三生教育与教学认识感悟
在我的教学生涯中，可以说有数百近千本书和杂志，使我长时间地悠游在学海之处，获益匪浅，而使我相见恨晚的还是云南省从2008年秋节学年开始在全省各级各类学校开展的“三生教育”。其实，我手边也有许多其他文摘类杂志和书刊，总觉得“三生教育”有其特殊的一面，其特色是“沙里淘金”、“精益求精”。其教育内容自然是独领风 骚的，精从博中淬炼诞生，自然鹤立鸡群，这就是“三生教育”教材的难能可贵之处。
人生历程，漫长而短暂。从呱呱坠地，生命来到世界的那一刻起，无论是七彩童年，还是阳光少年，无论是求学问道，还是衣食径行，生命将伴随着每一个人生存，生活将每时每刻和我们的生命在一起。自实施“三生教育”教育活动以来，通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，主动、积极、健康地发展生命，树立正确的生命观，实现自然生命、精神生命和社会生命的价值；通过生存教育，帮助学生学习生存知识，提高生存能力，保护生存环境，把握生存规律，培养生存意志，树立正确的生存观；通过生活教育，帮助学生认知生活、热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生活观，最终使现实的个体生命，个体生存和个体生活转化为理想的社会生命，社会生存和社会生活。
“三生教育”教材在现代课程教学理论的指导下，注重了认知、体验和感悟的统一，注重学校教育、家庭教育、社会教育相结合注重在体现不同学段特点的基础上，处理好相应内容的衔接，递进与发展的关系，处理好生命、生存、生活之间相对独立但又十分紧密的内在联系的关系“三生教育”的顺利开展提供基本教学资源，同时也为广大教师、家长、特别是学生提供有效的学习载体。可以说“三生教育”这门课程更能够帮助学生以一个更加成熟、更加饱满的生命姿态走进生活，走进新时代，与时俱进，在更大意义上实现生存的价值，实现人生的理想。
孔子云“已之不欲，勿施与人”。通过“三生教育”课程的教育实践，文明礼仪时刻提醒我们的周围还有别人的存在，我们的行为会相互影响，人与人之间应该建立一种和谐的人际关系。其实，要想成为一名具有生存、生活能力的时代青年，并不是困难的事情。只要我们从身边的事做起，从小事做起，就能养成良好的行为习惯。还记得中央电视台的一个公益广告吗？一位晨练的青年，一边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了不小心扔到了树上的篮球，随手把路边的垃圾捡进了垃圾箱，还帮助蹬三轮车的来人推车，早晨跑了一路，好事就做了一路，不仅帮助了别人，也让自己从中得到了快乐。大家都知道，社会的全面进步不仅体现在物质的充足，技术的先进上，还体现在人民素质的提高上，教育工作中德育教育势在必行，小学生道德品质的心理成分既有独立性，又有整体性，所以，我们在对小学生思想品质教育时要有多端性。充分利用“三生教育”这门课程，从多方面入手，只有当道德心理的各种成分都得到相应的发展时，道德品质的结构才协调，优良品质才能真正形成和发展起来，只有抓好“三生教育”也才促进社会成员健康人格的构建，让人的心灵相通，友好相处，在和谐的社会生活中获得精神上的愉悦，心灵上的满足。
“三生教育”是现代素质教育的一个重要组成部分，是一个既熟悉又陌生的话题。因为它是一个理论的高度把我们长期以来模糊的培养人，塑造人的观念，清晰地展现出来的过程，我们要培养什么样的人？通过什么途径培养？是看得见、摸得着的具体的需要生存和发展的生活个体。从这个意义上理解，我以为更具有人性和可操作性。“三生教育”的目的，说的简单一点就是培养有能力的人，但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得，而忽略了能力的培养。因为知识并不等于能力，拥有知识并不等于拥有能力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人。“三生教育”不仅仅是教育部门的事，更是社会的事，因为人不分年老，年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要面对的永恒话题。
笔者通过“三生教育”课程的教学实践感悟到，作为一个优秀的教师，除了必须以满腹热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准的去塑造自身的人格，从而培养出学生健康的人格。做教师的人，应当使自己尽可能得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整的人格。从事了教师职业，就意味着我们将面临着很多挑战，我们必须鼓起勇气，义无反顾向前发展，不断攀登，以良好的师德形象为学生树立一个表率。
