昌乐县教研室小学科2014年工作计划
2014年全县小学教研工作的指导思想是:围绕一个目标,突出两个重点,紧扣三个宗旨,深化四项改革,强化五项意识,不断提升服务质量,为我县基础教育可持续发展和质量不断提升提供保障。“围绕一个目标”是以深入实施“271”教育模式为目标。“突出两个重点”是以育人为本、争创品牌学校为重点。“紧扣三个宗旨”即紧扣服务学校、发展教师、成长学生的宗旨。“深化四项改革”是进一步深化教学管理改革、课程改革、课堂教学改革与作业改革。“强化五项职能”即强化服务、教研、指导、评价、培训五项职能。
一、落实“271”教育质量观,向管理要质量
1.以全面推行素质教育为价值取向。将落实“271”教育模式的管理责任具体化、明确化。校长是第一责任人。校长既是全面教育教学质量观的承载者,更是全面教育教学质量观的实践者。学校通过提高班主任工作质量、学科渗透,家校一体等活动推动,评价促动,把学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点,抓好养成教育,抓牢提高教学全过程的各个环节的质量,使好、中、待优生都能得到提高。
深入实施“四项基本功锻造工程”,深化根基教育。将根基教育以“项目化”为重要推进方式,把保持持久兴趣,养成良好习惯,学会科学方法,形成健康品格纳入校本研究。举办“小学生语文素养”、“小学生数学应用能力”、“小学生英语风采”、“篮球技能展示”等活动。将小学生日常行为表现、自然观察报告、信息技术素养纳入学生成长档案,通过等级、标志性成果、描述性评语等形式进行评价。
学校搭建学生成长平台,通过主题教育月成就学生发展。选择举办文化节、科技节、体育节、艺术节、读书节、英语节等特色实践活动,在活动中使学生得到有效的发展和锤炼,促进每一个孩子健全成长。
2.以提升学生的学习力为第一追求。重点培养小学生围绕理想信念,逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者。通过个人自主学习、小组互助学习、研究性学习使学生爱学习、会学习,身心素质得到提高和加强,
随着学生学习动力、学习能力和学习毅力的提升,使学生进入主动、生动、能动学习的积极状态。
二、落实“271”教育模式课程观,向课程要质量
3.树立科学的课程观,切实落实课程计划。各学校要规范办学行为,进一步落实国家课程计划,开齐开足国家课程,全面提升英语教学水平,开好音体美、品德、科学和综合实践活动、心理健康教育课程,加大课程实施评估力度,促进学科教育教学均衡发展。
4.注重校本课程的开发与研究。学校在对本校学生的教育需求进行科学评估的条件下,充分考虑学校和当地社区课程资源,以学校和教师等为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。既可以从课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面,针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题,通过多种学科的知识互动、综合能力培养,促进师生合作,实现以人为本的新型课程发展。
5.加强国家课程和地方课程的校本化研究。学校可根据学校实际,对国家课程和地方课程进行“再加工”、“再整合”,在国家课程和地方课程校本化、个性化实施方面进行自主研究、实验,逐步推进。要在国家教育目标、课程标准的指导下,在教学方式、课程结构、课程内容等领域,通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,在不改变课程总体框架的情况下,对国家课程和地方课程进行适度再加工、再创造,使之更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要。将两种学科、两种以上学科,融合在一堂课中进行教学的教育专题课程整合。
