《走进插花》教学设计教学目标：1.知识与技能：了解插花艺术的基础知识。2.过程与方法：通过基础知识的学习使学生能够通过小组讨论得出插花原则并设计出精美的插花作品。3.情感态度与价值观：通过插花设计培养学生的审美情趣和讨论合作的能力。教学重点：学做插花的基础知识。通过观察、思考、讨论、理解来了解插花的基础知识。教学难点：插花艺术的设计制作。让学生在讨论学习的过程中学习基础知识，学会表达和倾听。教师准备：花材、花器、花泥、剪刀、水槽学生准备：课前调查有关花、插花的资料，小组长带把大剪刀。教学过程：活动一：联系生活，激趣导入。（3分钟）师：同学们，你们喜欢花吗？你喜欢什么花？（师随机出示花，让学生认识），是啊，同学们，花有花语，花能传递感情，更能带给人们美的视觉享受。于是，生活中有些人把单只的花经过加工，组合在一起，就成了一件插花作品。大家来看屏幕：（课件出示图片）你觉得美不美？播放完后，（像这样，以“花”为中心，结合剪切下来的植物的枝、叶、果等素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、配色等）加工，再现大自然美和生活美的花卉艺术就是插花艺术。今天就让我们一起走进插花，学习插花。教师板书：走进插花师：课前让同学们搜集了关于插花的资料，现在我们来交流一下，你对插花了解多少？（生回答）师：你们懂得这么多，那你想不想亲手制作一个插花？那我们就来学习如何插花吧。活动二：小组合作探究，学习插花 （10分钟）
1、师：瞧，这是老师制作的一组插花，你认识这些花吗？仔细观察：插花有哪几部分组成？A:花和叶子。B:花、叶子、还有下面的容器师：花和叶我们叫做花材，这个小花篮，我们叫花器。谁再来说说一件美丽的插花作品由哪几部分组成？（师板书：花材、花器）师：为了使我们的插花作品更加美观、精致，我们可以利用哪些花材？师：是啊。只要适合需要这些都可以作为花材。（出示课件），谁来读一读？（生读）师：花器都有哪些呢？师：选择精美的花器也很重要，（出示课件），谁来读？ （生读）师：除了以上两种主要组成部分，有时候我们还需要一种特殊材料的帮助。（出示课件），生答：花泥。（师板书：花泥。）谁来读一读？（生读）师：花泥在为花提供了需要的水分，起到了保鲜的作用。
2、花材处理师：采来的花材，正确处理会提高它的生命力，延长它的寿命。在这一方面你有什么好方法吗？通常有以下3种方法。在我们的日常生活中，最常用的是扩大切口面积法。教师示范：扩大切口面积法——斜切，（投影展示）。思考一下，为什么这样切有益于花材保鲜呢？咱们用手先来代替剪刀切一下吧。除了常用的斜切法以外，水切法，切口消毒法也利于花材保鲜。师：不仅如此，花材还有很多其他的保鲜小技巧，我们一起来看看。师：我们虽然掌握了花材的保鲜方法，但要想制作出精美的插花还需学习花型设计。
3、学习花型设计课件出示几幅插花作品。师：仔细观察，这几组插花的形状有什么特点？你能根据它的特点给它起个名字吗？（直立型、倾斜型、水平型、倒挂型）师：这是这几种花型的设计简图。继续观察，这几种花型由几个主枝组成？（3个）其中以最长的A枝最为关键。师小结：我们学了这么多插花的知识，谁能说说插花的基本步骤是什么？若说不出，小组讨论一下。引导学生说出：选择花材 -----选择花器、固定花泥-----处理花材----花型设计、调整完善。活动三：运用技巧，尝试制作（12分钟）知道了制作插花的过程，现在我们可以亲自做一个插花了。以小组为单位利用准备好的工具和材料，尝试做一个简单的插花作品。 （课件出示） 温馨提示（1）按照制作插花的步骤，小组成员明确分工。（2）使用剪刀、锯子等工具时，要注意安全！（3）将做花后的废弃物，放入废物丢弃桶中。 在制作过程中，配以轻快的音乐，让学生享受这一过程。教师在小组活动中巡回指导，重点对花型设计进行指导。活动四：多层评价，成果展示。（ 5分钟）学生制作完插花后，清理好桌面，设计“比一比谁的插花最漂亮”活动。
