定格黑瓦白墙中
——儿童线描写生画融入美术教学实践
【内容摘要】
写生课教学对学生美术技能和素养的提升是显而易见的。新课程提出尽可能的运用自然环境资源进行美术教学，探索开发并有效利用地方美术资源，补充美术课教学内容，最大化的发展学生综合美术素养。写生课教学如何进入，怎样教学，如何充分发挥艺术社团的优势，寻求美术教学新突破，是我们一直在深入思考的问题。我们寻求到把对古民居采风融入美术写生教学的课堂，以儿童线描画教学为突破口，掀起美术教学新特色。让孩子在艺术采风中增加社会生活经历，了解当地的风土人情，感受家乡文化，提高审美表现能力，培养学生对美术写生的喜爱，并积极参与地方民族美术文化的传承。 【关键词】艺术采风 写生教学 线描画 策略
一、实践缘起 【案例描述】：
今天下午第一节美术课，四（2）班是一堂植物写生课，课前老师准备了一盆滴水观音和一盆巴西铁树，当老师把它们搬进教室，学生在下面窃窃私语“老师搬进两盆植物干什么啊？”、“今天上什么课啊？”„„随着老师课堂深入，学生才知道两盆植物是拿来画画的，今天要上一节写生课。但当老师布置学生写生作业的时候，却发现有的学生迟迟不敢动笔、有的构图很小、有的线条极不流
畅、有的„„
从课堂上可以看出现在很多学生不了解写生，怕画不好不敢下笔画，回家不知道可画什么也不愿意画画，渐渐地对美术课失去兴趣。长期以来，美术教学的渠道以美术课本为主要教材，进行单一的课堂教学。要改变封闭的、被动的课堂学习为开放式、主动的学习，就要从学生的身边出发，从实际出发，将他们带入生活，引向自然、走向社会。针对学生厌学、写生技能差、审美能力低的现象，我们学校首先在社团定期开展艺术采风活动，并选择了儿童线描画写生古民居带 1 进了美术教学的实践研究。线描画因使用工具简单，孩子容易接受，通过儿童学习线描画写生，可以培养和发展儿童的观察能力及扎实的写生基本功，培养孩子的观察、创造及表现能力，培养其作画的兴趣、耐心和毅力，磨炼孩子的意志。比如带学生去画古民居的老房子，不但要教他们注意房子的各种形态和结构，要注意环境的表现，认识它与人的关系，而且还可以在采风活动中了解当地的风土人情，感受民族古建筑的博大精深，提高审美及表现能力，并引导他们积极地参
与地方美术文化的传承。
二、实践依据
（一）新课程要求
新的美术课程目标要求尽可能运用自然环境资源进行美术教学，增强学生对自然和生活的热爱及责任感，培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。并应加强课程内容与学生的生活经验的紧密联系，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，特别是地方美术资源来弥补国家美术课程的不足，发挥地方资源优势，使学生的美术学习与他们的生活链接，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生理解美术的多元化，以满足学生学习美术的需求，从而使学生更多地介入信息交流，共享人类文化的资源，提高自身美术基本的素养和综合素质，并积极参与文化的传承，弘扬和拯救祖国的优秀
民族文化。
（二）学习线描写生画的教学意义
现代社会的发展使我们对儿童美术教育越来越重视，据国外有关资料表明：儿童在绘画中所获得的知识、经验和智慧可以把智商提高30%。因为绘画可以均衡的锻炼左右脑半球全面发展，这个意义远远超过了画画本身。 为了帮助孩子学画，我们会给孩子买各种学画的书籍，但现在书店专门供儿童学画的书籍很少，大多是一些成人学画的技法性和简笔画之类的书籍，儿童学习绘画应主要以开发智力和培养能力为主，技法的学习并不是最重要的；通过多年的教学实践，我认为选择学习内容，不但要他们感兴趣，还要根据他们的生理、2 心理年龄特点、还要合理的教学方法。而线描写生是儿童学习绘画的重要内容之
一。
儿童学习线描写生不仅可以他们提高观察能力、造型能力、空间想象能力、逻辑思维能力、创新能力和审美能力等，还可以丰富他们的生活经验，培养他们从生活中发现美，从生活中积累鲜活的创作素材的能力，并可以根据他们思维特点的变化，帮助他们从培养想象能力等为主的绘画学习之中顺利转向以培养写实能力为主的绘画学习之中，成功解决学术界所说的“褪毛”现象，帮助他们从成功走向成功的道路。年龄较小的儿童早期学画还可以使他们手、腕及上肢的小肌肉群得到锻炼和发展，提高他们的精细操作能力。同时由于外出线描写生需要极大的耐力和抗干扰能力等，这对培养儿童形成广泛的兴趣，良好的性格和坚忍不拔的克服困难的耐力和毅力，提高儿童的非智力因素也具有很重要的作用。
（三）小学生学习绘画的心理特征
从心理学角度看，儿童心理学认为儿童的绘画纯属游戏，是儿童赖以表情达意的一种方式，绝大部分的孩子都喜欢寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦，涂涂抹抹是每个儿童都经历过的。依据个体所具有的生活和学习经验，通过个人特殊的表达方式来表达自己的情感、情绪，这是童真、童趣的自然流露，也是儿童旺盛生命力的真实体现。儿童借助绘画来表达他们对世界的认识。而小学阶段的儿童由于对言语的积极态度，致使小学生对其书面语言形式——绘画抱有积极、主动的热情，且容易画出相当好的效果。由此可以得出，小学的美术课不但迎合了普遍小学生的喜好，而且在小学教育中也有着重要和广泛的教育意义。毫无疑问，儿童很需要美术，美术对儿童的成长具有重要意义，它是儿童成长和自娱的重要实践活动。《美术课程标准》指出：美术教学，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。这就告诉我们，美术教学以学生发展为本，在学生学习美术的过程中，老师要更新观念，转变角色，改变教学方式，优化教学方法，尽最大努力为学生提供发展的平台。