6.树立作业课程化意识,细化作业改革。树立“大作业”的概念,将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴。学科作业布置与实践性、探究性作业布置相结合进行。重点在学科作业内容上改革,研究如何布置基础巩固型作业、方法探索型作业、思维想象型作业、交流活动型作业、能力提高型。优化特色鲜明、实用有效的县、镇(校精品作业库。
三、落实“271”高效课堂教学观,向课堂教学要质量
7.以“271”高效课堂的五个基本步骤为基本模式。立足课堂,遵循学
生的认知规律和身心发展特点,实施“先学后教,以学定教,多学少教,精练精讲,学教互动”的基本策略。一二年级着重培养接受学习的习惯与能力,培养合作学习与探究式学习的意识。三年级以上坚决落实“271”课堂教学模式。“271”课堂教学的五个环节,即预习自学,自主探究;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂测验。在达标课验收时,看教师是否高效使用导学案和组织了当堂测验;看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用;看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
8.以提高课堂教学效率为中心环节。不断改进课堂教学,通过增加小组学习时间,减少实际讲授时间;增加有效师生互动,杜绝满堂灌、满堂问;创设有效问题情境,剔除假问题、伪问题。把课堂建设为开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。最终实现教师角色的改变:“师长”变“学长”,教师变教为启,变教为帮;学生角色的改变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求,教室功能的改变“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”。
9.以提高教师编好用好预习案、探究案、训练案的素质为重要支撑。按“271”课堂的五个基本步骤,精心设计,确保课堂大容量、快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量;探究案、训练学案编制要走程序,提前一周集体备课、确定好编制人,每周一编制人开始编制学案,周三与备课组长和包科领导研讨修改定稿,周四发给各位老师,每位老师要都做一遍,对内容再修改。周六最后定稿印发给学生。在使用过程中,不断改进、优化学案。学校检查用红笔修改了的学案。充分发挥骨干教师作用,采取首席教师示范课、送课、专题培训等方式,发挥传帮带的作用。创新青年教师培养机制,采取提要求,压担子,委重任,评新秀等办法,激励青年教师主动学习,早日成才。
10.以落实预习案、探究案、训练案、质量监测管理为主要抓手。管理出质量,管理出效益。教育教学管理的关键是常规管理。确立明确清晰的教学目标,每一个
目标下的学习内容,每个预习案、探究案、训练案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。每个探究案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。每一个目标下的学习内容,老师都要对时间、
方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。
探索能够全面反应学生综合素质的评价办法,开展基于标准的教学和评价。实现质量监测的科学化、常态化。组织绿色质量监测,在测验题目代表性、紧密切合教学重点难点、试题难易上做到“精、准、适中”,不管单元测验,还是阶段测验,教师都要形成监测分析报告,高年级学生要建立纠错本。从而形成一整套行之有效的管理模式和管理办法,使常规管理的每个环节不留空白,不留缝隙。
四、落实“271”教育模式校本培训观,向品牌创建要效益
