“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？敢不敢接受挑战：说一组反义词，丑对美、喜欢对讨
快乐对难过，幸福对不幸 一帆风顺对困难重重，找一找的意思相反的句子，到哪儿去找呢，今天我们读一篇非常美丽的童话故事，快速地默读课文找到相反的句子，嘴巴大大的。。。。。。。长长的脖子。。。。。你来说说看，还哪些句子相反呢？前面写了丑小鸭，后面写了天，读句子贴图片，
从丑小鸭到白天中经历了什么？当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。翻开课本，自由朗读课文三至六，边读边想，你觉得这是一只怎么怎样的丑小鸭，开始吧，
告诉老师，你读了几遍，这是什么的丑小鸭：可怜、悲伤、孤独。你们还可以读出他是怎么样的丑鸭？我们再来细细地读课文，现在你就是这只丑小鸭，用心体会，哪一个词让你伤心、难过，哪一个词让你特别难过(难过，是的除了鸭妈妈谁都不喜欢她，我感到非常孤单，咬、你能说出理由，哥哥姐姐是最亲的，他的朋友公鸡不但没帮还用讨厌，你从哪些话看到他的小主人也讨厌 他，亲人不再是亲人，朋友不再是朋友，鸭感到孤单的情境深深震憾老师的心，复述语句，造成一种回声的效果，
丑小鸭开家，它去找什么？你们说，读句子，听他们朗读，你看到一只什么小鸭，我看到一只什么小鸭，我看到一只被别人抛弃的丑小鸭、看看小鸟在干嘛呀，它是怎么讥笑，让学生情境表演，哈哈，你这只小鸭这么丑，除了难过还害怕，播放音乐。丑小鸭来到句式、、、、、蛇会咬它，牛角用牛角
这只小鸭，她历尽磨难，离开了家，她遇到更多的磨难，，读句子，白天。。。。。。为什么用悄悄的，她怕别人欺负她，躲起来，小偷，她这样躲藏的过日子，秋天到了（读句子）是的，她害怕 可怜的丑小她怕小鸟、、朋友，丑小鸭来到这世上在它的生活中只有这可怜，可还是活下来，坚强、勇敢的丑小鸭，当读到丑小鸭趴在冰上冻僵了时,我动情地说:“孩子们,面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果此时你就在他身边,你会怎么说,怎么做呢?”孩子们的心被深深地打动了,他们有的同情的说:“可怜的丑小鸭 ,你一定冻坏了,让我带你回家吧.” 有的鼓励他说:“丑小鸭,加油啊,坚持住,你就快变成白天鹅了”„„今天终于看见让它开心的事情，（原音乐），看到了美丽的开（读句子）她看见这群天又惊奇又羡莫，她想干什么？和它们在天上飞和他们一样美，
她遇到这么多困难，当他看到这么美的天，还是希望有一天变成天鹅，没有放弃对生活的追求，多么勇敢的丑小鸭，
天气越来越冷了，她怎么了，她被冻了，在她生命的最后时刻，你想对她说什么？你想她说什么？丑小鸭如果听到这些话，一定要坚强说得多好呀，
一位农夫救了它，冬天终于过去了，温暖的春天到来了，这只丑小鸭母于苦尽某来，这只丑小鸭变成了什么？赶快读一读，这是做梦也没想到的事情，当只丑小鸭看到湖中自己的影子，她做梦也没想到，读，男女生赛读
师：看到自己的美丽，听到小朋友的赞美，丑小鸭这时会是怎样的心情？（惊喜） 你能读出丑小鸭惊喜的心声吗？
赛读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
我想对。。。。。。。请学生上前来说，应该学习坚持永不放弃，坚强，如果一开始就自暴自弃，她能变成一只天鹅吗？，
任何在一生中都会碰到这样哪样的困难，那么当你面对时，你会怎样做呢，小组讨论， 我们再来看看这只小鸭变成天鹅，
四、总结全文，升华情感
1、师：同学们，——丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑小鸭。
3、老师总结：:同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵。丑下鸭在处处受到欺负的情况下，不怕困难，坚强的活下来，最后它实现了理想，变成了一只美丽的天鹅，这告诉我们，世界上所有的事物都是在变化和发展的。经过努力，不美的事物也能变成美好的，就看你是不是坚强勇敢。我们同学之间也要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。 最美的地方不是变成天鹅，而是那种坚强、勇敢的，在今后我们碰到困难也要微笑坚强面对人生的无数个困难，你也能变成一只美丽的白天鹅。
一、丑鸭变美鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第
三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第
五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
