“热爱生命”教学设计
————第五单元整合教学设计
教学内容：人教版小学语文四年级下册第五单元整合教学 教学目标：
1、通过整合复习，使学生深入感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命，端正学习态度。
2 通过整合复习，使学生清晰地认知本单元四篇课文的写作手法及写作技巧，直接服务于自己的写作。
教学重难点：感受生命的美好，感知本单元课文的写作特点以指导自己的作文实践。 教学方法：整合交流 教学过程：
一、在教师的指导下由学生回顾本组课文的主要内容。
1、
2、
3、组内交流。 全班交流汇报。
达成共识：我们要“热爱生命、珍惜生命”。
二、回顾认知，提升拓展。
1、学生间交流：学完本组课文后的收获体会。
①、学习写作手法
1、《触摸春天》一文中有这样一句话：“安静的手指悄然合拢--------睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”正常人都很难捉到的蝴蝶，而一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见，盲童好象有一种灵性。她虽然看不到，但她的心好象能感应到蝴蝶的存在，牵引着她。这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗？我们用眼睛观看自然，而盲童却是用心去感应自然、拥抱自然、感受生命的美好。简短的一句话就自然而然突出了文章所要表达的主题——热爱生命
2、由学生到本组课文中去找这样的句子，交流体会。 a、运用含义深刻的句子突出文章所要表达的主题。（结合实例） b、学习文章开头和结尾的作用及前后照应的写作手法。
c、对比手法、拟人手法再文中运用的妙处。（结合实例谈） （1）、《花的勇气》一文中“没有花的绿地是寂寞的”一句话运用拟人手法，十分生动形象，突出了绿地的单调冷清，令人失望。与下文发现草下的花而吃惊形成鲜明的对比。 （2）、《永生的眼睛》一文结尾处的句子：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”这里的“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好的心愿的支持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照，形成对比，引发读者思考。
（3）、由学生到本组课文中去找这样的句子，交流体会。 d、抓住人物的语言进行细致地描写、从而表现人物精神品质的写作方法。（举例说明） e、结合实例认知好的词语和精美的句子在文中所起色作用。
（1）、《花的勇气》一文中“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地-------整个世界铺满了全新的色彩”，这句话写出了草地变成了花的原野，小花的色彩覆盖了大片大片的绿色。句中的“冒、顿时、铺满”等词语把小花的壮观、作者的惊奇尽展，又把小花的勇气暗含其中。用词准确、形象，句子优美。
（2）、找出本组课文中其他类似的句子，体会着读。 ②、如何理解含义深刻的句子，提高阅读理解能力，推广到平时的习作之中，弥补不足。 a、交流讨论。 b、总结认知，边读边想，联系时代背景，联系自己的生活经验。（结合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。感知）
三、展示成果。
1、由学生展示本单元所积累的好词佳句，激发学生积累好词佳句的热情 以后的习作打下基础。
2、由学生展示本单元学习过程中所写的读后感受，激励学生热爱生命、珍惜生命，合理安排有效时间，为今后的美好人生打下坚实的基础。
3、评选本单元的学习尖兵，予以表扬。
四、课堂小结：
肯定学生在本单元的学习中的收获所得，并激励学生将本单元所学的知识应用到自己的学习实践中去。
秦皇岛市青龙满族自治县土门子总校
郭景明 邮政编码：066504
联系电话：13833594840