11.以引领教师专业成长的为重要导向。继续深化推进“自主互助学习型”课堂教学改革,建构有活力的、高效的、个性化的特色课堂。完善订单式调研、跟进式研讨、送课下乡等教研方式,引领课堂教学改革。采取跟进式培训、参与式培训、现场观摩培训、教学论坛交流、教学反思交流、典型推介、外出学习等形式,进一步提高教师培训的针对性和实效性。引领学校搞好校本教研,促进教师自主发展。特别是要做好以教师为主体,以同伴互助和小课题研究为主要形式,以“271”高效课堂教学策略、校本课程开发、学生自主教育等为主要内容的校本教研,在研究“271”教育模式的过程中,积极撰写教育叙事。在叙事中有教师成功的经验,也有失败的教训。每学期结束,每位老师必须写一篇有特色的较为详细的教育叙事或教学反思等,存入业务档案。
学校要推行以课堂教学法、课程开发、科研课题、读书学习、个人专长、教学基本功、个人管理能力等方面为主要内容的“个人岗位专业成长规划目标”引领机制,从宏观上给教师们创造一个发展、奋进的氛围,让教师拥有一个追求个人成长的愿景目标,同时通过以学期为周期的学校评判,给教师做出准确的诊断,使其能理性的认识到自己的成长情况,在后续发展中做到有的放矢。
现代信息技术与学科教学整合。利用网络共享性、交互性、开放性等优势,开展多种富有成效的教学组织形式,大数据时代,信息化时代,技术促使教育变革,引导学生做学习的主人,通过个别化学习,网上学习,自组织学习环境,合作探索实现自身的提高。鼓励教师在教学中使用现代化教学手段,积极推动
多媒体信息技术在课堂教学中的应用。
要活学活用“271”教育模式,杜绝机械照搬。重点突破学校实行教研员包靠制度。立足学校发展的实际,改进管理策略和方法,增强学校管理的活力,探索属于自己的办学特色。
12.以学科中心组推进校本教研活动开展为龙头。完善教研员联系学校机制与区域教研机制,通过虚拟教研方式,发挥兼职教研员及学科带头人的作用。在学科教学专题论坛、学案编写、作业改革发挥带头作用。学校根据教师个人岗位专业成长规划愿景,建立教师教学教研业务档案。记录教师课堂教学达标、教学质量、区域教研、作业改革、课题研究、论文获奖发表等标志性成果。
13.以备课、观课、议课常规管理改革为突破口。实施电子备课的学校,教导处统一安排主备教师分单元编写教学案,提前一周将教学案上传至备课资源库中,其他教师到资源库中下载自己需要的教学案进行个性化修改后使用。从备教师的教学案要注明主备人、从备人姓名。主备人教学案全部使用自动宋字体,从备人自己设计或者修改的部分不少于20%,且采用不同字体或颜色标注。集体观课、议课由重视检查听课记录转移到评课质量上来。
14.扎实做好片区教研活动。片区教研是加强校际间交流、促进学校均衡发展和教师专业化发展的有效途径。为扎扎实实地抓好此项工作,使片区教研工作落到实处,各教研片区要注重片区教研的组织与管理,制定完善相关制度,做到人员分工具体,职责明确,互通信息,上下协调,使校本教研工作落实到位、有效管理。每学期每学科至少组织一次大型的研讨活动。
五、以“残疾儿童健康发展”为主线,向强化教学管理要效益
15.实施学校标准化建设。2014年,特教学校将积极创造条件,加大实验教学设施、体育卫生艺术设施、教育信息化及其它方面的设施投入,实施学校标准化建设,完善内部设施,走内涵发展之路,提高特教学校办学条件和办学质量。
16.重视实践性课程,加大校本课程开发力度。特教学校将根据不同类别残疾学生身心特点,开设针对性强的实践性课程,以此提高学生的动手实践
能力，培养残疾学生的社会适应能力、动手能力、实践能力和创新思维。多渠 道挖掘本地的教学资源与教材进行整合提炼，开发校本教材，形成学校的办学 特色，发展残疾学生的多元智能。 17.深化学校职业教育改革。以市场需求为导向，以培养学生的创新精神 和实践能力为目标，不断调整和更新传统课程，突出地方性、针对性、实用性， 加强职业教育相关设施和实训基地建设，努力缩小职业教育与社会需求之间的 差距，使残疾学生毕业后能学有所用，成为自食其力的劳动者，关注学生一生 的发展。