1、先由各小组展示插花作品，并对自己的作品简单介绍。
2、再由同学对其作品进行评价，评价时，引导学生从花材、花器、色彩搭配、造型设计等几个方面进行评价。指出优点，提出建议，对于易操作的合理化的建议可以当时采用。
3、最后，教师进行综合评价和奖励。把各小组的作品拍成照片贴在教室里，对于优秀的插花作品可以做一个标签，注明制作人的姓名在校园里进行展示，让更多的人来欣赏。活动五：课堂总结，拓展提升。
1、实践作业：是啊，同学们，花是美的，收到花的人心情肯定更美，母亲节快要到了，同学们课下制作一张创意感恩卡放进我们的插花作品中，送给自己的妈妈。
2、延伸：教师用多媒体展示几种插花作品，包括创意插花、东方式插花和西方式插花，希望感兴趣的同学继续学习，在插花中享受快乐。《走进插花》教学设计教学目标：1.知识与技能：了解插花艺术的基础知识。2.过程与方法：通过基础知识的学习使学生能够通过小组讨论得出插花原则并设计出精美的插花作品。3.情感态度与价值观：通过插花设计培养学生的审美情趣和讨论合作的能力。教学重点：学做插花的基础知识。通过观察、思考、讨论、理解来了解插花的基础知识。教学难点：插花艺术的设计制作。让学生在讨论学习的过程中学习基础知识，学会表达和倾听。教师准备：花材、花器、花泥、剪刀、水槽学生准备：课前调查有关花、插花的资料，小组长带把大剪刀。教学过程：活动一：联系生活，激趣导入。（3分钟）师：同学们，你们喜欢花吗？你喜欢什么花？（师随机出示花，让学生认识），是啊，同学们，花有花语，花能传递感情，更能带给人们美的视觉享受。于是，生活中有些人把单只的花经过加工，组合在一起，就成了一件插花作品。大家来看屏幕：（课件出示图片）你觉得美不美？播放完后，（像这样，以“花”为中心，结合剪切下来的植物的枝、叶、果等素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、配色等）加工，再现大自然美和生活美的花卉艺术就是插花艺术。今天就让我们一起走进插花，学习插花。教师板书：走进插花师：课前让同学们搜集了关于插花的资料，现在我们来交流一下，你对插花了解多少？（生回答）师：你们懂得这么多，那你想不想亲手制作一个插花？那我们就来学习如何插花吧。活动二：小组合作探究，学习插花 （10分钟）
1、师：瞧，这是老师制作的一组插花，你认识这些花吗？仔细观察：插花有哪几部分组成？A:花和叶子。B:花、叶子、还有下面的容器师：花和叶我们叫做花材，这个小花篮，我们叫花器。谁再来说说一件美丽的插花作品由哪几部分组成？（师板书：花材、花器）师：为了使我们的插花作品更加美观、精致，我们可以利用哪些花材？师：是啊。只要适合需要这些都可以作为花材。（出示课件），谁来读一读？（生读）师：花器都有哪些呢？师：选择精美的花器也很重要，（出示课件），谁来读？ （生读）师：除了以上两种主要组成部分，有时候我们还需要一种特殊材料的帮助。（出示课件），生答：花泥。（师板书：花泥。）谁来读一读？（生读）师：花泥在为花提供了需要的水分，起到了保鲜的作用。
2、花材处理师：采来的花材，正确处理会提高它的生命力，延长它的寿命。在这一方面你有什么好方法吗？通常有以下3种方法。在我们的日常生活中，最常用的是扩大切口面积法。教师示范：扩大切口面积法——斜切，（投影展示）。思考一下，为什么这样切有益于花材保鲜呢？咱们用手先来代替剪刀切一下吧。除了常用的斜切法以外，水切法，切口消毒法也利于花材保鲜。师：不仅如此，花材还有很多其他的保鲜小技巧，我们一起来看看。师：我们虽然掌握了花材的保鲜方法，但要想制作出精美的插花还需学习花型设计。
