为残障儿童营造温馨学园
——市一幼聋儿语训班工作汇报
为落实《2014年全国听力语言康复教育改革推广项目工作》我园积极开展教改实践，完成教改工作任务，根据“教改方案”要求，我园在落实各项教改措施的基础上，积极推进听力语言康复机构教改：建立医教结合服务模式、规范个性化教学和学前教育、实施全面康复教育课程、完善机构管理制度、改善机构教学环境。
一、基本情况
青铜峡市聋儿语训班创建于1990年，并于1995年正式挂牌成立了“青铜峡市聋儿语训中心”。自办班以来，幼儿园开始建章立制，办学规模逐步扩大。近年来，在中国残联的关怀下，在政府和残联各级职能部门的支持下，在教师们的努力下，我园聋儿语训中心对100多名聋儿进行了康复训练，培训60名聋儿家长，为贫困聋儿配带助听器50余台，培训各类专业人员68人次，为残疾儿童的康复工作做出了很大的贡献，康复工作取得了一定的成绩，语训工作在硬件和软件建设上取得了较大的发展。
一、建立制度，保障聋儿语训康复工作顺利开展。 制度的建设对聋儿语训不无裨益。为了保证残疾人事业专项彩票公益金贫困聋儿康复项目的资金和助听器等物品
能发放准确，落到实处，我园与聋儿家长签订了相关协议书。我园的语训工作由园长亲自抓，保教室负责语训工作的安排与督查，形成了一个以一把手为核心的语训团队，各负其责。根据机构管理具体内容，结合我园实际情况制定、完善、落实相关管理制度，规范机构各项工作。
二、配备高素质的师资力量
幼儿园在人员特别紧张的情况下，精心挑选5位责任心强、业务精的老师担任语训班的教学工作。其中，2位教师具备大学本科学历，1位教师具有大专专科学历。为了进一步提高教师素质。幼儿园还组织了相关人员到北京、南京、兰州等语训机构进行学习与交流。
二、建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务 医教结合服务的根本目的是在听力语言康复机构中实现有效的听能管理。具体实施步骤如下：
2、加强语训的档案管理。幼儿园有专人负责档案管理，并严格按照相关的规定分类，为每个聋儿建立个别档案，同时为语训班建立了集体管理档案。为了进一步规范聋儿语言康复培训工作，我们尽力对语训的相关工作过程做到有记录痕迹。
1.建立听障儿童个体听能管理档案
（1）听障儿童基本情况档案：有病史资料、听力状况、助听设备资料和助听效果等。
（2）听障儿童听力服务记录：有听力检测结果、助听设备功能状况、参数设定是否调整、调整前后差异、听力师评语、对家长的建议等。
（3）晨、午检工作记录及平时教学观察记录。 2.动态管理听障儿童听觉状况及助听设备使用情况 与个别化训练教师、学前教师密切沟通，动态掌握听障儿童听觉状况，及时为有需要的听障儿童提供检测、调试等服务，并提出调整建议。对所负责班级的听障儿童进行定期评估。
3.对教师进行听能管理知识、技能培训，指导教师做好听障儿童的听觉观察、助听设备使用、保养、维护等工作， 4.对家长进行培训、指导，主动解答疑问， （1）如何做好助听设备的使用与保养 （2）如何优化家庭聆听环境 （3）耳聋遗传知识
三、规范个别化教学，满足听障儿童特殊需要 按照1:6-8的师资配比要求配备个别化训练师资。根据《听障儿童听觉口语教学示范教材》以及“听障儿童个别化教学操作规范”的要求开展个别化教学。
（一） 制定个别化教学方案
（二） 个别化教师根据方案开展具体教学工作 1.承担个案教学时，先收集、查阅相关评估资料，包括
听障儿童基本资料、主/客观测听报告、听觉/言语能力评估报告、学习能力评估报告等，了解该听障儿童现有发展水平、已有学习经验及特殊教育需求。
2.在开学一周内对新入园听障儿童进行首次评估，并填写首次评估表。
3.评估结束后，根据听障儿童在听能、言语、语言、认知、沟通五大领域的实际水平，制定目标。
4.按工作规范实施个别化教学。提前做好教学准备，持续对听障儿童的日常教学进行记录和维护，至少每周填写一次教学记录表。
5.根据听障儿童受训时间定期对该儿童的持续评估表进行更新：短期在训儿童，每月更新一次；中期在训儿童，每两个月更新一次；长期在训儿童，每三个月更新一次。教师根据持续评估表更新，定期调整五大领域目标，以满足听障儿童的发展需要。
6.对于结业的听障儿童应进行综合评估。
努力开展个性化的教学模式。我们为每位聋儿制定了个别化的教学方案，制订了每学期、每月、每周的教学计划，并及时记录每天的教学康复情况，针对每个聋儿的实际情况，采取不同的教学方法。遇到教学进展困难的聋儿，教师集体讨论，共同献策。同时，我们每
周还带领本班幼儿和普通班的幼儿在一起学习两次，创