如今，许多孩子的生命意识淡漠，缺乏，对生命应有的热爱尊重与珍惜。不少人往往因为一些微不足道的小事放弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。课堂的“生命教育”，有利于学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感，使学生在人格上获得健全发展。为此，我们必须认识到新形势下的“生命教育、生存教育、生活教育”是一个紧密联系、不可分割的有机整体，要更好地推进素质教育，构建和谐平安校园，就得把“三生”教育当作一个整体来推进，切不可片面、孤立地对待。只有通过“三生”教育，并且扎扎实实地开展，对于提高学校的办学质量和办学水平，走出一条有特色的创新之路，必得产生深远的影响，能够正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才算是真正地实现了现代教育的目的
那么，体育教师在课堂教学中如何贯穿“三生教育”的理念内容呢？
一、体育教学可以为小学生提供“三生教育”的学习的平台
课程改革是教育发展的必然趋势，改革就需要创新。体育学科为学生提供了特有的、开阔的学习环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会、对于促进学生创新能力的开发、提高、具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学中融合“三生教育”就是要根据学生的具体情况，因人施教、因因材施教，培养小学生的“生命、生存、生活” 的意识，为其后的发展打下良好的基础。小学的“三生教育”以珍惜生命、学会生存、热爱生活为主，帮助学生树立正确的人生观、陶冶健全的人格。“三生教育” 必须通过体验教学来实施。体育教学恰好可以通过游戏、角色扮演等各种体育活动，让学生直接参与活动，分别感受“运动的乐趣”，在体育课中真正体会其中的喜、怒、哀、乐，然后彼此分享。让学生认识到生命在于运动的常识及保健的方法。正确认识生命,珍爱生命,不断提高生存能力和生存意志,树立正确的生活观,是学校体育所要追求的目标,也是“三生教育”系统工程的重要任务。
二、体育教学可以充分发挥小学生对“三生教育”的理解
“三生教育”就是要通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。近几年年来青少年死亡事件的频繁发生，对青少年进行生命教育非常重要。在体育教学中渗透生命教育，树立正确的生命观；在运动中让同学们感受、认识生命的意义；通过体育课堂教学帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。生命教育是实现人的全面发展的基础条件。在体育教学中开展生命教育，有利于提高学生的生存技能和生命质量，激发努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在精神中，培养勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高国际竞争意识，增强在国际化开放性环境中的应对能力。
1.在体育教学中开展生命教育，使学生认识人类生命的来之不易，培养学生热爱生命，尊重生命的意识形成。让学生形成人与动物和谐共处的观念，最终形成珍爱生命，热爱大自然的价值观。在体育教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，突现生命的意义，增强学生的生命意识。
2.生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。在体育教学中通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立科学的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题，总之，让学生从小树立远大的理想，并为实现理想而努力奋斗。
3.生活教育是帮助学生了解生活基本常识，掌握生活技能，在实践生活过程中获得生活知识，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。在体育教学中通过生活教育，使学生认识生活的来之不易，热爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体; 帮助学生提高生活质量，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛。
