用期待和信任的眼光去看孩子
------读《第56号教室的奇迹》有感
读完《第五十六号教室的奇迹》这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！ 这本书受到美国总统、英国女王、欧普拉赞赏并誉为“全美杰出教师”的心灵作品，它是一本向家长和老师阐释什么是真正教育并如何实施教育的指导手册。它又被美国总统颁发“国家艺术奖章”和“ 全美最佳教师奖”， 英国女王伊丽莎白授予MBE荣誉勋章，欧普拉·温芙瑞授予“善用生命奖”，美国《父母》杂志颁发“伴你成长奖”！
这本书给我以心灵的滋养，与作者雷夫一样，我也是任教20多年的一名普通的小学教师。读着这本书，我的内心激荡，久久不能平静。 书中的内容让我不停地感受到：用期待和信任的眼光去看孩子。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品，即优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 反观我们的教育，从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第六档。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯•科尔伯格的道德成长路线图： 第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则——靠自律起作用； 第五档，我能体贴别人——靠仁爱之心起作用； 第六档，我我奉行既定的准则——靠境界起作用；
读了这本书后，让我深深体会到爱是教育的真谛：爱可以创造出奇迹，爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹；
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心地一遍又一遍的教导，还是大声地批评指责？我早晨进入学校的第一件事，就是检查作业，有时看到有些学生不完成作业，就很生气。我班的李昱同学总是不按时完成作业，看到她我就心烦，每次多要说上几句难听的话。当我了解到李昱的父母正在闹离婚，没有很好的指导孩子学习，并且给孩子心理造成了极大的伤害。我觉得自己有些冲动了，因为她是刚分到我们班的学生，我并没有了解情况，就一味的批评，指责。的确很多时候我们迫于工作的繁忙，没有细心的追溯孩子不完成作业的根源，使得孩子害怕星期一，甚至谎称生病，我们的教育就是“害怕的教育”，不信任的教育。而且给孩子自我发现错误并改正错误的机会更是少之又少，教育效果也就可想而知，孩子可能会马上改正错误，但那是迫于对老师的恐惧和害怕，而并不是孩子内心真正想改正错误，孩子的错误认识还是存在，问题没有得到根本的解决，哪一天或许孩子还会就范。在这一点上，真的应该好好向雷夫老师学习，雷夫老师面对孩子身上存在的缺点，诸如作业不带，他不盲目地批评孩子，所表现的是对孩子充满了理解和期待，设身处地地为孩子着想，给予孩子自己改正错误的机会，同时,他对孩子充满了信任，这种信任的力量也是巨大的，最终，这个忘带作业本的孩子再也没有忘带作业。可以说，在相互的信任下，达到了最好的教育效果，同时，也让孩子永远记住了雷夫老师，雷夫老师的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。
只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们
的活力，我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请你像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，也许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着！过一种幸福而完整的教育生活，更多的不是名，不是利，而是心灵的成功体验，这种体验是微妙的，也是教育过程的完美诠释！第56号教室之所以能创造奇迹，就是因为：它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了爱与“信任”。 面对犯错误的学生，你也许会用最刻薄的字眼把他训斥一顿，并用“严刑”使他“招供” ；作为老师， 能让自己最有成功感的莫过于看到学生取得优异的成 绩，看到学生有健康、开朗的性格，而最痛心的是莫过于看到他们做错事。对于犯错误的孩子，给予恰如其分的批评固然需要，更重要的是不能抱有成见，他们需要的是老师的信任与关怀，宽容与谅解。信任是对他们的自尊心的珍视与保护。对于充满稚气的孩子，你的每一次信任与宽容，都可能创造出一个新的奇迹！
学生在学习中、生活中难免会碰到诸如受到老师的误会，被人冷遇，或好心办了坏事又不被同学体谅等。他们在受到心理冲击和情感伤害时，老师应该冷静地对待，弄清事情原委。这样，学生就会更尊重和亲近老师。实践证明，当学生感情、自尊受到伤害时，也就是情感最脆弱时，这时就更需要滋润和教育。事实告诉我们：爱的教育能密切师生之间的关系。老师表现友好，而不是猜疑。老师的情感教育总是通过一定的外在形式来表现出来的，既不过分外露，给人以亲昵感；又不故作高深莫测，给学生以虚情假意感。适当得体的情感教育能够巧妙地启迪学生的心灵，促进学生的发展。有时他们只需要我们的一句暖心话、一个微笑、一声加油、一次鼓掌，特别是当他们沮丧的时候，当他们难以坚持的时候，特别需要我们的鼓励和信任。理解学生就要认可学生，就要在学生取得好成绩或取得进步，哪怕是微小的进步时，肯定他的成绩，找准机会表扬。因为表扬就像是火种，它可以点燃人心中的憧憬和希望，使人心情愉快，扬起奋发向上的斗志。爱心使老师对学生抓住时机进行表扬， 让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!一位老教师说过： “我们不能放弃每一位学生，越是贫瘠的土地，越是需要阳光和雨露，应当用赤诚之心去爱每一片绿叶、每一朵鲜花，越是残花，越要精心护养。 ”现在我终于体会到了这朴素的真理。
所以要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想，同时，用期待和信任的眼光去看孩子，并努力和孩子建立起一种平等的信任关系，这样，孩子才会真正信任你，亲近你。其实，爱的教育就是这样简单。它不是一种模式，一种手段，一种技巧，更不是为达到某种教育目的而做出来的一种姿态；它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然的贯穿于教育的每一个环节，也不声不响的体现在教育的每一个细节，更潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。
所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。做为一名教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我会努力的，加油！
