让作文成为一件有意思的事情
——“新课改”下作文教学探索
赵文生 （江西南城一中）
在学生中流传着这样一句话：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。现实中的情况也恰恰与此相适应——提起语文课都还有点兴趣，一提到作文课就个个愁眉苦脸。为什么？原因多种多样：“无话可说”占大多数；不清楚主次“乱说”也占一部分；还有“不想说”的以及不知道“该怎样说”的„„其本质原因在于我们强调作文的要求是“有意义”——或者高调赞美、或者结尾高喊口号等。像这类文章，内容空洞、感情单调，仅仅因为有所谓的“有意义”就获得肯定，却把独属于学生的心理历程、独特的情感体验等掩埋起来，久而久之自然也就感到“无话可说”。而我们提倡的新课标理念下的作文教学探索，就是要让孩子返璞归真，寻找最初作文的快感，让他们感到：作文是一件有意思的事情！
先简单举两个案例：
[案例一]组上一老师上关于人物神态描写的作文课时，其中有一个环节让我印象深刻。老师想要强调不同的人物性格所形之而外的细微的动作神态都会有所不同，他采用的方式是举出《红楼梦》中的林黛玉和《水浒传》中的鲁智深两人的“笑”，先看原著的文字描写，再通过学生的表演直观再现两种不同风格的笑。至此似乎就结束了，不，还没有。为了让学生有更深刻的印象，他请同学想象：将林妹妹和花和尚二者灵魂互换。于是我们的脑海中便出现一个外表魁梧却笑得含羞带怯的提辖大人与一个有着风拂杨柳之姿却豪迈大笑的林妹妹，那只能用一个新兴词来形容：寒！课上到这，袁老师便也水到渠成的提出：人物的神态细节描写一定要符合人物性格。
[案例二]针对学生作文“无话可说”的问题，我上了一节人物细节的作文课，而“作文展示”这个环节让我感触颇深。我给出“跌倒”这个题目让学生发挥。按照一般作文思路的话，就是要由题目本身引伸出去，转为对人生观、价值观的思考，让学生的文章显得厚重。但我反其道而行之，要求学生回忆曾经见过或曾经历过的跌倒情形，并用简单的语言表述出来，说清在什么时候、什么情况下、原因是什么、结果如何，然后让学生第一次动笔记叙经过。很显然，写出来的效果不佳，平时作文水平高的同学能够憋出个两三句，而作文水平低的同学就难了，其中最经典的有一个同学只写了四个字“我跌倒了”。不着急，我让学生先回忆，像电影的特写镜头一样，注意跌倒时人物的表情、动作、揣测当时的心理，再把这些内容用句子表现出来。接着，我请同学们想象：当严肃的班主任老师跌倒时又会是怎样的？当一位袅袅娜娜的美女跌倒时又会是怎样的？当„„最后“作文展示”时，平时从来不发言的同学积极展示自己的内容，我深切感到作文课不再是“死火山”，只要你善于调动每一个学生心中的“休眠火山”。
以上两个案例，都是我在平时的教学活动中累积的认为很能体现作文教学特色的例子。我认为之所以上述两节作文课能够取得很好的效果，关键就在于：我们让作文课变得很有意思。
从思维发展的角度来看，学生还处于形象思维与抽象思维的一个交接过渡的过程，其发展的趋势是加强抽象思维的能力。但如果我们直接用一些抽象的语言来描述作文课的内容，那肯定会让学生感到枯燥乏味、度秒如年。那么，怎样才能让学生感到作文课“很有意思”呢？我的答案是：想象性和趣味性。
作文中的素材来源于日常生活，但用语言表现出来的内容能让平凡的东西也发出金子一般的光彩，秘诀是什么？想象！
想象能让思维飞溯千载、上天入地，想象能让人充满希望和激情，想象能让文章内容充实饱满，奇妙的想象总能让你的文章与众不同，变得很有意思。《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”另外，提倡“珍视个人的独特感受”和“尝试运用有新鲜感的词句”等新理念。而非是千篇1律要求“思想健康积极”诸如之类。可谓是作文教育中的一大进步。因而对于新课标理念下的作文教学，我的理解是：它是一个充满灵性的活泼的东西，不应用一个死板的定义去圈住它。就像我正在做的，培养和发展学生的创新思维，引导他们冲破圈圈框框的束缚，拓宽思路，主动尝试，自由想象，鼓励他们写“与众不同”
的文章，写出他们独特的思想和情感体验。
想要写出一篇“有意思”的作文，另一诀窍还在于：趣味性。
为什么日本的动漫作品会在中国大受欢迎？尽管学校、老师和家长全力禁止，结果却是屡禁不止，原因是什么？撇除日本动漫的画风、人物形象等其他因素，光看漫画内容，你会发现日本动漫的显著特点之一——趣味！不论是多么沉重的主题，都能让读者在看的过程中不时一笑，即使是哭，也是哭中带笑。我们的学生本来一个个正值花季雨季，正是充满希望与激情的妙龄，他们对前途充满无数美好的憧憬，但我们的教育工作者们却教这些天真的孩子去写那些深沉、厚重的所谓“有意义”的文章。在这些文章中，我们看不到孩子的童真，更看不到孩子爱玩的真实天性，看到的可能是无病呻吟，可能是故作深沉，看到更多的是谎话——也难怪会说中国孩子第一次学会说谎就是在作文中。结合上述所举的两个案例，我们可以分析一下，先不论是否是非常成功的作文教学，但对学生而言至少是“有意思”的，能够唤起他们的情感共鸣，能够使他们乐于接受的。只要达到这一点，我就觉得至少是一堂好的作文课——它调动了学生的写作兴趣。贵州教育家汪广仁说：“学习兴趣是学生最好的老师。”我充分相信它的准确性。所以，我希望带给孩子们的是充满笑声的课堂，而非是沉闷的、枯燥的课堂，哪怕有人批判这太浅薄，但所有的学习过程不正是“由浅入深”的过程吗？
所以对于新课标理念下的作文教学，我的理解就是：让学生展开他们五彩斑斓的想象之翼，尊重他们的独特体验，让他们的文章充满欢声笑语，让他们真正感到“作文，是一件很有意思的事情”。
(来源：《中国教育科学》)