六、学前以活动为载体，向常规管理要效益 18.开展教学评估与教学调研。落实《潍坊市幼儿园课程实施水平评估 标准》 ，不定时到幼儿园进行调研。组织学前教师个性化教学研讨会。重点对建 构区、益智区进行研讨。对幼儿园教学工作进行评估视导。 19.组织幼儿园一日活动开放。幼儿园一日活动皆课程。幼儿园区域活动 是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的创设活动环境，投放活动材料， 让幼儿在宽松的环境中，按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄为主，并自主 地选择学习内容和活动伙伴的一种个性化学习活动。在全面调研的基础上，发 现、推广户外活动和区域活动典型，通过对全县开放，达到以点促面的目的。 20.组织系列评选活动。评选学前优秀教学案例、优质课、幼儿园区域户 外特色园等活动。 21.深化课题研究。 根据市教科院和学前科要求， 继续深化幼儿园 “根基” 教育和山东省学前教育专业委员会“十二〃五”幼儿创新智能开发子课题的实 验工作。
七、以争创省级基础教育示范性教研机构为契机，向教研队伍提 升要效益 22.落实教研员“四个一”工程，推动教研工作与一线教学工作的有 机结合。 “四个一”即每个教研员都联系一处学校，牵头一个学科教研组，承担 一门对口专业课程，带动培养一名骨干教师。进一步落实教研员联系包
靠学校 制度，教研员参加包靠学校的集体备课等教研活动，每月出示一节示范课，帮 6 助重点培养对象制定专业发展规划，助推他们尽快成为骨干教师。 23.开展调查研究，落实教研员年度调研制度和学科研究成果年度报 告制度。针对我县教育改革发展中的的重点、难点问题进行集中调研。围绕新 课程实施、课堂教学改革、校本教研推进等，就我县农村教育现状、教育难点 问题，加强教研创新，及时发现和推广典型经验，促进县域教育教学改革创新。 围绕实施“271”教育模式推进的困惑及问题展开调查研究，形成调研报告，为 教学研究现状把脉，供教学研究决策参考。 24.强化责任意识，努力服务基层。教研员进一步转变工作作风，树立服 务意识，坚决落实“3+2”教研模式，坚持每周深入学校 3 天，着力教学研究， 着重教学指导，着实做好服务，切实做到教研重心下移，深入了解学校教学教 研工作情况，对发现的问题及时给予纠正，对发现的先进经验和优秀教科研成 果及时进行宣传和推广，并及时为领导进行教育决策提供第一手材料。 附： 2014 年昌乐县教研室小学科行事历 1 月 期末教学质量监测 1 月 推荐市级基础教育教师培训专家 1 月 学段、学科教育教学评估教学视导总结 1 月 2013 年教育工作总结，2014 年计划制定 2 月 精品作业结集 2 月 学校教学视导反馈 2 月 学校特色项目整理 2 月 教研员履职满意度测评 2 月 “271”课堂教学、开学情况调研 2 月 教师个人教学法展评 2 月 建立县级基础教育教师培训专家库专家 3 月 教学优质课评选 7 3 月 县级基础教育教师培训专家库专家论坛 3 月 召开学科教学研讨会 3 月 教研员兼课研讨 3 月 学校发展、教师培训情况季报、汇总 4 月 区域教研活动总结 4 月 “271”课堂教学专项评估 4 月 教学质量监测 4 月 青年教师基本功展示 4 月 优秀青年教师送课下乡 5 月 教师个人个性化课堂教学法结集 5 月 作业库建设专项调研 5 月 诊断性教学视导 5 月 教学示范校动态调控 6 月 学校分层管理论坛 6 月 青年教师跟进式指导 6 月 幼小、小初衔接的引桥课程建设研讨。 6 月 学校发展、教师培训情况季报、汇总 7 月 指导学校期末考试，写出试题分析报告 7 月 根基教育研究成果申报 7 月 教学示范校动态调控 8 月 义务教育（含特教）教研员全员培训 8 月 音体美、品德、科学和综合实践活动课程实施水平调研 9 月 市县基础教育培训专
家送课下乡 9 月 学校发展、教师培训情况季报、汇总 9 月 推出特色校本课程实施优秀学校 9 月 教学能手评选 10 月 义务教育课程校本化实施调研 10 月 教师个人个性化课堂教学法推介 10 月 根基教育研究成果展示 8 10 月“271”高效课堂开放周活动 10 月 教学质量监测 11 月 评选优秀教育叙事 11 月 作业库建设调研 11 月 高年级学生纠错本使用效果调研。 12 月 学校发展、教师培训情况季报、汇总 12 月 教育教学管理评估性 12 月 优秀兼职教研员评选 12 月 指导学校期末考试，写出试题分析报告 9