建了聋健结合为一体，使我们聋儿语训班的孩子们能够和正常幼儿交流学习，为此我们聋儿的语言水平得到了很大的提高，使我们青铜峡市的特殊教育和普通教育逐步融为一体。在此基础上，结合聋儿特点，我们给每个聋儿配带好助听器，灵活运用各种教育教学方法。在听力训练方面，我们充分利用聋儿的残余听力，通过各种声音的刺激和反复的听觉训练，强化记忆，形成和发展感知声音、认识声音、分析声音、理解声音、特别是对语言声的感知能力。建立听觉概念，使聋儿感知声音的存在，培养聋儿在静中辨别声音，提高了聋儿的听力水平；语言训练方面：我们在教学中，把语言训练和听觉训练有机结合起来，根据每个聋儿的接受能力，按具体情况适当调整教学内容，根据教材《学说话》、《咿呀学语》制定教学计划。在提高聋儿听力水平辅之以看话，听懂单词，学说单词和双词，辅之以自然手势表达自己的意愿。我们分老生和新生进行分班教学。新生：首先，培养他的发音技能，在教学中灵活运用帖绒教具，和实物卡片，利用游戏调动聋儿的学习兴趣，引导聋儿的注意力，模仿教师的口形发音。我们尽量引导新生平时最能接触启发他们张口说话，培养了张口说话的意识。老生：在上课肘聋儿已经掌握教师发音技巧，在教学中就以动词，名词及日常接触的短语引导聋儿注意相应的语句理解教师所说的话。在教学中，抓住一切可教的机会，培养聋儿的自发语言和运用语言的能力。
四、规范学前教育，促进听障儿童全面发展
（一）按照幼儿园师资配比要求配备学前教育师资。确保听障儿童的生活、学习、游戏活动安全、有序开展。
（二）规范学前教育，丰富学前康复课程
1.制定“一日活动安排表”。 2.制定班级学前教学目标
参照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《听障儿童综合活动示范教学指导》，结合本班级儿童实际情况，按照托班（上、下）、小班（上、下）、中班（上、下）、大班（上、下）的序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的类别，制定听障儿童学期教学目标。
3.选定教学内容
以《听障儿童综合活动示范教学指导》为主，选择与托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）类别目标对应的教学主题，制定听障儿童学前教育学期教学主题安排表。
4.编制月、周教学计划
依据学期教学目标，制定听障儿童月教学计划和周教学计划。
5.教学的组织与推行
学前教师在教学推行中注意做好以下工作：
（1）根据听障儿童实际和环境资源的变化等适时调整教育教学目标和内容。
（2）关注听障儿童个别差异，善于通过环境创设、区角活动、自选游戏等方式满足听障儿童不同的发展需要。
（3）加强日常观察，发现听障儿童的兴趣点和需求，及时生成教学活动。
（4）适时指导家长，将家庭纳入重要的教学资源进行有效利用。
（5）在教学实践中多角度、多方面、多方式对听障儿童进行动态评价。
（6）完成教学活动教案（参见附件3表4），系统收集反应教学过程、教学成果的影像、文字和图片资料。
五、完善机构管理制度，改善机构保障条件，提高机构管理效能
（一）完善管理制度
1．人员管理：岗位任职条件和职责、业务考核与评价制度、培训管理制度。
2．业务管理：服务质量评价制度、保教工作制度、健康与安全管理制度、业务管理制度、教务管理制度、家长工作制度等。
（二）改善教学环境
我园积极创造条件满足机构康复服务的基本要求：按照个别化教学要求配备单训室，面积８平米；对集体教室、单训室进行声学处理，改善聆听效果。
根据个别化教学活动材料清单我园配备充足的个别化教学玩教学具；集体教室根据教学需求开设体育、角色、科学、建构、益智、表演、美劳等活动区，投放相应活动材料。
六、聋儿语训中心目前存在的问题
1、办公经费紧张为教师培训和教育投入带来困难。由于我园办公经费紧张，送教师出去学习机会毕竟不多，许多发达地区先进的教育经验无法系统的学习。同时，残疾人教育是一个付出与回报不平衡的事业，残疾人第一需求就是缺陷矫正，我国条件有限，无法配备先进的矫正设施。根据教育部办公厅、国家发展改革委办公厅关于印发《中西部地区特殊教育学校建设项目教学、康复训练仪器设备配置知道目录》的通知要求。我中心在各类卫生保健品、听力检测、维护设备和聋儿所需的各种教学用具（如钢琴、收录两用机、单训课的隔音设施、蒙氏玩教具等）配置上远远不能满足聋儿康复训练及教育教学的需要。相关的教师培训也处于停滞状态，特殊教育专职培训无法全面开展，这就使得广大残孩子没有机会接受应有的矫正康复训练。
2、特殊教育和普通教育相比相对滞后。尽管现在党和国家非常重视特殊教育和残疾人事业，但是在一定时期
内，特殊教育和普通教育还存在着较大的差距。我园对教师的培训大多是搭借普教培训的平台进行，特教方面的专业培训比较少，有些普教的理论需要不断的实践摸索才能逐渐适应特殊教育。
3、师资及聋儿教学设备和语音训练器材的严重缺乏。从聋儿语训中心目前的现状和今后长远发展的目标考虑，青铜峡市聋儿语训哞心急需在师资、场地、设施设备等方面亟待改善，以便为更多的特劳孩子提供优质的教育资源，使更多的聋儿和残疾儿童接受正规的康复教育。
聋儿语训是一项爱心工程，我们愿竭尽所能，为聋儿创造充满阳光的人生路上再下苦功。
