《苏武庙 》教学设计
教学目标
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解本诗的写作特色。
4、培养学生的感悟能力和审美能力，学习苏武的高尚精神。 教学重点
了解全诗大意，掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。 教学难点
理解这首诗的内容，感悟苏武的高尚精神。 课前准备
1、搜集并准备讲述“苏武牧羊”的故事。
2、了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景。 教学方法 诵读、点拨、讨论 课时安排 一课时 教学过程
一、导入
让学生讲述“苏武牧羊”的故事，教师作适当补充。
二、作者简介
温庭筠 (约812—870)，唐代人、词人。本名岐，字飞卿，汉族，太原祁（今山西祁县）人，是花间词派的重要作家之一。唐初宰相温彦博之后裔。《新唐书》与《旧唐书》均有传。年轻时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。（可以先请学生介绍，然后老师再补充）
武帝天汉元年（前100）苏武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降，他坚贞不屈。后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年（前81），才返回汉朝，前后长达十九年。这首诗就是作者瞻仰苏武庙后的追思凭吊之作。
三、初读全诗，整体感知
1、师范读古诗
2、指导学生朗读
3、请学生合作，讨论一下这首诗的主要内容。教师巡视，解疑答难。
4、再次朗读全诗
五、细读全诗，局部揣摩
1、学生默读，思考
（1）首联透露了作者什么感情？其中的“销魂”所指的内容是什么？
（2）颔联描绘了哪两幅动人的画面？请简要概括两幅画面的内容
（3）颈联与首联有何联系？ （4）尾联运用了什么样的表达技巧，抒发了作者怎样的思想感情？
2、讨论：这首诗在写作方法上有何特色？
六、课堂练习
1、这是一首怀古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗人见到些什么?想到些什么?
2、通过写所见所想，诗人抒发了怎样的思想感情?
七、课堂小结（略）
八、布置作业
背诵这首诗
《苏武庙 》教学设计的理论分析
温庭筠的 《苏武庙》是一首凭吊古人的诗，颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武， 诗人抒发了对苏武的崇敬之情和对世事变迁的怅惘之情。为了让学生能透彻理解这首诗的内容，我采用了“先学后教”的教学模式，也就是首先安排学生做好预习工作，利用网络或其它资料了解苏武和温庭筠，了解温庭筠写作这首诗的背景，同时尽可能的熟读这首诗。在此基础上利用课堂，通过师生共同活动读懂这首诗，体会诗人所表达的思想感情。最后再通过课堂练习加深对这首诗的理解。
