推荐第1篇：人教统编版七下语文教学工作总结
2017-2018学年语文人教七年级下册(2016年新编) 702班语文教学工作总结
光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作已告一段落。本学期我担任702班的语文教学工作经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：
一、细研教材、潜心备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白备课的重要性：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”无为县从今年开始把语文教材从苏教版换成人教统编版，原先现成的备课材料不能用了。因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。（学）教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。
二、激发兴趣，提高素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
三、重视朗读、培养语感 。
1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。农村的学生听、说的能力相对较弱，有的学生回答问题语言不连贯，他们语言表达能力较差，这样也制约了他们的阅读及写作能力。所以我对这两班的学生规定每天早上必须大声朗读20分钟，而且要能准确的使用普通话。
2、选择美文，让学生感悟理解。
人教统编版教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作。其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《一颗小桃树》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生能充分表述他们的真实感受。
四、加强阅读、强化训练。
为了提高学生的阅读和写作能力，这学期我继续加大训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写一篇作文。课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周一次，写本周内所闻、所见、所经历的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，因有不少学生卷面书写不认真，为了提高他们书写能力，我规定他们每天必须练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要认真书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。
五、积极研修，取长补短。
积极参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。本学期，按照教研组的安排，听了本校同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，力争使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
推荐第2篇：七下语文教学工作总结
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莲山 课件 w w
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七下语文教学工作总结
弹指一挥间，一个学期就一闪而过。在这一个学期里，我扎扎实实地做了不少工作，也收获了不少，成长了许多：
一、探索课改模式。
自开学以来，本组一直秉承学校课改精神，继续探索小组学习课改模式。我在这方面也做出了一些尝试。大概有以下几种情形：
一、小组各派一人展示。
二、小组讨论，指定一个小组中心发言人展示，其他组同学质疑或补充。
三、小组讨论，指定一个小组展示，其中一人发言，一人板书。其他组的中心发言人质疑或补充。第一种适合练习课；第二种和第三种适合新授课，适宜难度比较大的问题；第三种比第二种更容易操作。
5月备课组举行了组内听课，课后我及时组织评课，教师的教学技能有了一定的提升。我上的是《伟大的悲剧》，主要引导学生在小组学习中练习快速抓取信息的能力。两节课上下来，学生的速读能力、抓取信息的能力、组内合作的能力、大胆展示的能力都得到了锻炼。
经过备课组的通力合作，形成了大致的小组学习方案。文言文，大致分四步走。第一步，独立学习。借助工具书疏通字、词、句，划记疑难字词。第二步，小组学习。将自己的疑难字、词、句提交小组，形成比较统一的意见。第三步，检测展示。教师出示检测题，小组负责展示的同学上黑板答题，班级订正，教师讲解疑难。第四步，小组讨论。围绕主问题小组成员发表自己的看法，中心发言人代表小组发言。教师在此过程中引导学生熟读课文，深入文本揣摩文意。现代文，大致分三步走。第一步，自主学习。掌握生字词，标记段落序号，思考课后练习，初步完成学案。第二步，小组合作。整体把握文章后围绕中心问题进行小组讨论。第三步，分组展示。每组一至两人上台板书，然后每组派一人轮流上台展示。其他小组进行质疑、补充。第四步，检测反馈。利用学案上的习题检测学生学习的效果，教师有针对性地进行补充点示。
不管采用哪种形式，都要注意以下几点：1。教师的点拨都要穿插其中，做到了无痕迹。2。展示前教师宜交代清楚要求。2。展示位置宜固定，每组一人，每组一块。尽量避免课堂时间的不必要浪费，让课堂更紧凑。3。轮流展示宜更灵活。不需要每组都派人展示，答案相同的可以不予展示。4。要给未上台的同学布置任务。
二、紧抓教学实效。第一学月，43班学生比较浮躁，45班的学生整体状态较好，但是学习习惯、书写习惯差。接下来我主要培养小组的凝聚力，要求组长加强管理，组员团结一致。对课前准备充分、课堂讨论快速、课堂展示有序的小组予以表扬。另一个方面，加强与学生的沟通，了解学生的学习动态，让学生清楚自己的位置，对学生提出合理要求。通过努力，学生渐趋冷静，课堂的实效性有所提高。宾喆、刘良玉、王怡中、周昊敏、曾康宁、汤鹏希、谭洋、罗仁辉、肖杰、张奔涛的学习习惯有所好转。
三、指导课堂笔记。经过一个学期的初中语文学习，绝大多数同学养成了良好的记笔记的习惯。但是仍然有一部分同学没有动笔的习惯，像张奔涛、肖杰、刘河佑、晏子文、易子涵等。也有不少同学该记的不记，不该记的写一大堆。我利用一些非重点讲读课文，引导学生掌握记要点的方法。现在，廖龙章、王杰、李晗、汤鹏希、周昊敏、陈伯仑、刘雨欣、杨子川、陈志鹏等同学基本掌握方法。
四、落实课文背诵。本期一周一个背诵任务，可长可短，依教材而定。43班完成得及时些。45班开始两周有拖拉的现象，通过背诵课代表罗盼盼和大课代表洪流芳的齐抓共管，情况渐渐良好，只有肖杰、张奔涛等少数同学没有完成。下期宜继续巩固。
五、督促作业完成。寒假作业43班完成良好，只有宾喆、陈伯仑没有完成。45班近半数同学都忘了一至两种。开学一周督促其完成，并告知家长。这种情形反映出45班同学自学能力差，独立学习习惯差，家长监督学习不力。所以本期的各项作业43班由课代表和各小组长管，45班除了组长检查，课代表收集之外，老师还不定期地检查督促。45班作业拖拉的情形有了很大的改观。
六、提倡课外阅读。这个学月强调周五早读的自由朗读以及阅读课的自由阅读。学生很喜欢阅读，大多数同学还没上课就已经开始阅读了。课外阅读的氛围渐渐养成，要继续维持。
七、指导实习老师。本月新来了三位实习老师。我将她们分到三个小组，然后结对听课学习，我负责指导龚老师。每次听完课后我都要谈自己的教学设想，并解答实习老师的问题。
八、组织书法比赛。6月上旬我组织七年级举行硬笔书法比赛，刘宇婷等16位同学荣获一等奖16名，李琛蓉等32位同学荣获二等奖，蒋钟山等48位同学荣获三等奖。
九、组织七年级网岭罗家坪社会实践“读书报告会”。年级组决定三月组织七年级同学到网岭罗家坪举行社会实践活动，拟在晚间举行举办一场“读书报告会”报告会由语文组具体负责。自从接到年级组的通知，我便组织语文老师就“读书报告会”的安排进行讨论。最终确定六个程序：课本剧表演——辩论赛——好书推荐会——优秀读后感颁奖——名著阅读知识抢答赛——大型朗诵。课本剧表演、好书推荐会由各语文老师分班训练，辩论赛由陈爱红、罗湘娟老师筹备，大型朗诵由袁晓老师和我组织训练，名著阅读知识抢答赛由董波、文水淋老师筹备。另外，我还负责选拔、训练主持人以及整场报告会的统筹安排、摄影。该活动得到了全体同学、年级组以及部领导的一致肯定。返校后我及时在学校网站发布新闻。
组织评选社会实践活动征文。社会实践活动结束后，我又布置语文老师指导学生写作社会实践活动征文。征文收集之后组织老师评选优秀征文并张贴在展示专栏上。
下期设想：
督促学生练好一手字。
陪同学生读懂两本书。
希望自己的扎实工作能够让学生喜欢语文，甚至热爱语文，并以优异的成绩证实自己的努力付出。
文 章来源莲山 课件 w w
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推荐第3篇：语文统编教材培训心得体会
2017语文统编教材培训心得体会
张迎辉
今天我们参加了部编本小学一年级语文教材培训。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了付成祥等老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：
在本次培训中，专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了贾晓瑞老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行复习和巩固。 2017语文统编教材培训心得体会
刘瑞婷
我参加了由教研室组织的部编教材培训活动。虽然只有一天的时间，但我对一年级人教版新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
一、部编本教材的理解
通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，部编本教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
二、教材结构的创新
本册教科书在入学教育阶段编排了《我上学了》，第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先进行识字教学，让孩子有个适应期，体现幼小衔接，重视常规训练。
汉语拼音的教学中，每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，与生活建立联系，发展学生的语言，还增强学习的趣味性。音节的呈现方式也跟以往不同，精选高频常用音节，强调带调拼读，注重拼读的结果。最后还采用儿歌，有趣的活动等形式增加趣味性巩固拼音。我想这些内容的改变目的只有一个：让孩子便捷高效的学习拼音，在学习中体会快乐。
本册教材中汉字的编排，继续实行识写分开，多识少写的原则。全册要求认识300个常用字，会写100个认识的字。在识字写字方面变化最大的是汉字的书写。全册的生字书写体现了笔顺跟随，而且结合写字学习新的笔画，强调书写规律。这些内容以往只出现在写字课堂里，现在列入课本了。可见新教材非常重视夯实写字基础，要求全面启蒙。
2017语文统编教材培训心得体会
朱丹丹
