《搭石》教学设计 绥师附小
任盼
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的好习惯。 学习重难点：
重点：抓住关键词句，想象画面，并从中受到情感的熏陶。 难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备：师制作ppt，生预习课文。 课时安排：1课时 学习过程：
一、诗意导入，引出搭石
（出示情境图）同学们看----这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。（鸟鸣声流水声起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的搭石，感受那浓浓的乡情。
板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
（一）出示读书要求
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、说说什么是搭石？在文中划出句子。
（二）出示搭石的图片
大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的方便人们过河的石头，可作者却给予它高度的评价，文章第二自然段有一句话写出了搭石的美，请你找出来。
怎么能说构成了家乡的一道风景呢？让我们一起跟随作者，深入到课文第三自然段中去，找找那片独特的风景。
三、围绕风景，欣赏搭石
1、默读课文第三自然段，用波浪线划出让你感受到美的句子，说说这是一种怎样的美？
2、学生交流，课件出示走搭石的句子。 （1）你从哪些词语中感受到画面的美？
①理解“协调有序”怎样的动作才是协调有序？
指导朗读：师生合作读、男女合作读（读出节奏、读出和谐之美） ②“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是一幅怎样的画面？
出示图片，你似乎看到了什么？
指导朗读：一行人踩着他她的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。谁能读出这种美？（指生读） （2）配乐朗读，读出诗一般的节奏。 师引读，学生跟读。
3、小结：小小的搭石上有音乐美、动作美、画面美，难怪作者说这搭石构成了家乡的一道风景。
4、一行人行走在搭石是那么和谐，那如果两个人面对面同时走搭石，又是怎样的画面呢？请同学们默读第四自然段，划出让你感受到美的句子，说说这是一种怎样的美？
（叫两名学生表演画面，感受谦让之美。）
5、如果遇上老人走搭石，又是怎样的画面？ 出示句子
（1）这句话中哪个词语令你心头一颤？（伏）伏就是“弯”的意思。 我们再看看这个“伏”字，什么结构？（出示字理图）左边—— 一个人，右边——生一条犬
在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
（2）透过这个“伏”字，你看到了什么美？（尊老敬老美） （3）激发想象，练习表达
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，
假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石 。 假如遇上年幼的孩子来走搭石， 。
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石， 。 假如有残疾人来走搭石， 。
6、总结：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！这真是一道联结人们美好情感的风景！
四、写法总结
作者从普通的事物中发现美，欣赏美，这种写法就叫以小见大。 如何做到以小见大：
1、善于观察生活，留心生活，在生活中积累点点滴滴的写作素材。
2、通过形象生动的语言巧妙表达。
五、读写结合
1、完成小练笔
美在身边，美是 ______________。 美在身边，美是 ______________。
美在身边，美是 ______________。 美在身边，美是_______________。
2、再读一首小诗《美是什么》
3、总结：让我们用美的心去对待他人，以美的言去温暖他人，以美的行去付诸行动，我们将会发现世界如此美好，人生如此美妙，最后送同学们十六个字：用慧眼去观察生活，用慧心去感受生活。
六、板书设计
21、搭石
动作美
声音美
一道风景 画面美 以小见大
谦让美
尊老美
