都是很高的，也许是家庭环境和教育，也或是整个民族的文化熏陶，这里学生很重视自己的多方面的发展，比如会音乐、唱歌、舞蹈的学生很多，至少会三门以上语言的学生也有很多，学生在学校学习任务繁重却很轻松，题很难但是完全不会的学生在于少数。素质教育下的学生自主学习，效率还是很不错的。
教育方式方面
我们不应该把这种IB课程的教学方式还有教学理念全盘搬到中国的一线教育上，这是因为国情的不一样。也许教育的方式本来是没有什么好坏之分的，只有适合或者是不适合。中国首先是经济还不是很发达，人口数量很大，不能学习这种教育下的小班教学，教师顾及到学生每一个人。其次，在中国的家庭里，国民以及家庭教育并没有特别的走上正轨，因此，这种开放式教学必须是有很多改动才能结合本国情况与一线教育相结合起来。 IB 课程的设计者们认为，“学生在大学前的阶段，最重要的不是学到了什么，而是具备学会学习的热情和基础”。这一点在TOK课程上得到了很好的体现。作为一门综合性的课程，TOK 教给学生的绝不是各科的知识，而是教给学生一种学习的方法，这种强调批判思维和跨学科综合能力的学习方法，让学生在今后的学习中受益无穷。为什么国内的学生学习成绩好，而外国的学生实际成果多？原因在于我们的学生只有知识，而没有学习知识的方法论。缺乏方法论的学习，学生只会跟着教师走，而不会自主思维、主动思考。在现阶段，我们要普遍地开设类似TOK 课程是比较困难的，但是，我们可以在日常的教学中有意识地渗透学习方法论的教育。例如，教师可在校本选修课教学、学科兴趣小组指导中，以讲座、研讨会、辩论、专题讨论等形式，开展学习方法论的学习活动，帮助学生学会反思自己的学习过程，重新审视所学的各学科知识，构建自己的知识体系，训练学生的批判性思维，培养学生的独立思考能力、搜集信息能力和写作能力等。
俄罗斯的生活方面
我把自己的上课学习也归结到自己在俄罗斯的生活方面。在国际语言学校，我们也经历了一把国际化素质教育的课程，每天都有课，跟不同的学生们一起上课，由韩国学生、俄罗斯学生、还有美国学生，在多元化的文化以及语言的渲染下，能深刻的感受到这和国内学习的不同。周一周二周五早上我们有俄语课，中午我们有化学课，当然我们也可以去选择任何类型的课程去学习或是了解，老师都很欢迎我们。下午我们有陶艺课或是美术课，这都是能让自己安静下来寻找潜能的课程，我们都很喜欢。除此之外，我们每天都要排练节目，和音乐老师还有音乐老师的朋友们一起。其实还没有发现原来自己是这么的多才多艺。 我们一行去了灯塔，参加了当地的老虎节，在许愿台上许了愿，在当地去了很多次韩国的餐厅，还有当地的博物馆，印象里挥不去一群白鸽在胜利广场上方盘旋。