带着领导的嘱托，带着同事的殷盼，我有幸参加了教研室举办的部编小学语文教材培训活动。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
培训中聆听了贾晓瑞老师的《汉语拼音的解析与教学建议》和《一年级上册教材分析及教学建议》，正因为有了以上各位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对部编教材以及一年级新教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：
1、深刻认识了部编和主编。
说到部编教材，不得不提到一个名字——温儒敏。一直不太理解《课程标准》上关于阅读教学建议的句子“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”听了各位专家的讲解我豁然开朗了，原来教科书编者于学生而言是作者，对一本需要教师解读的教材而言自然就是主编了。孙铭老师的话让我意识到以前对教材的主编真的没有认真关注过。看了部编教材总主编：温儒敏，一行我深深地记住了这个名字，还特意上网查了他的资料。
2、要有文本意识和科研意识。
在本次培训中，专家教师结合教材主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，也没有意识到，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了：我们教师要有文本意识和科研意识。比如，一下的一组课文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》《语文园地二》，课文看似没联系，但细究还是能发现这一单元的主题是“现在的幸福生活从何而来”。
要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。其次要拓展教材。课标和课本仅是底线的要求，新的部编教材内容减少了，也给了我们教师更多延伸和发挥的空间。
2017语文统编教材培训心得体会
郭小林
我有幸参加了教育局组织的基础教育课程改革小学语文新教材的培训，虽然只有一天的时间，但培训却让我茅塞顿开。
听了韩乐丽老师的识字写字课。我了解它的编写形式、特点。
(1)识字分流，多识少写，目的是让学生及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。
(2)合理安排识字写字序列，科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。
(3)集中与分散相结合，集中识字：识字
一、二，共90个字;识字加油站，31个字。分散识字：汉语拼音，32个字，课文，147个字。
(4)文化内涵丰富，有夏天的事物，有卫生习惯等等，所以除了教材上例举的，教师可以更多地组织延伸拓展。
(5)识字方式多样，新的教材用一个字形容就是“玩”，不管玩什么花样，能玩出道理就行了。
(6)重视识字方法和识字能力。特别是低年级的小学生，我们要特别注意采用分类指导法突破难点，比如可充分地发挥课文中的插图作用，借助图画整合猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。在随文识字，归类处理的基础上，将剩下的字单独解决。
3、重点关注阅读。
部编教材的七个创新点其中有三点都是和阅读有关的：
(1)把课外阅读纳入教材体制。温教授说：语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”，去改进语文教学。这不是什么新观点，但在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新回到朴素的立场来考虑问题，从“多读书”的角度去理解语文的本质，是有现实意义的。
(2)激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。
(3)引导学生分享阅读的快乐。部编教材“三位一体”的教学结构：教读+自读+课外阅读。就是要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。比如小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。并建议采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。所有这些指向都提示我们要重点关注阅读。
总之，听了专家的讲座后我才深深感到：不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，学的东西太少了。这次的教材培训让我们受益匪浅：我不仅从专家们的报告里改变了自我认识，了解到了新的教学理念和教材的要点，而且在与各位老师共同学习中，我从他们的身上感受到的认真与努力。我相信，通过这次的培训，我一定会认真阅读笔记加强消化理解，并结合实际，不断地学习努力提高自已的教学技能，将单元主题整组教学和拓展阅读落实好，成为一名真正掌握了教学真谛好老师!
推荐第4篇：小学语文统编教材培训心得体会
小学语文统编教材培训心得体会
培训地点：单甲完小
培训日期：2017.9.8
参训人：冯瑞仙
根据《教育部办公厅关于加强义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作的通知》及教育部关于统编三科教材培训工作方案要求，为使广大教师正确理解、把握统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路，实现统编教材教师全员培训的目标，单甲乡小学在2017年9月8日全天进行了教材网络培训。经过一天的培训，我神的体会: 本次网络培训由开幕式、专家讲座、互动答疑三个版块组成。认真听取专家解读教材编写思路以及教学建议，学以致用，指导我们平时的教学。
开幕式由全国小语会会长陈先云先生主持，他围绕部编版小学语文教材的编写思路、总体特色和创新点进行了介绍。《语文》教材网络直播培训会以人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员陈先云的“六个变化”拉开序幕。他提出新版统编语文教材主要有以下六个变化：
（1）部编教材安排先识字后学拼音；
（2）部编教材对于孩子的识字量要求有所减少； （3）部编教材对于孩子的写字量要求有所减少； （4）部编教材大幅度增加了古诗文的数量； （5）部编语文教材首次实现了课外阅读课程化； （6）部编教材关于课后作业要求更明确； 接着，老师们观看了郑宁教授讲座的《统篇教材的编写理念》。通过讲座的学习使大家了解到二年级语文新编义务教育语文教材在专家讲座中的编排特点和教材亮点。明确了在教学中如何全面贯彻党的教育方针，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，让语文老师不再纠结于“教教材”与“用教材教”。统编教材的编写围绕人文主题和语文要素，从儿童的现实世界和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，激发了孩子的学习兴趣。统编教材以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。
首先， 通过郑宇老师分析， 我对教材有了一个新的认识。 教材的编写以儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂， 版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发 学习的兴趣。新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿 童的天性， 引导学生去发现， 去自主的探究。 比如口语交际， 通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最 基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。因此，教材 不仅关注基础知识和基础技能，还关注学生的情感、态度和 价值观。我们应当理解教学目标，明白教材编排的意图和特 点，选用恰当的手段，激发学习的兴趣，使学生积极主动的 参与到教学中来。 其次，帅晓梅老师对语文新教材的编写理念以及教学策 略进行了详细的讲解，使我们全面地了解了新教材的内容， 让我们有了新的认识，对教材的分析，帮我们明确了今后教 学的思路。 新课标在识字、写字方面， 实行 “认写分开” 、“多 认少写” ，提出，会认、会写两种要求，这对培养学生的阅 读能力以及获取信息的能力都有很重要的意义。我们会在今 后的教学中认真钻研教材，努力培养学生良好的学习习惯， 加强写字指导，提高学生的写字能力。 再次，新教材对阅读也提出了一个新的高度，鼓励学生 多阅读，广积累。一年级阅读教学，学生要会正确、流利有 感情地朗读。能读准字音，会停顿。认识常见的标点符号， 能说出课文中明显的信息。教师不用刻意去解释课文，让孩 子在朗读中理解，书读百遍其义自见。同时也要联系儿童生 活，关注儿童的成长。尽快让学生尽快进入自主阅读。 最后，我们语文教研组进行了热烈的专题研讨，针对今 后的语文教学进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交 流心得和体会，正视教学中存在的一些问题，建言献策，努 力改进教学方法，争取提高全体语文教师的教学水平。 总之，通过这次网络培训，我受益匪浅，收获颇丰，对 小学语文的新教材有了新的认识。反思自己平时的课堂教学， 需要学习与改进的地方实在是太多了。我会从现在做起，不 断熟悉课本内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉 络， 不断的反思与总结。 我相信， 在新的理论知识的指导下， 我会信心百倍地投入我们的课堂。
陈先云研究员提出：“部编教材好教，但教好不容易。”他还对各部分内容如何教学提出了合理化建议，用生动的实例指导老师们把握新教材，让“好教”转化为“教好”，使参加培训的语文老师们大有收益 接着，人民教育出版社高级编辑、统编义务教育语文教科书核心作者、八年级上册教材责任编辑郑宇老师，以及统编小学语文教材编写组成员、“国培计划”授课专家帅晓梅老师，分别就统编小学语文二年级上册教材介绍和教学建议开展了讲座。 郑宇老师的《统编小学语文二年级上教材介绍》，从整体结构与内容、总体特点、具体安排与建议三方面对二年级新教材进行了深入解读。帅晓梅老师则结合具体课例，对二年级识字、写字、阅读、口语交际、写话五大方面的内容，分别精心指导并提出合理性建议。在这两场教材网络直播培训会上，老师们学习热情高涨，不停挥动手中的笔记下重要的学习要点，边听边思考，边记录边反思，达成高效的网络学习效果，每个人都学有所得！大家都说这样的培训方式新颖高效，案例中的方法有创新性、实践性，对一线教师的教学有很强的指导性。紧凑而充实的培训，为大家进一步掌握新教材、熟悉新教法起到了极大的促进作用。
最后总结时，学校主抓教学的谢映华副校长指出：任课教师要站在已有的教学经验、教学基础上，创造性地使用新教材；立足课堂，在“和”文化的引领下，调动各要素，促进课堂各要素的和谐共振；努力用新教材新理念，提升学生学科核心素养。参加培训教师也纷纷表示要潜心研究统编教材，在构建李校长提出的三构“和”课堂模式上多下功夫，以“和而不同”为指导原则，以“和谐共生”为课堂环境，以“和谐共振”为终极目标，共同构建教师乐教、学生乐学的高效“和”课堂，打造优质教育。
推荐第5篇：统编教材语文网络培训心得体会
