角色游戏：邮电局
游戏由来：
我班幼儿对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。邮电局这一活动是在幼儿放假回园时有一位叫雨旸的小朋友送给张睿一张去温州乐园的明信片用信封包上，并在信封画了很多的图案引起许多幼儿的关注，所以我选择了这一游戏来培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。
一、游戏总目标：
1、让幼儿知道邮电局工作人员的具体工作情况。
2、教育幼儿要尊重邮递员，懂得邮电局的工作特点。
3、继续学习运用礼貌用语进行角色之间的交往。
4、培养幼儿对游戏材料的分类、整理的能力。
5、在游戏中，培养幼儿友好相处、关心他人、认真负责、热情服务等良好品质。
二、游戏准备：
1、设置邮电局游戏的空间，布置游戏环境，添置柜台、邮箱或邮筒，自行车、邮包、电话、报纸、信封、书、邮票、明信片等。
2、提供幼儿自制或替代的材料。
3、组织幼儿参观邮电局，了解邮电局设置和工作人员的工作情况，获得有关的知识经验。
第一阶段活动指导：（由蓝老师组织）
邮电局
（二）
游戏目标：
继续学习运用礼貌用语进行角色之间的交往。 游戏准备：
1、设置邮电局游戏的空间，布置游戏环境，添置柜台、邮箱或邮筒，自行车、邮包、电话、报纸、信封、书、邮票、明信片等。
2、提供幼儿自制或替代的材料。
3、组织幼儿参观邮电局，了解邮电局设置和工作人员的工作情况，获得有关的知识经验。 游戏指导：
1、教师与幼儿讨论上次活动邮递员工作情况，在展开讨论：邮局还能做些什么工作。
2、帮助幼儿确定邮局各种工作人员明确的职责。
3、幼儿分组选择角色，指导幼儿游戏。重点指导以局长的身份进入游戏，观察幼儿情况，并引导幼儿注意各角色间交往。
4、进行现场评议，重点评议柜台工作情况。 观察与推进：
幼儿能自己很好完成邮递员的工作并且十分负责。在活动中注意到了与外面的角色一条街联系，下班后准时回家吃饭。教师观察幼儿邮局各种角色工作、常规情况。教师注意观察幼儿各角色间交往情况。收拾玩具还不够好，个别幼儿会对玩具的摆放产生争执。、活动结束后，大家不能很好地参与评价游戏，集中不过来。到各角色区活动爱跑动。
邮电局
（三）
一、活动目标：
能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
二、活动指导：
（一）幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。
能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，超市的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。 报纸也没有固定的报箱。
（二）交代活动要求：
互相商量，定好角色了。没办法定下来的角色要想办法解决，要不把自己的角色扮演好，娃娃家的人员要学会和其他角色区之间的联系。
（三）幼儿活动，教师观察指导： 观察重点：
1）以“局长”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。 2）看是否会用报箱。
（四）评价：
（1）、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。你最喜欢谁，为什么？ （2）、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。 观察与推进：
孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。理发店的接待员很热情的招待客人，无论是本班的小朋友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。但有个别幼儿还是出现随意走动的现象。在游戏中，监督那几个随意走动的孩子参与游戏的情况，及时地给与引导他关注到某个角色中，或适当在小吃店或超市增加加工间让随意的幼儿进行加工活动。
邮电局
（四）
游戏指导：
1、教师出示信封，引出游戏的主题。
2、指导幼儿在游戏中，进一步获得关的社会生活经验。如：写信时，要把邮政编码，地址、收信人姓名（用绘画表示）写清楚；贴足邮票后才能将投入信箱或信筒；邮寄包裹时，要包装好，填写包裹单；取包裹时，要凭包裹单取等等。
3、提出游戏要求：
1）、游戏时要做到“三轻”：说话轻，走路轻，取放东西轻等 2）、注意礼貌用语的使用。
4、引导幼儿明确分工，协商多种角色。
5、幼儿游戏，师重点观察并且引导“邮局”主题发展游戏情节。
5、运用再现式评议，请局长和顾客说说他们是怎样玩的。 观察与推进: 在游戏情节发展方面，通过游戏和生活经验的丰富，幼儿对有关邮局的情况比先前增长了不少，知道各个岗位的职责，幼儿的分工清楚明确。在游戏中幼儿在常规方面比上周有进步，能作到“三轻”还能互相提醒。角色意识明确，但也能灵活的运用，有些小朋友提出，各个角色区角可以排一下早班和晚班，然后利用他没有班的时候可以去吃点心，回家休息，这样也显得比较有情节。但有的幼儿在整理玩具方面分类还不够清楚，速度较慢。新材料的玩法不够明确，角色间的联系还需加强。
角色游戏小结
“角色游戏”贴近现实，可操作性很强；在游戏中，大六班幼儿更好地理解内心意愿和性别角色定性的冲突，也是自身决策和解决问题的过程。他人解决问题的过程也是自我观摩的过程，在“邮电局”这一主题的开展中，我发现孩子们都很感兴趣，在游戏过程中非常认真，能很好得扮演好邮电局里的角色。通过这一阶段的指导，幼儿的自我思维能力和解决问题能力得到发展。多数幼儿能对游戏材料的分类、整理，能友好相处、关心他人、认真负责、热情服务。这些都证明了幼儿在角色游戏中社会生活经验得到发展，角色意识增强了。但也存在不足：幼儿的活动常规还不是很好。