三、“三生教育”能贯穿到学校体育教学中的各个方面
实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求,“三生教育”是实施素质教育的内在需要,是全面推进素质教育的有效切入点。实施“三生教育”是现代教育的基本任务,也是促进学生全面发展的基本途径。学校体育是学校教育的重要组成部分,它与德育、智育、美育等有机结合,促进学生的全面发展和健康成长。学校体育因为其特殊的教育方式、丰富的教学内容和广泛的运动时空等特点,决定了其在“三生教育”过程中必将起着不可替代的作用,在整个教育体系中有其重要的价值。学校体育对学生的教育作用是全方位的,蕴藏着极大的潜力和深刻的内涵。学校体育对学生的德、智、体、美等方面的教育,实际就是科学地践行了“三生教育”。
1、“三生教育” 贯穿在德育方面
学校体育是德育教育的重要内容和手段。学校体育可以培养学生的道德和信念,通过体育活动强化道德信念,内化道德行为,有效培养学生的个性品质和集体主义精神,改善学生的生命观、生活观、生存观。体育运动能维系心理健康,预防身心疾病,提高生活质量。学生的心理健康一直是学校体育的重要课题之一,心理疾病的产生与情绪和人格特征(行为特征)有密切的联系。学校体育工作指导下的学生的体育运动(或锻炼),能让学生善度余暇、陶冶情操、优化人格、调节身心、消除不良习惯、形成良好的生活节奏,极大地改善了学生的生存能力和生活质量。
2、“三生教育” 贯穿在智育方面
体育教育促进了学生神经系统的发育,为智力的开发奠定了生物学基础。体育运动是多种组织和器官参与的综合性运动,有利于促进大脑的思维活动能力,使人思维清晰、反应敏捷。学校体育对全面培养观察力、开发智力、培养创造力具有重要的作用。学校体育教学能促进学生的社会化进程,增强个体生存能力。学校体育的重要目标之一是培养学生终身体育的习惯。终身体育涵盖了人生的不同阶段,涉及到人生的不同时期,在学生个体社会化进程中起着重要的作用。个体在进行体育锻炼的过程中,增加了相互认识、交往、交流的机会,培养了勇敢、自信、果断的性格特征和坚强的意志品质,促进了个体的社会化进程。增强了学生的生存能力,更好地适应未来社会的发展需要。
3、“三生教育” 贯穿在体质方面
生命在于运动。坚持体育活动,可以使心血管系统的血液循环加快,改善呼吸系统的机能,促进神经系统的发展,从而增强学生的体质。不仅如此,坚持适当的体育运动,还可以预防流感、呼吸道感染等传染性疾病。对于学习压力日趋加重的现代学生来说,适当地进行身体锻炼是有好处的。不仅可以提高运动素质,还可以做到劳逸结合,使智力水平得到充分的发挥。
体育运动能增强学生体质,提高生活质量。体育的本质功能决定了体育教育必须增强学生个体的体质。学生通过有目的、有计划的体育教学和运动,一方面提高了人体新陈代谢的质量,改善了身体运动系统、呼吸系统、心脑血管系统及神经系统等的功能,增强了体质;另一方面,通过进行合理科学的医疗体育手段,可预防各种继发性功能障碍的发生,治疗因各种疾病所引起的各种功能障碍,尽快提高和促进患者各种功能恢复,提高生活质量。
4、“三生教育” 贯穿在美育方面
学校体育还是学校美育的重要途径。体育运动不仅可以塑造身体美,还可以塑造心灵美和行为美,并使三者在运动实践中得到完美的结合。运动中表现出的形体美、节奏美、创造美等,具有极强的实践性,是一般的学科所无法比拟的。体育运动能使学生塑造优美的形体,完善学生的人格魅力。体育不仅有健身、健心的功能,还有健美的功能。长期进行体育锻炼可改变肌肉组织的构造,塑造完美协调、舒张有度的身体形象。此外,锻炼的过程可培养学生持之以恒的态度、坚强的意志品质以及集体主义精神,塑造完美的人格。
在体育教学中包含着各种要素、实施“三生教育”系统工程,是素质教育的基础,是德育教育工作的根本。学校体育是素质教育和“三生教育”的重要内容和手段,素质教育和“三生教育”离不开体育。在整个素质教育和“三生教育”系统工程中,学校体育因其特殊的教育方式、丰富的教学内容和广泛的运动时空等特点,决定了学校体育在素质教育和“三生教育”过程中必将起着不可替代的作用。学校体育和体育运动在学生的德、智、体、美等多方面,在引导学生正确认识生命、珍爱生命,把握生命规律,提高生存能力,改善生活质量等方面都将起着不可替代的作用,具有其特殊的价值和功能。只有把“三生教育”贯穿到体育课的各个要素之中，使学生在“生命、生存、生活”的认识得到不断的升华。
