《猫》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
教学重难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学过程：
第一课时
一、借助课题导入新课。 1．揭示课题。
二、交流预习，整体感知。
1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：
（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气） （2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 （3）通过这两句话，了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。
三、重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决
心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1．自主发现：自读第
2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
第二课时
一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）
同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。
二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）
1、自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。
2、请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛
说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？
如：课文中是怎样描写猫的\"贪玩\"的？（找出重点词语：一天一夜、任凭„„也。） 猫的尽职又表现在什么地方？（找出重点词语：闭息凝视、非„„不可。）
理解词语：为什么从\"闭息凝视\"、\"非„„不可\"这些词句中可以看出猫是\"尽职\"的？（讨论后明确：从\"闭息凝视\"可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从\"非„„不可\"可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
问：课文在写猫的\"老实\"与\"贪玩\"之间，\"贪玩\"与\"尽职\"之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接\"老实\"、\"贪玩\"和\"尽职\"这三个内容的词是\"可是\"，懂得\"可是\"这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
轻读课文，思考：猫的\"老实\"、\"贪玩\"、\"尽职\"的性格与\"古怪\"有什么关系？（讨论后明确：\"老实\"与\"贪玩\"是一对矛盾，\"贪玩\"与\"尽职\"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
集体有感情地朗读第一节。
指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的\"温柔可亲\"的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
提问：这里的\"几条小梅花\"指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了\"丰富多腔\"、\"变化多端\"来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作\"小梅花\"，把猫的叫声说成\"丰富多腔\"、\"变化多端\"，可见作者是多么喜爱猫。）
再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论„„也）
默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确\"胆小\"与\"勇猛\"。）哪些词语反映了猫的\"胆小\"和\"勇猛\"？（讨论后板书：藏起来、不要说„„就是„„）
4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫
三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）
如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？
我是一只老实的小猫„„ 我是一只胆小的小猫„„ 我是一只„„的小猫„„
四、体会主人的心情
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！
再次有感情朗读一遍全文（可配乐）
五、找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）
边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。
板书：
满月的小猫
更可爱
屋子里
院子里
摔 跌 跑 撞
花盆（摔跌）花枝（抱打）