统编教材语文网络培训心得体会 巧家县大寨中学 许天洪
3月22日，我参加了初中语文科目的培训，观看了视频。经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识．通过培训让我受益匪浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。
一、认真听课
听了专家们的报告，更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所变化，对于文本不能只停留在思想教育，政治教育的层面上，这一点是要注意的。通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程，使自己的理论功底更扎实了。
二、认真感悟
本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己；因为互动，我获得了进步相信。通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。
三、努力提升
认真地完成各项学习任务，不仅撰写教学日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。
学习是为了武装自己，运用于实践。在参加培训的同时，我深入思考，积极实践。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。我将努力将所学化入我的平时教育教学工作中去，并从专家以及学友们精彩的观点中汲取更多有益的营养，不断加强自身理论及业务学习，不断通过教育教学实践提升个人的理论和实践水平，为山区教育贡献更多的力量。
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小学语文统编教材培训心得
新教材 新理念 新方法
在这个秋风送爽的日子里，我有幸参加了xx小学语文五年级统编教材的培训，一天的培训，xxxx老师娓娓道来，给我们送来了新教材的新理念，新方法。
xx老师给我们阐述新教材的基本理念，那就是坚持立德树人导向、坚持深化考试内容改革、深化体美劳教育与引导。重视基础，突显应用，创设情境，鼓励创新，价值引领素养导向，能力为重，知识为基。以及新教材的学科融合全面发展，重视运用全面发展，了解家乡文化，提升核心素养。她还告诉我们衔接工作需要注意的问题,统编教材的主体特点。总的来说那就是一个核心，双线结构，三位一体。
阅读策略单元，x老师给我们列举了好的方法那就是：连词成句，不回读，带着问题读，不停顿一边读一边想，抓住关键词句，不断练习大量阅读。
口语交际她告诉我们：明确每次口语交际的功能指向，创设情境，在情境中培养交际能力，充分挖掘教材中的口语交际因素，加强生活中的实际运用。
习作单元x老师又给我们有指导性的的建议：注意教学的梯度问题，不要拔高要求，注意培养想象力，注重思维训练，防止一开始就搞套式作文，注意激发兴趣，不要着急谋篇布局。每次突出一个点，逐步连成一线。
最后xx老师温馨提示：教科书是死的教学是活的，教学是平衡的艺术，教学上不要走极端，加强学习和研究，是用好教科书的关键。
x老师的理念方法和建议，需要我在工作中消化吸收，领会编者意图，学好新教材用好新教材，为祖国的下一代贡献自己一点微薄的力量。
推荐第7篇：统编教材语文网络培训心得体会
统编教材语文网络培训心得体会
x月xx日，我参加了初中语文科目的培训，观看了视频。经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识.通过培训让我受益匪浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。
一、
认真听课
听了专家们的报告，更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所变化，对于文本不能只停留在思想教育，政治教育的层面上，这一点是要注意的。通过培训学习，我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程，使自己的理论功底更扎实了。
二、
认真感悟
本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天
光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步相信。通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。
三、努力提升
认真地完成各项学习任务，不仅撰写教学日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。
学习是为了武装自己，运用于实践。在参加培训的同时，我深入思考，积极实践。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。我将努力将所学化入我的平时教育教学工作中去，并从专家以及学友们精彩的观点中汲取更多有益的营养，不断加强自身理论及业务学习，不断通过教育教学实践提升个人的理论和实践水平，为山区教育贡献更多的力量。
推荐第8篇：小学语文统编教材培训心得体会
语文教师统编教材培训心得体会
8月24日，我参加了全区语文教师统编教材培训，观摩了吴迪老师执教的《端午粽》，聆听了陈主任《统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值》的讲座和沈校长对二年级教材的深刻解读。虽然只有短短一天时间，但这次培训让我对部编版统编小学语文教材的编排特点有了些认识，真的是意犹未尽，收获良多。
新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。我们首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。统编教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线？这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。其次，教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的
时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总而言之，在新的教材、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
推荐第9篇：二年级语文统编教材培训心得
二年级语文统编教材培训总结
下鲍学校·张永红
2017年9月，我校小学语文教师参加了二年级语文统编教材网上培训，并进行了集中专题研讨。通过培训, 我收获颇丰。
首先，培训讲座教师对语文新教材的编写理念以及教学策略进行了详细的讲解，使我们全面地了解了新教材的内容，让我们有了新的认识，对教材的分析，为我们今后的教学指明了方向，也增强了我们老师完成语文教学任务的信心。本次培训内容丰富多彩，实用性强。为我们的教学提供了宝贵的教学经验。
其次，网络平台上，老师进一步剖析了二年级语文统编教材的内容板块和教材重难点，帮我们明确了今后教学的思路。我们会在今后的教学中认真钻研教材，努力培养学生良好的学习习惯，加强写字指导，提高学生的写字能力。
再次，新教材中增加了一个新的板块，和大人一起读，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分的调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。
新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。
最后，我们小学语文教研组集中我校的小学语文教师进行了专题研讨，针对今后的语文教学进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交流心得和体会，使我们对教育教学有了更深的认识，使我进一步了解了教学中应注意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。 总之，通过参加小学语文统编教材培训，我们老师对小学语文的新教材有了新的认识。为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，
今后切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高，为推动新课程改革添砖加瓦，贡献自己的一份力量。
推荐第10篇：七下语文教师教学工作总结
白云湖中学2014——2015学年度
第二学期教学工作总结
学 科：语文
任教班级：七年级（
5、6班） 任课教师：
时 间：2015年6月22日
一、计划执行情况和完成效果：
本人在这一学期的教育教学工作中，关注教育大事、身边事和眼前事，严格用党员标准要求自己。我深知要教育好学生，教师必须以自己的人格、行为去感染学生。本学期我努力做到培养学生全面发展和教师个人成长相结合，提高教育教学质量，圆满完成教学任务。
二、教学、教研活动中取得的成绩：
（一）备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，注意学生的实际情况，力求深入理解教材，准确把握难重点。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
（二）注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
（三）在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（四）参加学校和备课组组织的各种会议和学习培训活动，并积极展示自己，在向同行学习的同时，自己也有了不小的进步。
三、教学、教研活动中存在的不足： 本学期的教学也有一些不足之处，表现在：
（一）由于客观条件的限制，自读课、作文课、综合学习课等课程的教学进度把握不好，进行了取舍，有些遗憾。
（二）七年级教师分散在学校四处办公室，在教研活动中协调起来多有不便，交流合作较少。
四、新学期有何打算：
我想，在今后的教学工作中应该注意以下这些方面：
（一）加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
（二）对学困生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
（三）加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
（四）主动请教、主动承担，在教研活动中多多贡献自己的力量，增强年级备课组的凝聚力。
以上是我本学期教学工作大体情况，今后，我一定加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶！
第11篇：统编语文八年级下册教材备课及教学建议
统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议
原创 2018-03-22 陈恒舒 人教教材培训 导 读
2018年春季统编《语文》八年级下册教材网络培训讲义精要。
一、教材编写思路
本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。
二、教材内容构成
本册教材的内容构成与本套教材八年级上册基本一致，包括以下内容：
