写记叙文,一般只要把事情说清楚,就OK了啦,但一定要写出真情实感啦,就算是编的,也一定要注入你百分之百的情感.如果你要更上一个层次,就必须要学会有议有叙.在叙事的过程中再夹杂一些你的情感与想法,比如说,写一篇回忆的文章,你就可以以一种倒叙的手法,层层展开,可以先写事,也可以先写自己的感受,当要结尾时,一般都是以抒情结束,但如果你需要一点新意,你也可以以一个反问句来结束.要说描写的话,主要有两种,一种是对人事的一个细节白描,也可以描写一下当时的环境,以此来烘托你所要表达的那件事情.总之,你在作文时,一定要记住,要抓住主脉,描写,议论,抒情只是配角,只是用来点缀,千万不要喧兵夺主!祝你能写一篇很棒的记叙
查看更多本课内容
内容 记叙、抒情、议论相结合 记叙文升格训练 正大中学
朱学高
感人心者，莫先乎情。——白居易 不精不诚，不能感人。——庄子 一沙一世界，一花一天堂； 一树一菩提，一叶一如来。 ——（英）布莱克
自然真切巧抒情，画龙点睛妙议论 指出下列语段运用的表达方式 是抒情还是议论，并作简要赏析 例1：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来罢„„都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（德语，再见的意思），我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
抒情。写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，抒发了对百草园生活的眷恋和惜别之情。
例2：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来。”
——朱自清《背影》
抒情。作者具体地描绘了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影” ，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。
例3：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ ——鲁迅《故乡》
抒情。通过描写“我”在故乡所见到的萧索景象，烘托出“我”悲凉的心情。
例4：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
——萧乾《枣核》
议论。在叙事的基础上，用一个递进式的议论，揭示文章中心——中华民族是一个民族意识很强、民族感情极深的民族。 指点迷津：抒情、议论的常见方法
抒情：直接抒情就是在叙述描写人物事件的基础上，感情达到一定高度时，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情是通过叙述、描写等方式抒情，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，或缘事抒情，或托物抒情，或借景抒情„„
议论：记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。或点明题旨，或突出中心，或揭示所记事物的意义。方法有：由物及人、因事寓理、以小见大„„ 添改作文《有阳光真好》，
做到记叙、描写、抒情、议论有机结合B类上1B类上2B类上3B类中1B类中2B类中3B类下1B类下2 老师给予的关爱之光
人们常说老师是学生们成长道路上的一盏明灯，为学生们照亮前方黑暗而又充满危险的区域。确实如此，我的班主任兼语文老师陈老师就是一样良师。有一次，我在运动会上跑400米的时候，不小心摔了一跤，跌得右膝盖鲜血直冒。陈老师急忙跑过来，安慰道：“别怕，有老师在！”一边迅速从袋中掏出一条粉色的手绢，仔细地为我止血包扎。她和旁边的小A搀着我的左右胳膊，慢慢地扶我去医务室，一边柔声地嘱咐：“右腿别用力，右腿别用力！”那时的我已经完全忘记了疼痛，忘记了哭泣，整个人被陈老师包裹在爱的阳光下，幸福得像花儿一样。
朋友带来的信心之光
阿蔡是我的死党，虽说平时我们一直吵吵闹闹，可是到了关键时刻，他一直都是我坚强的后盾。去年的期末考试，四门学科中有三门考砸了。我顿时心灰意冷，整个人就像被霜打了的茄子，好长一段时间，都垂头丧气，闷闷不乐。放暑假了，阿蔡为帮助我走出阴霾，为我买了一大堆的复习资料和我爱吃的零食，兴冲冲地跑来我家，笑着说：“别沮丧，留得青山在，不怕没柴烧。偶尔有一次马失前蹄的时候，也不稀奇啊！哥们儿我陪你一起奋斗！加油！”一番话让我感动不已，也顿时信心大增，又重新恢复了良好的精神状态，投入了紧张的学习中。这不就是友爱的阳光吗？在你需要的时候及时地传递温暖、送来光明。 父母赠予的温暖之光
到了初三，学习的课程越来越多，考试的压力越来越大，休息的时间越来越少。爸爸妈妈看在眼里，很是心疼。于是，他们总是变着法子为我做上一桌子的好菜，新鲜的草虾、美味的带鱼、色香味俱全的三鲜汤„„都是我最爱吃的，让我多多补充一下营养。每个晚上，他们总会为奋笔疾书的我端上一杯热牛奶，一盘削了皮、切成块、插着牙签的红富士苹果。台灯下，啜饮着温热的牛奶、品尝着甜脆的苹果，我好感动。父母之爱，正是那三春之晖，让我感觉无比温暖和幸福，让我在困难中更有动力前进。
我和母亲走在乡间的小路上，看见花草都已经枯萎了，半掩在薄薄的雪层下。突然，我看见其中一簇小草在雪地中星星点点探出些绿色的小影子来，奋然成长。根部依然枯黄，叶尖却那般葱茏，仿佛掐得出些青色的汁液来。我不禁赞叹：小草的生命力是多么的顽强啊！ 这个时候我找回了一点信心。回去时发现，小河边一棵腊梅，在太阳光的照射下已经开花了。那棵冬日里坚守着的腊梅傲立着，灰褐色的枝干，乍一看无任何生气，细瞧，却像攀岩者手背上的根根青筋，向四周努力伸张。一朵朵仿佛凭空长出的小花，更让它充满活力。我凑近腊梅，仔细端详。薄如蝉翼的鹅黄色花瓣紧紧围在一起，花蕊在花瓣的环抱中，如一个刚刚醒来的婴儿，正冲我甜甜地微笑。尽管花小，香气却弥散在鼻翼间，久久不散。
我想：这腊梅都能在阳光下找回信心，努力绽放，我们人呢？于是我信心满满地对母亲说：“我明白了，不会再灰心了。”
