2017年度政治统编教材培训心得
太源民族学校 姜紫微
教育局在2017年8月29日为了让教师们熟悉新的初中政治教材而对全县的初中政治教师进行了为时一天的新课程培训.对于这一整天下来的培训,我深感任命教师的重任和压力.早上是由三中的付巧林老师给我们做的有关七年级政治教材的培训,从这节课中,我受益匪浅.七年级上册的教材分为四个单元,分别是:第一单元成长的节拍,第二单元友谊的天空,第三单元师长情谊,第四单元生命的思考.翻开它,生命成长的气息扑面而来.而它的教材编写依据是根据义务教育《思想品德课程标准》（2011）及《青少年法治教育大纲》（2016）,其中提到青少年自身发展的需求,青少年生命成长阶段的任务以及教育的引领和指导.其课程标准就是 第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容
一、成长中的我
二、我与他人和集体
三、我与国家和社会 第四部分 实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源的开发与利用建议
其教材的编写理念是:1.社会主义核心价值观引领,2.注重优秀传统文化的渗透,3.准确把握学科特点及4.科学遵循育人规律
而七年级政治上册的教材内容分析如下:七年级上册教材是对小学教材进行衔接和深化，同时又是初中整套六册教材的开端。本册内容的构建注重刚刚跨入中学大门的七年级学生的年龄特点和认知水平，以初中学生逐步扩展的生活为基础，不断深入，体现螺旋上升，也为后续的同一主题的深化播下种子。教材的核心教育教育主题——关注生命的成长
七年级初中生面临的主要问题: ·新的学校环境
·新的人际关系（同学关系、师生关系） ·新的学习要求
·家庭关系和日常生活的变化 ……
本册教材以生命成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命等话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。
从这些理念当中,我深刻的理解到:
道德与法治教育特别强调学习的过程性和实践性，强调要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架。基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与学生成长的有效对接。
而对于七年级下册教材的分析,我不得不重新认识了政治的含义.它的内容主体要求内容主题承接七上、开启八年级.所以整体教材的统筹安排：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。而七年级在内容编排上，主要关注学生以学校生活为主的自我成长，其中，七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。并且要求七年级向八年级过渡：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主。以学校生活为主，主要是指学生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指学生在陌生人社会中的生活。七下内容设计在第三单元学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（第四单元的法治教育）。
所以教材在编排上要求坚持并倡导:
一、贯穿社会主义核心价值观教育
二、注重优秀传统文化的渗透
三、体现生命教育、公民意识教育、法治教育
四、依托知识、超越知识，力图处理好“知识” “生活”“价值”之间的关系
五、直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为值得展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。
六、基于学生发展特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。
七、强调行动意愿和实践能力的培养
八、注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的生活中获得健全发展。
所以针对七年级下册的政治教学,我们应该从以下几点入手:
1、激发学生自己的、真实的表达
2、直面学生带来的教学挑战
3、着力课堂创造、注重教学生成
4、注重过程性评价
针对八九年级教材的改革及编排,我学到了很多技巧的东西.在课程建设和课程标准修订中要强化法治教育内容，并将法治教育内容落实到各学科课程的教育目标之中。要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多
种教学方法，必要时，可根据学生认知特点，将真实法治案例引入课堂教学，注重学生法治思维能力的培养。有条件的学校，要充分利用信息技术手段，将多种法治教育资源、形式予以整合、提升，形成以学习者为中心的教育环境，引导学生自主学习，培养学生学习法律的兴趣。
课程遵循着四大性质:
思想性规定了课程的中国特色社会主义教育性质 人文性奠定了学生的人文精神和人格基础 实践性表明了课程的实施方式 综合性体现了目标、内容等的综合 而课程标准、教材与教学的关系 课标是顶层设计，代表国家意志 教材是课标的具体化 教材是教师教学的媒介
教材不止于课标中内容点的罗列和展开，更着力体现课标的思想理念，并且具有一定的思想高度，能够在内容的思想层面引领教学 教材是为教学搭建脚手架
教学要参照教材，创造性地使用教材
于是从中我学习到:
青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程；是在青少年群体中深入
开展社会主义核心价值观教育的重要途径；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。
建设社会主义法治国家的宏伟目标，对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求，当前和今后一段时间，要高度重视青少年法治教育工作，加快完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，完善工作机制，加大工作力度，将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性。建设社会主义法治国家的宏伟目标，对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求，当前和今后一段时间，要高度重视青少年法治教育工作，加快完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，完善工作机制，加大工作力度，将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性。 对于青少年法治教育的指导思想和工作要求
（一）指导思想
（二）工作要求
——以社会主义核心价值观为主线。法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良
法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神,尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。
——以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位。法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，覆盖各教育阶段，形成层次递进、结构合理、螺旋上升的法治教育体系。要将宪法教育贯穿始终，培养和增强青少年的国家观念和公民意识；将权利义务教育贯穿始终，使青少年牢固树立有权利就有义务、有权力就有责任的观念。
——以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实；要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。
——以构建系统完整的法治教育体系为途径。法治教育要从小抓起，贯穿学校教育的各个阶段。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘各门学科蕴含的法治教育内涵，注重发挥课外活动、社会实践和网络文化的重要作用，加强政府部门、学校、社会、家庭之间的协调配合，形成校内校外、课内课外、网上网下相结合的教育合力。 其中青少年法治教育的目标
以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，
使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
阶段目标
初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。
其中李晓东教授也曾感言过:
只有不断探索、不断前行，我们才有能力、有信心让我们的学生发现新自我、拥有新未来；我们才有机会、有可能为我们国家培养真正的建设者和接班人！
这就是我这一天下来的培训所学及初浅的认识.
2017年8月30日