（1）五个“阅读·写作”单元（共计教读课文12课，自读课文8课，写作专题5个）；
（2）一个“活动·探究”单元（共计自读课文4课）； （3）三个综合性学习； （4）两个口语交际专题；
（5）两个名著导读（共计主推荐名著2部，自主阅读推荐4部）； （6）两个课外古诗词诵读（共计8首）； （7）补白（共计7处）。
三、“阅读·写作”单元
“阅读·写作”单元是比较传统的单元组织形式，选文或按主题，或依文体，八年级之后以文体为主，文白分编。编排时既考虑到各篇选文在文体（或主题）上的共同特点，又考虑其写法的差异与互补，因此在教学时既要关注单元内选文的共性，也要考虑每篇选文自身独特的教学价值。 第一单元
本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，安排了四篇文学作品（一篇小说，一首现代诗，两篇散文）。 其共性在于：
（1）都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的价值和意义； （2）都能按照表达的需要综合使用多种表达方式； （3）都体现了作者的情思，语言富有表现力。
其中“按照表达的需要使用表达方式”这一点，关键不在“综合”，不在“多种”，而在“根据需要”。因为我们看到的绝大多数文章都存在“综合运用多种表达方式”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。
比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。
关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他单元的课文，比如《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者根据不同的写作目的、表达需要做出的合理安排，值得分析品鉴。 个性： 《社戏》：
（1）体会文中的童真童趣，理解“我”口中的“好豆”“好戏”。这是本文传统的教学重点，课后练习均有涉及。
（2）阅读删节部分，体会作者的情思。这是本套教材新开发的教学点，删节部分写“我”成年后在剧场看戏的经历，与儿时的看戏形成鲜明的对比，表达对于两种生活状态的态度。阅读完整的《社戏》，有助于深化对于作品主旨的认识。
（3）鲁迅的幽默。这是过去教学常常忽略的。事实上鲁迅是很幽默的，在此前的《从百草园到三味书屋》《阿长与》《藤野先生》中都有体现，本文亦不例外，如第3段末尾：“这时候，小朋友们便不再原谅我会读‘秩秩斯干’，却全都嘲笑起来了。” 《回延安》：
（1）诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。
（2）成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与形式达到了和谐的统一。 《安塞腰鼓》：
（1）体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
（2）本文对景物、人物进行了精彩的描写，文中多种修辞手法的运用和精当的议论、抒情都收到了很好的表达效果，可以通过朗读加以体会。 《灯笼》：
（1）一线串珠的散文笔法，围绕一个事物（灯笼）作为情感的寄托，串起记忆中的种种人和事，表达情思，有点像八年级上册的《昆明的雨》。
（2）作者情感的变化，前面是温情的，结尾陡然转为豪壮，抒写家国情怀。 本单元写作专题是“学习仿写”。仿写是一种重要的写作能力，从仿句、仿段到仿思路、仿风格，可以做循序渐进的训练。当然，也要学会在模仿的基础上有所创造。 第二单元
这是一个科普作品单元，选文的共性是： （1）都有阐释事理的内容。
（2）都有清晰的写作思路，逻辑严谨。 （3）体现了科学精神和科学方法。 个性：
《大自然的语言》：
（1）思路清晰，层次分明。先引出“物候”和“物候学”的概念，接着谈物候观测对农业的重要性，再说明决定物候现象来临的因素，最后点明研究物候学的意义。层次内部仍有清晰的层次。
（2）说明语言生动、典雅、准确。见课后第四题。 《阿西莫夫短文两篇》：
（1）严密的逻辑。两篇短文都有严密的推理过程和坚实的逻辑链条，可以用思维导图的形式梳理。
（2）幽默的笔法。两篇文章的题目就是和读者开的不大不小的玩笑，此外如“万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”等，都是非常俏皮的表达。 《大雁归来》：
（1）抒情笔法。本文有极强的抒情性，很难以传统说明文教学的一套分析框架来分析。除了其中说明的事理之外，要重点从一些描写和抒情性语句入手体会作者对于大雁对于自然的情感态度。
（2）人文关怀。作者在《沙乡年鉴》中提出，要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观”，这使得他成为环境生态伦理学的先驱。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。这一点可以通过阅读《沙乡年鉴》全书获得进一步的认识。 《时间的脚印》：
（1）比喻、拟人等多种修辞手法的运用，使得本文通俗易懂、生动活泼，富有表现力。
（2）大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于理解。这两点在写作上也都有借鉴意义。本单元的写作专题是“说明的顺序”，与八年级上册的“说明事物要抓住特征”遥相呼应。可以结合本单元及过去学过的说明性文章，体会各种说明顺序的特点，并尝试运用。 第三单元
这是一个古诗文单元，选文的共性是： （1）都是传世名篇，富于思想、情趣。
（2）每篇作品都有鲜明的形象，也都具有文言文的节奏韵律之美。 （3）三篇文言文都是“记”。 个性： 《桃花源记》：
形态接近游记，实际上是讲述了一个虚构的故事，作者借此表达了自己的社会理想。 《小石潭记》：
典型的游记，情景交融，作者借景物的描写传达出自己在贬谪生活中微妙的情感变化。 《核舟记》：
在古代文体分类中属于“书画杂物记”，与“游记”“亭台楼阁记”均属“记”（现在视为说明文，未必妥当），阅读时应该注意作者是如何“以言辞见技艺”（包括雕刻技巧和精心构思）的。 《二首》：
（1）比兴手法。比即比喻，兴即先言他物以引起所咏之物。二者可以兼用，如《关雎》的开头；也可以单独使用，如《蒹葭》。
（2）重章叠句。这是《诗经》形式上的主要特点，可以通过反复诵读加以体会。本单元的写作专题是“写读后感”。可以循序渐进地操练，从写随感式的札记开始，逐渐扩充为正式的读后感、观后感。
第五单元
这是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点（三要素）： （1）所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。
（2）所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记的血肉。 （3）所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。好的游记应该是三者的有机结合。 个性： 《壶口瀑布》：
（1）独特的观察视角。在枯水期来到沟底，近距离观察，表现黄河壶口瀑布的奇景。 （2）感受和思考的表达。层次丰富，既有观景时的直接体验，又有由景物引发的感想，还有基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。 《在长江源头各拉丹冬》：
（1）极端条件下的独特感受。因为游览的地点非常特殊，作者多次写到自己的身体感受，与文中奇绝险远的景物相呼应。
（2）本文也有作者主观感受与思考的表达，但与《壶口瀑布》不同，这种主观感受、想象是与客观描写紧密融合在一起的。见课后第四题。 《登勃朗峰》：
（1）散文笔法和小说笔法的结合。前半部分用散文笔法写山中奇景，后半部分用小说笔法写奇人奇事，看似脱节，其实一个“奇”字贯穿始终。
（2）马克·吐温式的幽默，主要表现在后半部分刻画车夫之王这一形象上。 《一滴水经过丽江》：
（1）新颖构思和独特视角。以水的踪迹为线索，全面展示丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。要着重体会这一视角的好处：同时在时、空两个维度上展开文章，自如地调控着描写的角度和详略，使文章既丰富又精巧，既有诗意又有童趣。 （2）饱含情感、富有诗意的语言。可以通过朗读来体会。本单元的写作专题是“学写游记”。游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁，可能很多学生之前都写过。学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文，在原有基础上有所提高，或者尝试一些创新性的写法。
第六单元
这是一个古诗文单元，选文的共性是： （1）都是经典名篇，而且篇幅短小。
（2）或追寻理想，或反观当下，都表现了古人的睿智思考。 （3）或具情趣，或具理趣，表现了古人的情怀。 个性：
《二则》：
（1）《北冥有鱼》体现了庄子雄奇瑰丽的想象，而且对后世影响深远。本文不必深究，学生能够理解大鹏形象的特点即可。
（2）《庄子与惠子游于濠梁之上》体现了庄子的辩才，也反映了庄子与惠子不同的精神气质。 《二则》：
（1）把握古人对于学习之道的论述和对理想社会的描述。 （2）体会整句（对偶、排比）使用的表达效果。 《马说》：
（1）结合背景，理解作者寄寓其中的不平之气。
（2）理解文中虚词（主要是连词、副词、语气词）表情达意的作用。 《唐诗二首》：
（1）理解两位诗人的现实关怀。
（2）通过比较，理解两首诗歌作为古体诗与近体诗的差异，以及两首诗歌各自的特点。上述特点都应当通过反复的诵读来理解。本单元的写作专题是“学写故事”。故事还不是小说，写故事却可以看作是写小说的先期准备。讲故事也是一种思维和语言的训练，不可小视。
四、“活动·探究”单元 第四单元
本单元紧扣演讲的特点进行设计，旨在让学生通过学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛这三个具体的言语实践活动，把握演讲这一文体的特点。 学习演讲词，要注意三个方面的问题： （1）针对性，即说给谁听；
（2）观点鲜明，思路清晰，内容充实，即把话说清楚说明白； （3）运用语言技巧，即把话说漂亮。
四篇演讲词各具特色，如《最后一次讲演》的慷慨激昂、爱憎分明，《应有格物致知精神》的客观理性、严谨求实，《我一生中的重要抉择》的亲切自然、风趣幽默，《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》的高屋建瓴、庄重典雅，学习的时候应当抓大放小，不宜面面俱到，尤其要避免知识化碎片化的倾向。
学演讲词不仅要“读”，而且要“讲”，要把“学”和“做”（即传统文本的学习和实践活动）结合起来，通过“做”来加深对文本特点的体认。四篇演讲词风格各异，面对的听众不同，所讲的内容不同，演讲时的情感，使用的语气语调语速等都会有所不同，而这些都需要通过“讲”才能有更深切的体会。
撰写演讲稿的环节，建立在学习演讲词的基础上，要能够把握每一篇演讲稿最鲜明的特点，有所模仿借鉴。此外，要注意拟想演讲现场的情况。以往的写作训练中，学生往往缺乏对象意识和目的意识，即“我写的文章要给谁看”和“我写文章希望达到什么目的”。这在演讲稿写作中特别需要关注。因此，在构思阶段不仅要确定主题、理清思路，还要尽可能地设想演讲现场情况，特别是听众的年龄、身份、文化程度、心理需求、情绪状态等，做针对性的设计。进一步的要求则是有鲜明的个性特征，不仅能迅速抓住听众，而且让人听过之后难以忘怀。