3、学习花型设计课件出示几幅插花作品。师：仔细观察，这几组插花的形状有什么特点？你能根据它的特点给它起个名字吗？（直立型、倾斜型、水平型、倒挂型）师：这是这几种花型的设计简图。继续观察，这几种花型由几个主枝组成？（3个）其中以最长的A枝最为关键。师小结：我们学了这么多插花的知识，谁能说说插花的基本步骤是什么？若说不出，小组讨论一下。引导学生说出：选择花材 -----选择花器、固定花泥-----处理花材----花型设计、调整完善。活动三：运用技巧，尝试制作（12分钟）知道了制作插花的过程，现在我们可以亲自做一个插花了。以小组为单位利用准备好的工具和材料，尝试做一个简单的插花作品。 （课件出示） 温馨提示（1）按照制作插花的步骤，小组成员明确分工。（2）使用剪刀、锯子等工具时，要注意安全！（3）将做花后的废弃物，放入废物丢弃桶中。 在制作过程中，配以轻快的音乐，让学生享受这一过程。教师在小组活动中巡回指导，重点对花型设计进行指导。活动四：多层评价，成果展示。（ 5分钟）学生制作完插花后，清理好桌面，设计“比一比谁的插花最漂亮”活动。
1、先由各小组展示插花作品，并对自己的作品简单介绍。
2、再由同学对其作品进行评价，评价时，引导学生从花材、花器、色彩搭配、造型设计等几个方面进行评价。指出优点，提出建议，对于易操作的合理化的建议可以当时采用。
3、最后，教师进行综合评价和奖励。把各小组的作品拍成照片贴在教室里，对于优秀的插花作品可以做一个标签，注明制作人的姓名在校园里进行展示，让更多的人来欣赏。活动五：课堂总结，拓展提升。
1、实践作业：是啊，同学们，花是美的，收到花的人心情肯定更美，母亲节快要到了，同学们课下制作一张创意感恩卡放进我们的插花作品中，送给自己的妈妈。
2、延伸：教师用多媒体展示几种插花作品，包括创意插花、东方式插花和西方式插花，希望感兴趣的同学继续学习，在插花中享受快乐。《走进插花》教学设计教学目标：1.知识与技能：了解插花艺术的基础知识。2.过程与方法：通过基础知识的学习使学生能够通过小组讨论得出插花原则并设计出精美的插花作品。3.情感态度与价值观：通过插花设计培养学生的审美情趣和讨论合作的能力。教学重点：学做插花的基础知识。通过观察、思考、讨论、理解来了解插花的基础知识。教学难点：插花艺术的设计制作。让学生在讨论学习的过程中学习基础知识，学会表达和倾听。教师准备：花材、花器、花泥、剪刀、水槽学生准备：课前调查有关花、插花的资料，小组长带把大剪刀。教学过程：活动一：联系生活，激趣导入。（3分钟）师：同学们，你们喜欢花吗？你喜欢什么花？（师随机出示花，让学生认识），是啊，同学们，花有花语，花能传递感情，更能带给人们美的视觉享受。于是，生活中有些人把单只的花经过加工，组合在一起，就成了一件插花作品。大家来看屏幕：（课件出示图片）你觉得美不美？播放完后，（像这样，以“花”为中心，结合剪切下来的植物的枝、叶、果等素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、配色等）加工，再现大自然美和生活美的花卉艺术就是插花艺术。今天就让我们一起走进插花，学习插花。教师板书：走进插花师：课前让同学们搜集了关于插花的资料，现在我们来交流一下，你对插花了解多少？（生回答）师：你们懂得这么多，那你想不想亲手制作一个插花？那我们就来学习如何插花吧。活动二：小组合作探究，学习插花 （10分钟）
1、师：瞧，这是老师制作的一组插花，你认识这些花吗？仔细观察：插花有哪几部分组成？A:花和叶子。B:花、叶子、还有下面的容器师：花和叶我们叫做花材，这个小花篮，我们叫花器。谁再来说说一件美丽的插花作品由哪几部分组成？（师板书：花材、花器）师：为了使我们的插花作品更加美观、精致，我们可以利用哪些花材？师：是啊。只要适合需要这些都可以作为花材。（出示课件），谁来读一读？（生读）师：花器都有哪些呢？师：选择精美的花器也很重要，（出示课件），谁来读？ （生读）师：除了以上两种主要组成部分，有时候我们还需要一种特殊材料的帮助。（出示课件），生答：花泥。（师板书：花泥。）谁来读一读？（生读）师：花泥在为花提供了需要的水分，起到了保鲜的作用。
