《热爱生命》教学设计
长武县地掌中学 朱素文
邮编：713600 电话：13759728161
一、教案背景
《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
二、教材分析
《热爱生命》是人教版九年级下册小说单元的一篇课文。这篇文章的学习将会使学生在把握故事情节前提下，着重欣赏人物形象，不仅获得教育和启示，而且能得到艺术的享受。根据本节课的教学内容及学生好奇心强、接受能力强的实际，我们确定了如下的教学目标: 知识目标：理解、积累字词，了解作者的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标：领会主人公的精神魅力，及学生的听说读写能力。
德育目标：培养学生敬畏生命，热爱生命的理想，，激发积极有为的人生理想。
其中，我将能力目标确定为本节课的重点，德育目标定为这节课的难点。
三、教学方法 为了落实重点，突破难点，我采用“以问导思”的方法，通过几个有梯次型的问题，逐层深入地引导学生主动探究问题的本质。这种方法有利于活跃课堂气氛，激发学习热情，使学生积极思考、主动探究。同时在合作讨论和演讲中学生的口语表达能力也会得到锻炼。这些方法充分体现了新课程倡导的“学生为主体，教师为主导”的课程理念，也是新课程所倡导的自主合作，探究的学习方法。
四、教学过程 ［教学目标］
知识与能力：
1、理解、积累“踉跄、辗转、奄奄一息”等词语。
2、了解杰克•伦墩的人生及创作经历。
3、把握小说富有传奇色彩的情节结构，领会主人公的精神魅力以及象征意味。 过程与方法：
通过朗读及以问导思，层层深入，使学生学会分析课文的方法。
情感态度与价值观：
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
［教学重点］
诵读、领会主人公的精神魅力
［教学难点］
培养学生敬畏生命、热爱生命的理念，激发积极有为的人生理想
［教学方法］
朗读法，研讨探究法，以问导思法 ［教学用具］
多媒体CAI课件、投影仪 ［教学过程］
（一）、组织教学：成语接龙
（二）、导入新课：
1、用卓别林的幽默剧＜＜淘金记＞＞的视听欣赏，教师讲述小说背景。
2、杰克•伦墩简介（屏显) (三)、整体感知文本
1、默读，了解故事梗概，疏解字词
2、复述文本，并尽量用上下列语句（屏显)
3、学生自由朗读全文，思考：
小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能够超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？ （生讨论作答，师概括，屏显) (四)、课堂延伸，拓展阅读。
1、请调动你的阅读积累，讲讲你在其它书刊或电影电视中看到过类似的人或动物求生的故事或有关的名言警句。
2、请先阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文讨论:我们从文中的主人公身上能获得哪些启示？选取一个角度重点领悟，并就此准备一份简短演讲稿（材料屏显)
（五）、演讲会
（六）、作业
1、赏析汪国真的《热爱生命》
2、阅读海明威的《老人与海》，笛福的《鲁宾孙漂流记》，再一次感受作品中刻画的硬汉形象！
五、教学反思
1、这是一次大容量的小说阅读课，也是学生几年来课外阅读的一次“汇演”课，学生阅读的宽度和深度，阅读积累的成效和文学作品鉴赏的水平，在这次课上都充分体现出来了。在教学中，我充分调动了学生的阅读积累、阅读经历、阅读体验，鼓励学生发表自己的心得体会，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这样就更加拓宽了学生的视野，培养了学生深入探究的意识和能力。虽然，这节课虽然上完了，但其实学生的学习和探究才刚刚开始。
2、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本课的学习，力图打开学生的精神空间。在教学时，我着重拓展学生的精神视野，但又避免空洞的说教，而是始终紧密结合学生自身的阅读体验，通过营造氛围，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标，水到渠成地引导学生树立坚定的信念、热爱生命的人生态度，唤醒了
学生认识自我、塑造自我的意识，体现了以人为本的教育理念和强烈的人文气息。
3、语文课不光是教知识，还要教方法，达到“教是为了不教”的目的。因此我教给学生分析小说的方法——概括小说故事情节，分析人物形象，并示范分析，然后让学生用学到的方法自己来分析其他的课文。
4、利用文章的精神主旨，提高学生的写作能力和口语表达能力，在教知识的同时对能力也有了切实的训练。