举办演讲比赛的环节，具有很强的综合性，是学生实际演讲能力的形成过程。要注意的是，演讲既有“讲”，还有“演”，所以这个任务要求学生搜集演讲的视频、音频资料，注意了解“讲”和“演”的技巧。教材中提到的语气、语调、重音、节奏的配合等，侧重“讲”的技巧；而体态语的运用、临场的情绪调整、对突发状况的应变等，则侧重“演”的技巧。其次，要提示学生在选拔过程中和正式比赛前的演练中，留意听众的反应，根据这些反应修改讲稿，以追求更好的现场效果。最后，尽管是比赛，会有胜负，但不要过多关注最后的结果，教师要加强对整个活动的过程性指导，着重解决学生在准备演讲比赛过程中所遇到的种种问题，包括文本方面的、临场发挥方面的等等，帮助学生切实提高。
五、综合性学习
本册的综合性学习与前三册一脉相承，分属三个系列专题：“倡导低碳生活”属于“综合实践”系列，依照确定主题、撰写文稿、展开宣传三个步骤进行，其中包含了非连续性文本阅读的要求。“漫步古诗苑”属于“语文生活”系列，诵古诗、品古诗、辑古诗三个活动任选，有余力的也可以都做，旨在帮助学生从多个角度体会古诗之美。“以和为贵”属于“传统文化”系列，以“和”作为关键词，要求学生探“和”之义、寻“和”之用，最后召开班级讨论会，制订班级议事规则。三个活动都有极强的现实针对性，既发展语文素养，又解决实际问题，绝不是耍耍而已。
六、口语交际
本册的口语交际的训练重点是“应对”和“即席讲话”。“应对”有狭义、广义之分，做好应对，首先要认真聆听，判断对方的态度，从而迅速做出反应，运用一定的技巧，给予恰当、得体的回应。现实生活和书本中都有大量案例可以参考。“即席讲话”可以视为一个微型的即兴演讲，难在就地取材，迅速构思，与“应对”有相似之处。虽然位置在第五单元之后，教师也可以将其纳入演讲单元的教学。
七、名著导读
本册的名著导读共两次。第一部推荐的名著是《傅雷家书》，与之相配的方法是选择性阅读，另外有自主阅读推荐《苏菲的世界》和《给青年的十二封信》。第二部推荐的名著是《钢铁是怎样炼成的》，与之相配的读书方法是摘抄和做笔记，另外有自主阅读推荐《平凡的世界》和《名人传》。两种读书方法的共同之处在于有助于读书效率的提高：在这样一个信息爆炸的时代，选择性阅读显得尤为重要；而摘抄和做笔记则有助于加大积累、加深思考，将所读的东西内化，提升自己的素养。
八、课外古诗词诵读
本册的课外古诗词诵读共有 8 篇，涉及 3 种体裁：古体诗 2 首（《诗经》中的《式微》和《子衿》），五律 4 首（王勃《送杜少府之任蜀州》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》、常建《题破山寺后禅院》、李白《送友人》），词 2 首（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》、陆游《卜算子·咏梅》）。主要是供学生增加积累，同时可以与课内所学勾连和比较。
九、补白 本册的补白供 7 处。语法知识四处，讲解了四种病句。需要注意的是，辨析一句话是否有语病的关键不在于类型，而在于提取句子主干；病句的类型与修改挂钩。文学常识一处，介绍了《诗经》的相关知识。拓展阅读两处，分别是《礼记·檀弓》中两个著名的小故事（“苛政猛于虎”和“嗟来之食”）和白居易的《新乐府序》。前者可以帮助学生亲近经典，后者则是理解白居易人文情怀和艺术风格的重要背景资料。 专家简介
陈恒舒，男，人民教育出版社中学语文编辑室高级编辑，1984 年生于湖北十堰。2002 年考入北京大学中文系，两年后进入古典文献专业学习，2006 年获学士学位，2009 年获硕士学位，2013 年获博士学位。曾多次参与北京市高考阅卷、北京大学自主招生阅卷工作；担任第
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9、10届“创新作文大赛全国总决赛”评委；参与《全宋诗》订补、《清代御制诗文篇目通检》、《清人文集篇目分类索引全编》、“北京旧志汇刊”、“儒藏”等大型古籍整理项目；参与编写《新人文读本》《中国孩子最喜爱的国学读本》等国学普及读物。参与统编版《义务教育教科书·语文》编写工作，担任八年级下册责任编辑。在《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文月刊》等刊物发表论文多篇。
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第12篇：统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议
统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议
——2018年春季统编《语文》八年级下册教材网络培训讲义精要。
一、教材编写思路
本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。
二、教材内容构成
本册教材的内容构成与本套教材八年级上册基本一致，包括以下内容：
（1）五个“阅读·写作”单元（共计教读课文12课，自读课文8课，写作专题5个）； （2）一个“活动·探究”单元（共计自读课文4课）； （3）三个综合性学习； （4）两个口语交际专题；
（5）两个名著导读（共计主推荐名著2部，自主阅读推荐4部）； （6）两个课外古诗词诵读（共计8首）； （7）补白（共计7处）。
三、“阅读·写作”单元
“阅读·写作”单元是比较传统的单元组织形式，选文或按主题，或依文体，八年级之后以文体为主，文白分编。编排时既考虑到各篇选文在文体（或主题）上的共同特点，又考虑其写法的差异与互补，因此在教学时既要关注单元内选文的共性，也要考虑每篇选文自身独特的教学价值。
第一单元
本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，安排了四篇文学作品（一篇小说，一首现代诗，两篇散文）。
其共性在于：
（1）都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的价值和意义； （2）都能按照表达的需要综合使用多种表达方式； （3）都体现了作者的情思，语言富有表现力。
其中“按照表达的需要使用表达方式”这一点，关键不在“综合”，不在“多种”，而在“根据需要”。因为我们看到的绝大多数文章都存在“综合运用多种表达方式”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。
比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传达情感等方面起到了重要的作用。
关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他单元的课文，比如《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者根据不同的
1 写作目的、表达需要做出的合理安排，值得分析品鉴。
个性： 《社戏》：
（1）体会文中的童真童趣，理解“我”口中的“好豆”“好戏”。这是本文传统的教学重点，课后练习均有涉及。
（2）阅读删节部分，体会作者的情思。这是本套教材新开发的教学点，删节部分写“我”成年后在剧场看戏的经历，与儿时的看戏形成鲜明的对比，表达对于两种生活状态的态度。阅读完整的《社戏》，有助于深化对于作品主旨的认识。
（3）鲁迅的幽默。这是过去教学常常忽略的。事实上鲁迅是很幽默的，在此前的《从百草园到三味书屋》《阿长与》《藤野先生》中都有体现，本文亦不例外，如第3段末尾：“这时候，小朋友们便不再原谅我会读‘秩秩斯干’，却全都嘲笑起来了。”
《回延安》：
（1）诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。
（2）成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与形式达到了和谐的统一。
《安塞腰鼓》：
（1）体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
（2）本文对景物、人物进行了精彩的描写，文中多种修辞手法的运用和精当的议论、抒情都收到了很好的表达效果，可以通过朗读加以体会。
《灯笼》：
（1）一线串珠的散文笔法，围绕一个事物（灯笼）作为情感的寄托，串起记忆中的种种人和事，表达情思，有点像八年级上册的《昆明的雨》。
（2）作者情感的变化，前面是温情的，结尾陡然转为豪壮，抒写家国情怀。 本单元写作专题是“学习仿写”。仿写是一种重要的写作能力，从仿句、仿段到仿思路、仿风格，可以做循序渐进的训练。当然，也要学会在模仿的基础上有所创造。
第二单元
这是一个科普作品单元，选文的共性是： （1）都有阐释事理的内容。
（2）都有清晰的写作思路，逻辑严谨。 （3）体现了科学精神和科学方法。 个性：《大自然的语言》：
（1）思路清晰，层次分明。先引出“物候”和“物候学”的概念，接着谈物候观测对农业的重要性，再说明决定物候现象来临的因素，最后点明研究物候学的意义。层次内部仍有清晰的层次。
（2）说明语言生动、典雅、准确。见课后第四题。
2 《阿西莫夫短文两篇》：
（1）严密的逻辑。两篇短文都有严密的推理过程和坚实的逻辑链条，可以用思维导图的形式梳理。
（2）幽默的笔法。两篇文章的题目就是和读者开的不大不小的玩笑，此外如“万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”等，都是非常俏皮的表达。
《大雁归来》：
（1）抒情笔法。本文有极强的抒情性，很难以传统说明文教学的一套分析框架来分析。除了其中说明的事理之外，要重点从一些描写和抒情性语句入手体会作者对于大雁对于自然的情感态度。
（2）人文关怀。作者在《沙乡年鉴》中提出，要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观”，这使得他成为环境生态伦理学的先驱。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。这一点可以通过阅读《沙乡年鉴》全书获得进一步的认识。
《时间的脚印》：
（1）比喻、拟人等多种修辞手法的运用，使得本文通俗易懂、生动活泼，富有表现力。 （2）大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于理解。这两点在写作上也都有借鉴意义。本单元的写作专题是“说明的顺序”，与八年级上册的“说明事物要抓住特征”遥相呼应。可以结合本单元及过去学过的说明性文章，体会各种说明顺序的特点，并尝试运用。
第三单元
这是一个古诗文单元，选文的共性是： （1）都是传世名篇，富于思想、情趣。
（2）每篇作品都有鲜明的形象，也都具有文言文的节奏韵律之美。 （3）三篇文言文都是“记”。
个性：《桃花源记》：形态接近游记，实际上是讲述了一个虚构的故事，作者借此表达了自己的社会理想。
《小石潭记》：典型的游记，情景交融，作者借景物的描写传达出自己在贬谪生活中微妙的情感变化。
《核舟记》：在古代文体分类中属于“书画杂物记”，与“游记”“亭台楼阁记”均属“记”（现在视为说明文，未必妥当），阅读时应该注意作者是如何“以言辞见技艺”（包括雕刻技巧和精心构思）的。
《二首》：（1）比兴手法。比即比喻，兴即先言他物以引起所咏之物。二者可以兼用，如《关雎》的开头；也可以单独使用，如《蒹葭》。
（2）重章叠句。这是《诗经》形式上的主要特点，可以通过反复诵读加以体会。本单元的写作专题是“写读后感”。可以循序渐进地操练，从写随感式的札记开始，逐渐扩充为正式的读后感、观后感。
第五单元