2、花材处理师：采来的花材，正确处理会提高它的生命力，延长它的寿命。在这一方面你有什么好方法吗？通常有以下3种方法。在我们的日常生活中，最常用的是扩大切口面积法。教师示范：扩大切口面积法——斜切，（投影展示）。思考一下，为什么这样切有益于花材保鲜呢？咱们用手先来代替剪刀切一下吧。除了常用的斜切法以外，水切法，切口消毒法也利于花材保鲜。师：不仅如此，花材还有很多其他的保鲜小技巧，我们一起来看看。师：我们虽然掌握了花材的保鲜方法，但要想制作出精美的插花还需学习花型设计。
3、学习花型设计课件出示几幅插花作品。师：仔细观察，这几组插花的形状有什么特点？你能根据它的特点给它起个名字吗？（直立型、倾斜型、水平型、倒挂型）师：这是这几种花型的设计简图。继续观察，这几种花型由几个主枝组成？（3个）其中以最长的A枝最为关键。师小结：我们学了这么多插花的知识，谁能说说插花的基本步骤是什么？若说不出，小组讨论一下。引导学生说出：选择花材 -----选择花器、固定花泥-----处理花材----花型设计、调整完善。活动三：运用技巧，尝试制作（12分钟）知道了制作插花的过程，现在我们可以亲自做一个插花了。以小组为单位利用准备好的工具和材料，尝试做一个简单的插花作品。 （课件出示） 温馨提示（1）按照制作插花的步骤，小组成员明确分工。（2）使用剪刀、锯子等工具时，要注意安全！（3）将做花后的废弃物，放入废物丢弃桶中。 在制作过程中，配以轻快的音乐，让学生享受这一过程。教师在小组活动中巡回指导，重点对花型设计进行指导。活动四：多层评价，成果展示。（ 5分钟）学生制作完插花后，清理好桌面，设计“比一比谁的插花最漂亮”活动。
1、先由各小组展示插花作品，并对自己的作品简单介绍。
2、再由同学对其作品进行评价，评价时，引导学生从花材、花器、色彩搭配、造型设计等几个方面进行评价。指出优点，提出建议，对于易操作的合理化的建议可以当时采用。
3、最后，教师进行综合评价和奖励。把各小组的作品拍成照片贴在教室里，对于优秀的插花作品可以做一个标签，注明制作人的姓名在校园里进行展示，让更多的人来欣赏。活动五：课堂总结，拓展提升。
1、实践作业：是啊，同学们，花是美的，收到花的人心情肯定更美，母亲节快要到了，同学们课下制作一张创意感恩卡放进我们的插花作品中，送给自己的妈妈。
2、延伸：教师用多媒体展示几种插花作品，艺术插花可以渲染环境气氛，提高人们的审美情操。这节课的教学目标是：了解插花艺术的基础知识；引导学生通过小组讨论总结插花的设计原则以及制作方法并设计制作出精美的插花作品；通过插花设计培养学生的审美情趣，热爱大自然，热爱生活。在本节课的教学设计中，教师能够以自己的示范、指导给学生正确的指导和价值取向，让学生在生活实践中、在犹如身临其境的课件欣赏中仔细观察，慢慢体会，从而让学生掌握插花的一般形式与制作技巧，学会自己动手装扮生活空间，既锻炼了学生运用知识的能力，又提高了学生的审美情趣。这节课的最后一部分，老师建议学生们将亲手设计制作的插花作品作为母亲节的礼物献给自己的妈妈，教学内容由此得到升华，实现了“学以致用”的设计思想。不过，在引导学生制作后摆设作品时应与环境相协调，还要注意摆放的角度和位置，营造较好的意境，从而更好地激发学生构思与制作的热情，让插花艺术能给人以高雅的艺术享受。三年级，通过纸花创作课，学生初步感知到纸的不同特点，学习了基本的制作方法；四年级通过做纸袋，不仅锻炼了操作技能，更让他们认识到可能与生活的密切联系；五年级上学期进行了纸源探究和造纸体验，学生更深刻理解到纸文化在我国的绵长渊源及造纸的复杂工艺和原材料的珍贵；本学期，我们就结合现状开展了“纸杯盘搜集、创作”活动，意在开发学生的创作潜能，挖掘纸艺的内涵，由将知识技能的学习与情感态度的培养相结合，实现学生多纬度的提高。通过活动效果看，活动主题符合学生乐于尝试、大胆创新的特点，1无论是纸杯盘收集，还是运用纸杯盘自主创作，都激起他们极大的兴趣，使他们积极投入其中，并取得了较好的活动效果。