一、精品模块：人教版小学语文第七册写景作文
二、课程学段：四年级上册
三、课程版本：人教版
四、研发团队：张润珊刘以静 钟小燕 刘桂香 郭丽梅
五、团队分工：
张润珊
四年级语文上册写景作文整体规划
沙溪中心小学 郭丽梅
一、教材分析
写景作文，三年级已经开始接触了。对四年级的学生而言，则需要进一步的学习与训练。人教版四年级语文教材上下册第一单元习作均为写景作文，而且教材上册第五单元（写导游词）、下册第六单元的习作（写乡下风景或趣事）都可以写景为素材和内容。由此可见，写景作文是四年级学生习作的一个重要部分。
四年级语文教材上册对写景作文提出明确要求：“围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要想突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。”下册第一单元习作则是写校园或别处景物，要求“按一定的顺序写下来，注意把内容写具体，语句写通顺”。同时，对于四年级的写景习作要求：“写景状物的文章，要按照一定的顺序，抓住特点写清楚”。综上所述，四年级写景作文有三点要求：一是按顺序，二是抓特点，三是写具体。 具体写作安排 ：第一，内容上，课文内外结合，此次研究主要依据单元写景习作的要求，以四年级上下册语文教材中涉及写景的课文为范例，具体设计小练笔的内容。同时，我们不会局限于教材，还会寻找课外资源设计写景小练笔，对学生进行举一反三的拓展训练。
第二，时间上，课堂内外（随堂小练笔与课下小练笔）结合。抓住小练笔可因课设练、见缝插针的特性，我们根据语文教材的课程安排以及学生的学情来随机布置课堂小练笔或者课下小练笔，灵活应变，使小练笔成为阅读与习作的
2桥梁。
通过这次写作活动，使学生有意识的去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富学生热爱大自然的情感，陶冶学生的性情。
二、学情分析
我们的学生都懂得要仔细观察的道理，但不知道仔细观察的方法。面对眼前的美景言之无物，言而无语。现在一提起写景作文，四年级的学生无不愁眉苦脸，无从下笔。内容不具体，描写顺序混乱可谓他们的两大通病。是他们不清楚作文要求吗？不是，老师在习作课上都会明确提出写景作文的三大要求。是他们没有美景可写吗？不是，现在的孩子旅游经历都不少，例如我们学校的学生对沙溪公园和孙文公园都耳熟能详，但是一写起来就泛泛而谈，一个景物只能憋出两三句话，且语言平淡乏味。那么究竟是什么原因使学生陷入写景作文的困境呢？
主要原因：（1）缺乏一定的顺序：写景的顺序主要有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。在这次习作中，不少学生只是简单地按照春夏秋冬季节顺序来写，显得比较单调。此外，也有一些学生是“眉毛胡子一把抓”把所看到的景物统统都写下来，缺乏一定的顺序，条理不够清晰；（2）没有突出景物的特征：在批阅学生的习作时，我还一些学生是“东一榔头、西一棒子”地泛泛而谈，没有把景物的主要特征凸显出来。还有一些学生在写景时详略把握不够得当，加入了大量了与景物无关的人物动作、语言、活动，冲淡了景物本身的特征；（3）语言较为平淡，缺乏个性：在描写景物时，不少学生只是粗略地勾勒景物的大致轮廓，语言较平淡，空话、套话较多。还有一些学生喜欢堆砌一些“放之四海皆准”的描写景物的好词佳句，语言缺乏个性。
三、设计理念
我们此次对小练笔设计与指导的重心主要放在学生对课文的仿写和迁移上。让学生达到学会写景状物的文章，要按照一定的顺序，抓住特点写清楚。
四、总体教学目标
1知识目标：掌握一定的写景方法，把观察到的事物按一定的顺序写下来，并在写作的过程中能运用学过的好词好句。
2能力目标：按照一定顺序，抓特点，生动的描写出景物。做到能留心观察身边的事物，感受生活的美好。
3 德育目标 ：培养学生热爱大自然，能对自然有所感悟。进一步感受大自然的魅力，丰富学生热爱大自然的情感，陶冶学生的性情。
4写作目标：对所写景物认真观察，按一定的顺序，抓住事物的特点，把事物写具体。
五、教学重难点：能按照一定顺序，生动地描写景物。
六、教学策略：
第一，内容上，课文内外结合研究。以四年级上下册语文教材中涉及写景的课文为范例，具体设计小练笔的内容。同时，我们不会局限于教材，还会寻找课外资源设计写景小练笔，对学生进行举一反三的拓展训练。
第二，时间上，课堂内外。我们根据语文教材的课程安排以及学生的学情来随机布置课堂小练笔或者课下小练笔，灵活应变，使小练笔成为阅读与习作的桥梁。
七、课时安排：
2课时