3 这是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点（三要素）： （1）所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。
（2）所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记的血肉。 （3）所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。好的游记应该是三者的有机结合。
个性：《壶口瀑布》：
（1）独特的观察视角。在枯水期来到沟底，近距离观察，表现黄河壶口瀑布的奇景。 （2）感受和思考的表达。层次丰富，既有观景时的直接体验，又有由景物引发的感想，还有基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。
《在长江源头各拉丹冬》：
（1）极端条件下的独特感受。因为游览的地点非常特殊，作者多次写到自己的身体感受，与文中奇绝险远的景物相呼应。
（2）本文也有作者主观感受与思考的表达，但与《壶口瀑布》不同，这种主观感受、想象是与客观描写紧密融合在一起的。见课后第四题。
《登勃朗峰》：
（1）散文笔法和小说笔法的结合。前半部分用散文笔法写山中奇景，后半部分用小说笔法写奇人奇事，看似脱节，其实一个“奇”字贯穿始终。
（2）马克·吐温式的幽默，主要表现在后半部分刻画车夫之王这一形象上。 《一滴水经过丽江》：
（1）新颖构思和独特视角。以水的踪迹为线索，全面展示丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。要着重体会这一视角的好处：同时在时、空两个维度上展开文章，自如地调控着描写的角度和详略，使文章既丰富又精巧，既有诗意又有童趣。
（2）饱含情感、富有诗意的语言。可以通过朗读来体会。本单元的写作专题是“学写游记”。游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁，可能很多学生之前都写过。学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文，在原有基础上有所提高，或者尝试一些创新性的写法。
第六单元
这是一个古诗文单元，选文的共性是： （1）都是经典名篇，而且篇幅短小。
（2）或追寻理想，或反观当下，都表现了古人的睿智思考。 （3）或具情趣，或具理趣，表现了古人的情怀。 个性：
《二则》：
（1）《北冥有鱼》体现了庄子雄奇瑰丽的想象，而且对后世影响深远。本文不必深究，学生能够理解大鹏形象的特点即可。
（2）《庄子与惠子游于濠梁之上》体现了庄子的辩才，也反映了庄子与惠子不同的精神气质。
《二则》：
（1）把握古人对于学习之道的论述和对理想社会的描述。
4 （2）体会整句（对偶、排比）使用的表达效果。 《马说》：
（1）结合背景，理解作者寄寓其中的不平之气。
（2）理解文中虚词（主要是连词、副词、语气词）表情达意的作用。 《唐诗二首》：
（1）理解两位诗人的现实关怀。
（2）通过比较，理解两首诗歌作为古体诗与近体诗的差异，以及两首诗歌各自的特点。上述特点都应当通过反复的诵读来理解。本单元的写作专题是“学写故事”。故事还不是小说，写故事却可以看作是写小说的先期准备。讲故事也是一种思维和语言的训练，不可小视。
四、“活动·探究”单元 第四单元
本单元紧扣演讲的特点进行设计，旨在让学生通过学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛这三个具体的言语实践活动，把握演讲这一文体的特点。
学习演讲词，要注意三个方面的问题： （1）针对性，即说给谁听；
（2）观点鲜明，思路清晰，内容充实，即把话说清楚说明白； （3）运用语言技巧，即把话说漂亮。
四篇演讲词各具特色，如《最后一次讲演》的慷慨激昂、爱憎分明，《应有格物致知精神》的客观理性、严谨求实，《我一生中的重要抉择》的亲切自然、风趣幽默，《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》的高屋建瓴、庄重典雅，学习的时候应当抓大放小，不宜面面俱到，尤其要避免知识化碎片化的倾向。
学演讲词不仅要“读”，而且要“讲”，要把“学”和“做”（即传统文本的学习和实践活动）结合起来，通过“做”来加深对文本特点的体认。四篇演讲词风格各异，面对的听众不同，所讲的内容不同，演讲时的情感，使用的语气语调语速等都会有所不同，而这些都需要通过“讲”才能有更深切的体会。
撰写演讲稿的环节，建立在学习演讲词的基础上，要能够把握每一篇演讲稿最鲜明的特点，有所模仿借鉴。此外，要注意拟想演讲现场的情况。以往的写作训练中，学生往往缺乏对象意识和目的意识，即“我写的文章要给谁看”和“我写文章希望达到什么目的”。这在演讲稿写作中特别需要关注。因此，在构思阶段不仅要确定主题、理清思路，还要尽可能地设想演讲现场情况，特别是听众的年龄、身份、文化程度、心理需求、情绪状态等，做针对性的设计。进一步的要求则是有鲜明的个性特征，不仅能迅速抓住听众，而且让人听过之后难以忘怀。
举办演讲比赛的环节，具有很强的综合性，是学生实际演讲能力的形成过程。要注意的是，演讲既有“讲”，还有“演”，所以这个任务要求学生搜集演讲的视频、音频资料，注意了解“讲”和“演”的技巧。教材中提到的语气、语调、重音、节奏的配合等，侧重“讲”的技巧；而体态语的运用、临场的情绪调整、对突发状况的应变等，则侧重“演”的技巧。其次，要提示学生在选拔过程中和正式比赛前的演练中，留意听众的反应，根据这些反应修改讲稿，以追求更好的现场效果。最后，尽管是比赛，会有胜负，但不要过多关注最后的结 5 果，教师要加强对整个活动的过程性指导，着重解决学生在准备演讲比赛过程中所遇到的种种问题，包括文本方面的、临场发挥方面的等等，帮助学生切实提高。
五、综合性学习
本册的综合性学习与前三册一脉相承，分属三个系列专题：“倡导低碳生活”属于“综合实践”系列，依照确定主题、撰写文稿、展开宣传三个步骤进行，其中包含了非连续性文本阅读的要求。“漫步古诗苑”属于“语文生活”系列，诵古诗、品古诗、辑古诗三个活动任选，有余力的也可以都做，旨在帮助学生从多个角度体会古诗之美。“以和为贵”属于“传统文化”系列，以“和”作为关键词，要求学生探“和”之义、寻“和”之用，最后召开班级讨论会，制订班级议事规则。三个活动都有极强的现实针对性，既发展语文素养，又解决实际问题，绝不是耍耍而已。
六、口语交际
本册的口语交际的训练重点是“应对”和“即席讲话”。“应对”有狭义、广义之分，做好应对，首先要认真聆听，判断对方的态度，从而迅速做出反应，运用一定的技巧，给予恰当、得体的回应。现实生活和书本中都有大量案例可以参考。“即席讲话”可以视为一个微型的即兴演讲，难在就地取材，迅速构思，与“应对”有相似之处。虽然位置在第五单元之后，教师也可以将其纳入演讲单元的教学。
七、名著导读
本册的名著导读共两次。第一部推荐的名著是《傅雷家书》，与之相配的方法是选择性阅读，另外有自主阅读推荐《苏菲的世界》和《给青年的十二封信》。第二部推荐的名著是《钢铁是怎样炼成的》，与之相配的读书方法是摘抄和做笔记，另外有自主阅读推荐《平凡的世界》和《名人传》。两种读书方法的共同之处在于有助于读书效率的提高：在这样一个信息爆炸的时代，选择性阅读显得尤为重要；而摘抄和做笔记则有助于加大积累、加深思考，将所读的东西内化，提升自己的素养。
八、课外古诗词诵读
本册的课外古诗词诵读共有 8 篇，涉及 3 种体裁：古体诗 2 首（《诗经》中的《式微》和《子衿》），五律 4 首（王勃《送杜少府之任蜀州》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》、常建《题破山寺后禅院》、李白《送友人》），词 2 首（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》、陆游《卜算子·咏梅》）。主要是供学生增加积累，同时可以与课内所学勾连和比较。
九、补白
本册的补白供 7 处。语法知识四处，讲解了四种病句。需要注意的是，辨析一句话是否有语病的关键不在于类型，而在于提取句子主干；病句的类型与修改挂钩。文学常识一处，介绍了《诗经》的相关知识。拓展阅读两处，分别是《礼记·檀弓》中两个著名的小故事（“苛政猛于虎”和“嗟来之食”）和白居易的《新乐府序》。前者可以帮助学生亲近经典，后者则是理解白居易人文情怀和艺术风格的重要背景资料。
专家简介
陈恒舒，男，人民教育出版社中学语文编辑室高级编辑，1984 年生于湖北十堰。2002 年考入北京大学中文系，两年后进入古典文献专业学习，2006 年获学士学位，2009 年获硕士学位，2013 年获博士学位。曾多次参与北京市高考阅卷、北京大学自主招生阅卷工作； 6 担任第
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9、10届“创新作文大赛全国总决赛”评委；参与《全宋诗》订补、《清代御制诗文篇目通检》、《清人文集篇目分类索引全编》、“北京旧志汇刊”、“儒藏”等大型古籍整理项目；参与编写《新人文读本》《中国孩子最喜爱的国学读本》等国学普及读物。参与统编版《义务教育教科书·语文》编写工作，担任八年级下册责任编辑。在《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文月刊》等刊物发表论文多篇。
第13篇：统编教材培训心得
2017年固始县义务教育统编一年级语文、道德与法治教材培训心得
首先，非常感谢能够让我参加这次培训会；其次，非常感谢老师们的精彩讲课；最后，通过这次培训我收获很多，有一点心得体会如下，希望与各位老师交流分享，谢谢！
一、统编一年级语文、道德与法治教材的意义重大 通过这次培训，我充分认识到统编一年级语文、道德与法治教材的意义十分重大。因为让我充分认识到这是落实党中央决策部署的必然要求；这是把好教育系统意识形态关的战略选择；这是提升义务教育质量的奠基工程。我将认真学习朱之文副部长的讲话，在2017年秋季上好统编一年级语文、道德与法治新教材。
二、统编一年级语文教材的使用
通过这次培训，我了解到统编语文教材的一些使用。比如：一年级为何要改为先认字，再学拼音；汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？“和大人一起读”是什么栏目，要列入教学计划吗？识字教学如何做到更有科学性？为何要提倡阅读教学的“1+X”？所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。这些都需要在即将到来的秋季一年级课堂上应用实践，需要我们这些语文老师认真研究。
三、统编一年级道德与法治教材的使用 通过这次培训，我了解到统编道德与法治教材的一些使用。教材主要设计了活动栏、辨析栏、讨论栏、儿童歌谣、绘本故事等。在道德学习方式及建议方面，主要有向生活学习、在生活中领悟，如本册教材第1课中的装书包活动，第6课的《神秘的指挥》，第9课的《开个玩具交流会》，第16课的《新年心愿》等活动环节的设计，都是引导学生学会发现生活中的意义。这些也都需要在即将到来的秋季一年级课堂上应用实践，需要我们这些语文兼道德与法治学科老师认真研究。
以上就是本人这次培训会上的一点心得体会，希望通过这次培训会也能够学到各位老师的真知灼见，在即将到来的秋季一年级课堂上能够应用实践。
第14篇：统编教材培训心得体会
2017年暑期统编“三科”
教材培训
心 得 体 会
余庄完全小学
张晋芳 统编“三科”教材培训心得体会