2 活动的组织形式符合学生认知和能力水平。本节课采用了课前自主收集材料，课上合作探究方法，老师点拨突破难点，学生充分动手创作等组织形势，不但使这节课的重点难点得以顺利突破，而且把更多时间与机会放手给了学生，使他们在做中学，在做中悟，在彼此的交流碰撞中不断提高自己的认识，不断完善作品细节。课前搜集的环节，不仅为本次活动积累了大量的制作材料，使学生准确地把握了材料的特点，更重要的是激发起学生极大的好奇心，为课堂做了物质精神两方面的铺垫。作品的制作方法与步骤，老师没有作丝毫指导，完全放给学生去探究讨论。因未学生已经有了一些方法与制作经验的积累，所以这对他们不是难于达成的事，同时通过探究，为学生下一步的制作打下基础。作品的创意，对学生来说有一些难度，教师采用现场演示和图片启发等方式帮学生打开思路，不仅没有禁锢学生，而且使他们灵感迭生。作品创作阶段，由于在材料把握、方法探究、创意指导等2环节上做得比较到位，课堂又给了学生充分的时间，所以学生做到了全员参与，他们共同创作的作品趣味盎然，既生动又有独特含义。3 多元评价激活课堂氛围促进课堂生成。首先，在整个活动过程中，教师的评价跟进及时，以肯定鼓励为主，极大地调动了学生的积极性，保护了学生的参与热情。在作品展示环节，教师引导学生从作品的名称、寓意、遇到及解决困难的过程，你想夸夸谁等角度介绍作品。这就更多立足表扬与欣赏，包括对作品本身，对解决问题的能力，对小组合作能力等方面的肯定。学生无论制作得如何，都能较好地阐释作品的涵义，在不同程度上品尝到成功的快乐。在相互的夸奖中，他们又拉近了情感，懂得了尊重欣赏别人。评价环节，教师指导学生从“创意是否妙、寓意是否好、制作是否精、合作是否融洽”角度来说，就是在引导学生善于寻找别人身上的闪光点，来自同伴的夸奖更能使学生受到鼓励，感到快乐。同时，在融洽的氛围中，学生都相互提出了中肯的建议，使彼此作品更趋完美。在生生评价互动环节，学生之中又产生了许多巧妙美好的创意，有显著且高效的课堂生成，使师生都获得了3意想不到的收获。4 活动中一些有待思考完善的细节问题。在活动过程中我没有特意再给学生分组，而是按他们的座位自然组合的。在搜集探究阶段没有发现什么问题，但到了制作阶段我就发现了明显的问题。其中一组五个学生四个女生，他们组的动手制作能力明显很强，设计的“荷塘月色”，花朵娇艳美丽，荷叶生动滴翠，湖水中还有小蝌蚪、水波纹，他们的创意和制作得到了全班学生的夸奖。但有一组，五个学生全是男生，他们显然在创意和制作方面都不是很擅长，模仿老师给他们的样品，制作了一张桌子和五把椅子，一条弯曲的线代表河水，再加一个弯弯的月亮。虽然我帮他们把作品诠释得很美，但不得不承认，差距还是存在的。这就让我自责没有在课前分组上好好下功夫做准备。如果根据学生的特长、性格进行更好地搭配，小组就会在创意、制作、合作等方面有更成功的体验，知识能力也能得到更大限度提高。第二个需要反思的细节是，应及时引导学生注意交流的方法态度。二组有个学生思维特别活跃，无论对自己小组的作品，还是对其他小组4的作品，都有很多想法和建议。但我发现，他在评价一个小组的作品时，除了给出合理建议，一连提出两个问题，指出他们存在的不足。当然，他的质疑是非常有道理的，于是我引导另外一个小组接纳他们的建议。另一个小组虽然接纳了，但看得出不是很情愿。为什么明显很合理的建议他们还不愿接受呢？现在想来，应该是不愿接受他有些咄咄逼人的态度。所以，作为教师，除了关注学生评价内容的同时，更应该关注学生的相互交流评价的方式与态度。引导学生友好地交流，愉快地合作，委婉地建议，也属于我们综合实践课重要的培养目标。总之，这让节课注重了让学生去“做”，去探索，去经历，去感受，在“做”、探索、经历和感受中，学生社会责任感得到增强，认知水平得到了提高，发现和解决问题的能力得到了锻炼，创新意识和实践能力得到培养。