有阳光真好！阳光给了我温暖，更给了我无以伦比的信心。 冬天也许很霸道，但阳光总有办法突破冬的枷锁，带给万物希望与活力，它会用独特的力量打破囚囿住生命力的桎梏，使鲜活的生命力自由地喷发！是的，我相信，只要我不放弃，只要我努力地坚守，不懈地奋斗，现实与梦想的距离终将融化为零。
我默不作声。吃完晚饭，我回到房间，把门关上，像散了架般，一下子躺倒在床上。想起母亲那带着鼓励而又有一丝失望的眼神，我真想哭一场。
正在我苦恼的时候，突然听到开门的声音。那是母亲，她轻轻地推开房门，慢慢地坐在我身旁，对我说：“看看这封信。”我缓缓打开，看了起来。母亲用文字叙述了她自己克服种种困难的经历，字里行间饱含了一个慈母对孩子的深深期待和殷殷祝愿。信上的最后一行字是：孩子，你还年轻，有的是绚烂人生机遇。妈妈希望，你是一个勇敢的孩子！不知不觉中，我感到有一股热乎乎的东西从脸颊上流过„„
我转过神来，向旁边看了看，母亲已悄然离去。“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，我还年轻，有的是绚烂人生机遇，我应该给自己一个微笑，给父母一个微笑！为了自己，为了美好的未来，更为了所有关心我的人！
妈妈的鼓励仿佛给我一缕阳光，照亮我的心灵，我的心情明朗起来。于是，我开始奋斗，准备用成绩证明一切„„
有阳光真好！
如何处理好记叙、抒情与议论的关系？
首先，把记叙的人、事、物写具体，写生动。记叙描写是抒情、议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，抒情、议论也就无从真切、深化。
其次，抒情、议论要紧扣记叙、描写的内容，自然贴切。记叙中的抒情、议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。
第三，抒情、议论要言简意明，恰如其分。记叙文中的抒情、议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达。作业
1、完成未修改完的的作文《有阳光真好》。
2、阅读散文《紫藤萝瀑布》、《我的老师》，体会名家在记叙中结合抒情、议论的写作手法。
记叙文中如何议论抒情
如何在记叙之中穿插议论
在记叙中穿插议论，应有明确的目的
这种目的，大体上表现在上面的所说的六个方面。但在具体运用中，就要注意：
1.要着重对最典型的事例进行议论。
2.要着重在最动人之处进行议论。
3.要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
4.要着重在点示全文的意义时进行议论。
5.要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用
是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
叙是议的基础，议是叙的深化
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如：杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场
我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
一、议论，就是讲道理、说看法，就是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的立场、观点或态度。在记叙文中使用议论的表达方式，可以深化文章的中心意思。
议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。
记叙文如何加入议论？其实，它和写议论文在事例后发议论是一样的——都“要有点分析”。要针对所记叙的事情，由表及里、由此及彼，回答好 “是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”等类问题。——这就是分析。就这样议论。
是什么？
对事情（或人物）的评价是什么？ 例：„„一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起 来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。——《我的老师》
事情的实质是什么？ 例：„„我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。——《一件珍贵的衬衫》
揭示的规律是什么？（正向） 例：„„一位年轻的厨师，能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来，多么感人！看来，确实是行行出状元。我们现在努力学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖国作出贡献。——《萝卜花》
揭示的规律是什么？（反向） 例：„„当一个农民就那么容易吗？理想与现实之间并不是一步之隔，需要不断地学习，不断地补充、提高自己。于是，我又背起了书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校园。——《我的农夫梦》
事情的意义是什么？（正面） 例：„„转眼间，三年过去了。回顾我所走过的人生道路，我深深地体会到：这种向上的精神，这种进取的性格，在我的成长道路上，起了多么大的作用啊！它教我惭愧，催我自新，催我去追求更高的目标。九十年代的今天，不正需要这种性格吗？它使人振作，它使人奋进，她鼓舞人去创造更美好的明天。——《我的“倔脾气”》
事情的意义是什么？（反面） 例：„„如果忽视眼前的努力，忽视思想上、学习上、作风上的小小漏洞，那么，你未来事业的大厦，有朝一日将会坍塌，毁于一旦。——《不要拒绝做小事情》
为什么？
领会用意 例：„„想到这些，我明白了：爸爸、妈妈认为我长大了，不能再像小孩子那样去哄了。他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊，不要沾染上浮夸、自满的恶习。多么纯真的爱呀。
——《我成长中的一件事》
指出目的 例：„„啊！亲爱的哥哥,你牺牲得多么壮烈,又多么泰然！我明白了:你冒着猛烈的枪林弹雨,是为了保卫我们祖国的安宁;你不怕流血牺牲,是为了让祖国千家万户的亲人团圆。
——《怀念》