2017年8月12日， 我参加了为期三天的暑期统编“三科”教材培训班，此次我参加的是小学语文的培训，虽然只有短短的三天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了魏星、曹媛、康燕峰三位老师的讲座，他们对教材的分析及具体的指导，让我对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我就培训总结的几点体会：
一、魏星老师就部编版一年级语文教材做了细致的解读，魏老师幽默风趣的授课风格，深深的吸引着每位参培教师，通过魏老师耐心细致的讲解，让我们对部编版小学语文教材有了新的了解。
新教材在旧教材原有的基础上增加了许多国学知识，加大了识字量，改变了过去先拼音再识字的教学设计，还增加了许多的识字环节，例如：和大人一起读，识字加油站等。部编版新教材的总体特点有三点：
1、体现国家意志。强调立德树人，体现核心价值；重视革命传统与优秀传统文化。如革命传统：既有《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《狼牙山五壮士》等传统篇目，又增加《开国大典》、《七子之歌》等文章，计40篇。部编版语文的古诗文篇目增加了，12册共124篇，平均每个年级20篇左右。
2、落实语文核心素养。部编本教材努力建构语文核心素养体系，将可教可学的课程内容“清晰化”，以显性的语言实践活动牵引丰富的隐性价值，让课堂有更多的教育涵养。
3、突显儿童主体地位。教材板式、情景设计的儿童化，以“我”的视角安排学习，阅读活动，尊重认知的规律。如一年级先学汉字，然后再学拼音，通过儿童化的活动建立与知识的联系，教材留有充分的游戏、探索空间。下午魏老师针对一年级上册语文教材也做了详细的讲解，让我们在了解了部编本教材的同时，在教材的使用上也有了具体指导，这对以后的教学有很大的帮助。
二、天津教研室的曹媛老师针对部编语文二年级教材做了分析和教学建议。
部编二年级教材的总体特点及内容：
1、教科书要体现国家意志。如中华传统文化教育、革命传统教育、国家主权与国家安全教育、法制教育、民族团结、革命传统教育、社会主义核心价值观。
2、遵循语文学习的基本规律。如掌握必备的语文知识，形成基本的语文能力，习得适合的学习方法，养成良好的学习习惯。
3、突显语用意识，在运用中学语文。如在生活中学语文，随时学随时用，在具体语境中运用，关注语用知识价值，重视语用能力培养，写话练习联系生活来培养语言文字的运用能力。
4、减少课文篇数，增加阅读类型。如语文园地编排“我爱阅读”，课外阅读纳入课程体系，如“快乐读书吧”和“推荐阅读”。
曹老师在解读了部编教材的总体特点和内容后，还从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点，并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
三、忻州市教育局教研室康燕峰老师对部编版小学语文一年级下册教材做了具体分析及教学实施建议。
一年级教材的总体特点：
1、内涵。即注重中华传统文化的渗透与传播。语文是人类文化的重要组成部分，语文课程、语文教科书要注重继承与弘扬中华传统文化，要以传承弘扬中华民族语言文化，塑造民族精神品质为己任。
2、梯度。循序渐进，螺旋上升。就是围绕“人文主题”和“语文要素”双线索编排阅读单元。
3、选文。营养与趣味并重。也就是语文课文文质兼美、语感鲜明、文化底蕴丰富、体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪、在情感上受到熏陶感染。
4、弹性。注重开放性和弹性，增强适应性。就是要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。初步获得现代社会所需要的语文实践能力。康老师对识字、朗读和阅读也做了具体指导，让我们在今后的教学中有了方向。会后康老师说统编版新教材就旧教材而言，有了很大的改变，新教材以最近儿童的起点带领学生走向最远的终点，以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。
总之，这次小学语文统编教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。
余庄完全小学
张晋芳
第15篇：统编教材三上心得
统编教材《语文》三年级上册培训心得
9月4日我参加了区三年级语文统编教材培训，在这一天里，收获颇多。
首先了解了统编教材的创新及育人价值： 1.强调了选文的经典性与育人价值。
2.阅读与表达双线组元，尝试构建语文学科训练体系。3.重视阅读策略。 4.创新单元编排体系。
5.强化生活意识，学语文用语文。
6.设置\"快乐读书吧\"，把课外阅读归入到语文课程内容之中。其次是三年级语文教科书的框架结构及主要内容。三年级上册和下册都是设计了六个普通单元和两个特殊单元。普通单元是传统的以阅读为主的单元。三年级上册的特殊单元分别为阅读策略单元和习作单元。三年级下册的特殊单元为综合性学习单元和习作单元。
教材的编排采用双线结构，就是人文主题和语文要素并行。教材的编排体现三位一体。就是精读，略读，课外阅读三位一体，精读学方法，略读练方法，课外阅读用方法，巩固方法。
培训后再细读统编三年级语文教科书，里面的要求细致明了这鲜明的展现在眼前。
从单元的导语，到课文课后练习的设计，从单元习作的提示，到语文园地的设置，无不让人一目了然。如第一单元的导语：美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会写作的乐趣。简简单单的话语，就已经凸显了浓郁的人文主题，也清清楚楚的把本单元学习的语文要素呈现出来。又如第一课课后问题\"这所学校有哪些特别的地方，用自己的话说一说\"，再如习作的要求，第第一单元的“猜猜他是谁”通过一些例子，让学生知道可以写人物的外貌，性格，品质，爱好等，作为第一次作文，后面还特别提醒：写的时候注意开头要空两格。如此一来，每个单元，每篇课文，教什么，目标是什么，统编教材都细致明了呈现出来。
作为老师，我们甚至可以仅仅凭教科书就能够知道应该教些什么，把握住这个内容，这个板块教学的目标。
统编教材好教，但教好也不容易。
一、要更加关注表达。在统编的教科书当中，加大了语言表达，特别是书面表达在教科书中的比重。达到了阅读理解和语言表达内容上的均衡。三年级上册第一课的《大青树下的小学》设置的课后问题：你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景(教室里，操场上，花坛边，图书室里，教学楼前，大树下)说一说。就是培养学生的语言表达能力。
二、阅读要更注重沟通课内外。语文学习不仅仅是靠教科书上的20多篇课文，还要靠学生大量的课外阅读，以大量的阅读来支撑学生语文的学习。统编教材中，精读，略读，课外阅读，三位一体的设计，就是希望老师能够指引着学生的阅读，由课内延伸到课外。在课堂上习得方法，在课外应用方法。由三年级上册的第三单元，通过前面的课文，习得阅读童话的方法，感受童话丰富的想象，单元后面设计了一个“快乐读书吧\"，引导学生交流熟悉的《安徒生童话》里的故事，激起学生的阅读兴趣，引导学生读更多的童话故事。
为了更好地激发学生观察及阅读的兴趣，开学初，我还在班级设立“观察角”、“读书吧”，指导学生观察绿豆发芽、蚕宝宝成长及展示读书笔记。
统编教材好教，但教好不容易，我们只有认真地阅读教材，钻研教材，吃透教材，才能真正地做到有的放矢，才能切切实实地提高学生的语文素养。
第16篇：统编教材使用心得体会
一年级语文统编教材教学心得
今年暑假,我参加了在青阳三中举办的统编人教版新教材培训，听了四位老师的精彩讲座,我对新教材有了一个初步的认识：统编版一年级语文教材更重视学生的发展，着重于学生的情感体验，更符合一年级学生的身心发展特点。九月开学，我有幸成为一年级的语文老师，经过这将近两个月的教学和学习，我对新教材的认识逐步加深了，下面我就结合自己的教学实际谈谈体会，如有不妥，请大家批评和指正。
一、新教材的几点变化
新教材中添加了很多的插图，图片的类型丰富，提高了孩子们的学习兴趣，加强了幼小衔接。 “识字加油站”、“快乐读书吧”和“和大人一起读”，这几个板块的编排也是从学生实际出发。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。“快乐读书吧”“和大人一起读” 实现课外阅读课内化，课外阅读课程化，让教材往课外阅读延伸，往孩子的语文生活延伸。看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读能力。作为我们一线老师要利用好教材中这两个板块引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，充分的调动家庭教育的力量。 新教材的课程还有一些调整：先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要，在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化，例如第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。 总之新教材的内容更尊重儿童的天性，更加贴近学生的生活，更多地引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求。
二、使用新教材的点滴思考
1、充分利用好课文插图
为了增加教学趣味性，编者们针对每一课的内容都精心挑选了插图，，作为我们一线的教师绝不能辜负编者们地良苦用心，应该充分利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。再例如《口耳目》的插图，教师可以让学生观察插图发挥想象，想想三个小朋友都看到了什么？听到了什么？他们说了些什么，又做了些什么？通过插图有意识地培养学生地观察能力，思维能力和说话能力。在拼音教学时，我们要充分利用情境插图来引导学生学习。引导他们在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形；还可以根据插图中字形组织学生在活动和游戏中学习比如和同桌做手指操，我们还可以根据情景图来安排孩子们最喜欢的活动——讲故事，老师可以先讲个故事做示范，再引导高能力的学生自己编故事。将本课所学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。
2、以学生为主
学生是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，将我们教学内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。课堂就是我们现实的情景，启发孩子们思考课堂中要怎么做，引用到他们明白课堂中教师讲话要大声，同学发言要大声，其他同学要认真听。源自生活也要回归生活，真正的将学到的知识，学以致用。“和大人一起读”也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。
3、夯实识字写字教学
“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。在第一单元的识字教学中，我大力加强写字的指导与练习，狠抓写字姿势和写字习惯的培养，让学生从从思想上重视识字写字我按照识字规律指导，第一单元指导独体字时，让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；比如教学“山”字指导学生第一笔竖应写在竖中线上。在后面识字单元要指导合体字，还要注意指导学生注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。做到指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。
4、重视字词句教学
统编版教材新增加了字词句的应用，我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用，我们的现实生活离不开交际说话，而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。在教学中，我把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高语文素养。
总之无论教材怎样变，我都必须认真的钻研教材备好课，这才是实现课堂的有效性地前提。在备课中，我会认真研究课文的每副图、每个字。认真思考课堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观察、去发现，去表达，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。
第17篇：统编教材心得体会（定稿）
2018年统编教材心得体会
铺垭小学李丹 烟花雨，梨花月，春的气息已经嗅到。2018年3月21日，我们学校的全体老师们与网培相约，进行一场思想与思想、灵魂与灵魂的交流和沟通。老师们个个凝神观看，记录笔记。
上午活动开始，林孝杰专家对统编《语文》二年级下册体系结构和内容编排进行了详细的解读。通过学习，使我更加清晰地了解了新教材的编排理念，更加明确了教学目标。也给实际教学活动提出了具体的、可运用操作的建议，从识字写字、口语交际、写话、阅读等方面进行条理清晰的讲解，也按照单元划分进行细化的分析，真是受益良多啊！接着，张立霞专家对统编《语文》二年级下册主要特点及使用建议进行详细的阐述，使我认识到今后的教学要符合低年级学生特点，夯实基础，循序渐进，平稳过渡。
下午，武琼专家对统编《语文》二年级下册识字与阅读部分教学提出建议。她提到：研究“教什么”比“怎么教”更有价值；要引导学生建构对于文本的主观感受。让学生自主识字，鼓励学生随文识字，让学生养成使用工具书识字的习惯。同时也让我认识到，教师自我阅读收获的心得体验是引领学生阅读的基础。教师只有读懂编者的意图，才能把握住核心问题，才能做好教学设计，上好一门课。
最后，段宗平专家对统编《语文》二年级下册口语交际、写话教学提出建议。他提出低年段口语交际教学应重视以下几点：“知”“练”莫偏；“讲”“用”相权；“说”“听”守恒；“境”“趣”当重；“习”“全”优先。低年级写话教学也应重视“易趣”之美、“心动”之美、“乐赏”之美、“真实”之美、“养习”之美。
本次网络培训为我今后的一二年级语文教育教学指明了方向，更新了我的教育观念，与此同时此次培训让我对每一课的教学目标更加清晰了，对每一单元的教学任务更加明确了，较好地指导了我今后的课堂教学，真正落实语文核心素养的培养提供了有力保障。美味圣餐，需要我用心去消化！
第18篇：统编教材使用情况汇报
统编三科新教材使用情况汇报
统编义务教育教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
一、部编版的一年级语文教材，色彩明丽、插图极富童趣，每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体验，又满足了儿童的学习需要。在完成学习目标的同时，激发学生的学习兴趣：有以下特点：
1、保护天性，幼小衔接新教材尊重儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过度衔接。保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“a o e”，汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。
2、重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学
1习书面语打好基础，重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
3、倡导大量阅读，加强课内外沟通重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。新教材的使用会对小学语文教学提出一些新的要求，新的挑战，我们将在日后工作中，继续研究新教材，用好新教材，迎接新挑战，展现新成效。总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我将结合实际，把本学期教学开展得更好。
二、小学一年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活，有以下特点：
1、教材关注一年级学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。
2、新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教
2 学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。
3、新教材中没有了说教性的内容，本册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。教师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。
三、小学一年级《科学》立足于学生的生活经验，按照中学生认知发展规律编排内容和设计活动，对知识内容的处理符合科学认识规律，由浅入深，由表及里。
1、科学学科的理念、课程目标和课程内容，将提高每一个学生的科学素养作为教材编写的根本目的。
2、充分发掘综合科学课程的独特作用，强调通过“科学思想上的根本一致性”进行整合，淡化学科的界限，帮助学生从整体上认识自然和科学，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。
3、强调教材设计的平衡性。在充分考虑学生心身发展规律的基础上，将知识、社会和学生等课程的三方面要素进行有机地结合。
4、将教材编写与课程实施结合起来，从现实出发又适当超前，
3 强调教材的适用性，以使课程能得到较好的实施。
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第19篇：统编教材培训心得体会
2018年秋季统编《道德与法治》三年级上册教材
网络培训的心得
余桥 马结斌
首先感谢教育局领导为我们创造了一个学习的平台，其次要感谢学校领导为我们提供了一个学习的机会。
秋高气爽的季节是一个丰收的季节。今天的学习可以说是满载而归。两位培训讲师对于三年级上册《道德与法治》 教材做了详细分析，深刻地剖析了新新旧教材编写思想与理念，并对新旧教材的设计理念进行了鲜明对比。除此之外，两位培训讲师还对三年级教材的教学提出了整体的建议。这让我们直观感知到了新教材的与时俱进，走在了时代的前沿，充分体现了新课程、新理念：以“学生”为主体，以“教师”为主导。两位讲师还对于新教材强调学生生活的建构，道德与法治来源于生活，又服务于生活。
袁特对于三年级《道德与法治》上册教材进行了详细的分析，说明了三年级上册教材的编写思想。三年级教材的总体特点：
（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域；
（二）教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中：教材源于学生生活经验唤醒学生的生活经验，让学生通过交流或反思生活得到认识和情感体验提升；将活动“蓝本”植入教材以引导学生的学习活动，用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签5个活动让学生体验学习的快乐。让学生参与社会实践，演一演，亲身体验从而深刻感知；设置多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动。三年级教材的栏目共8个：活动园、交流园，故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关连接。除此之外，还有小小故事会，制作感谢卡……隐含活动。陶特还对各栏目的活动意图进行了详细讲解。
下午章乐教授对教材内容也进行了透彻的剖析，并且将新旧教材的设计编写理念进行比较。通过鲜明的对比新版教材符合课标，并且与时俱进，跟上了飞速发展的社会，提出了新的培养人才的要求。与此同时，章教授还对我们的授课和备课提出了宝贵的建议。
总之，今天的培训是听觉上的盛宴，更让我们收获了很多精神的食粮，为我们今后的授课指引了方向。
第20篇：统编教材培训心得
统编教材培训心得
2017年9月6日，我们在教师学校进行了为期一天的统编教材培训，观看了几位优秀教师上课的风采，学习了先进的教学方法。经过这次培训学习，使我感触颇多，受益匪浅。
在上午的培训中，培训老师从四个方面来为我们剖析了部编教材，分别是“教材的整体结构的内容；教材的总体特点；各模块的学习目标；教材具体内容与建议”。让我们对新版教材进行了全面的介绍与剖析，既有理论引领，更重操作指导，让参训教师对部编教材有了整体的感知、明晰的把握。更直观更系统的去了解部编教材，理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对部编教材的理解谈点体会。教育课程改革在语文课程中，部编教材有这么些特点：“立德树人，自然渗透、保护天性，幼小衔接、夯实基础，全面启蒙、难度适宜，梯度合理、强化运用，联系生活、引导发现，倡导自主、课外阅读，纳入课程。”通过教材的变革，有意培养学生自主发现的意识，培养主动学习的能力观念。比如：书中安排了“我的发现”这一板块，让学生自己去思考，自己去摸索，自己去体会课本中的知识。部编教材还着重了孩子课外阅读这一方面，设立了“快乐读书吧”，“与大人一起读” 这样的板块，意在和学前教育衔接，把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，要求孩子们在课余时间多学习，激发学生读书的兴趣。在部编教材的安排中，比以往减少了识字量，在语文园地中，增加了“识字加油站”这一个版块，这样有效的弥补了正课中减少的识字量。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。同时也能较好地完成教师对学生学习的指导工作，要求教师善于了解其它学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师沟通、配合、齐心协力教育学生。从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习语文的快乐。
通过对部编教材培训学习，不仅对教材编排的理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战，也会有些困难，但这会激励和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的课堂教学。从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身发展，这是一个专业成长的好机会。我们将在后期工作中，继续认真研究部编教材，在课堂上不断的探究实践，让我们透彻的了解部编教材，更好的应用在教育教学当中去。