3 多年的教学实践证明：一般情况下， 低段儿童由于其比较的意识差，把握整体的能力较弱，对客观对象比例的表现差距较大。然而，这种比例失调，不影响对客观事物所作的表现。他们总是把自己最感兴趣、印象最深的地方画的非常大而详细。例如画写生人物时特别细致地反复描绘头部，身体的其它部位却因不自觉地忽视被画得十分简单，于是就产生了大头、小身体，这完全是一种无意识的概括与提炼，夸张与简化。同时，由于手腕和手指没有完全发育，以及眼、脑、手的配合不协调，动作不能控制自如，他们的线条则具有浓厚的天真、自然、纯朴、原始的稚拙美。恰恰这种造型和线条的稚拙美正是儿童年龄特点的表现，我们不应该去用成人的眼光和标准横加干涉。如画得像不像、比例准确不准确等。随着年龄的增长，儿童的空间概念逐步树立起来，写实的成分逐步增加，例如能注意近大远小的透视变化；能注意对象的大小比例、结构。近的细致刻画，远的简单概括，对事物观察较为整体；能注意人和物、人和环境的关系等，除了造型美和线条美还具有写实美。总之，只要能够体现他们的个性美就行。
三、实践目的
（一）体验民族美术文化的魅力，引导学生积极参与地方民族美术文化的传
承。
（二）激发学生美术兴趣，吸引他们积极主动的参与美术实践活动。提高他们观察、体验、表现、创造美的能力，培养良好的审美情操。
（三）营造良好的艺术氛围，优化美术教育环境，促进学校艺术教育特色化
发展。
（四）探索美术校外活动教学的新模式，提高教师教学水平，培养新型的、
具有全面素质的美术教师。
四、实践策略
在教学实践中，我们既重视全体，又充分体现个性，既注重课外采风，又紧抓课堂教学，遵循“全面提升学生的写生技能，传承地方民族美术文化。” 的核心理念，做到普及与提高相结合、课内与课外相结合，凸现审美教育基本精神 4 的愉悦性、和谐性、创造性。我们力求在充满童趣与情趣的个人及集体的欣赏、交流、创作、评价、展示中，使学生尽情地参与、表现、体验写生学习的快乐，从而提升审美情操。并运用多种方式方法，为学生创造能力的展示和提高创设多种实践的场所、机会，使学生深入体验民族美术文化的魅力，在传承地方美术文化的同时，提高学生的审美能力，夯实学生艺术人文底蕴。
(一)提高兴趣，增强信心
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而且会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。一般情况下美术教师指导儿童进行美术活动时，都急于传授技能和知识，如果不教学生画些具体的东西，就不算尽其职责。但他们往往忽略了把最重要的东西教给的孩子，那就是培养孩子的学习信心。而信心在儿童的美术活动中占何等重要位置，如何在线描写生画教学中给予孩子的信心，如果他们毫不困难地，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。 当一个没有经过任何训练的小学生，画什么才是毫不困难和发挥自如？经过多年教学实验证明，让孩子们拿着画在纸上凭着想象自由的作画过程。这种随意画的估且叫做乱画。自由随意地作画是儿童画涂鸦的显著特征，是每一个儿童与生俱来的能力。在儿童线描画教学中，老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动，从而树立一种良好的学习心境。同时，在课堂教学中老师让学生拿着粗细不同的黑线笔，随心所欲的在纸上乱画，当他们无意中画出长、短线、粗线、直线、曲线等各种形态的线时老师应带着赏识的口吻说“这是长长的线”，那是“弯弯的弧线”、“这样的效果不错”学生们在这样涂鸦、乱画中，思维更活跃，手更灵活了，紧接着理解老师揭示和自己动手的能力也大增了。这样阶段的学习结束，虽然画面上只有些没有画出有造型意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神信心，并为线描写生打好了技能的基础。
(二)走进实践,有效体验
在小学美术教学实践中，遵循基础性创造性相统一的原则，进行了大胆的改革和探索，建立了一种面向学生全面发展，使学生学习中取得有效的经验。儿童 5 绘画（美术学习活动）是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它反映儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。而线描画又是这学习阶段最有趣有内容的过程，由于儿童单纯、幼稚、天真无邪，他们拿起笔来毫无顾忌。由着自己的性情来画，俨然似一位艺术大师，充满创造性，不受任何限制，也不受真实的约束，往往形成雅掘、梦幻，甚至荒涎的特色。正因为如此，毕加索感叹道，“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”如果教师不解放自己的思想，不采用生动、灵活的教学方法去诱发儿童的创作灵感，而给他们套上一些条条框框，要求他们用工具把线条，画得直直的，把太阳画得圆圆的，让他们用橡皮反复擦，反复改等学生们就只能画得死板，毫无生气。这样教学，不但不能提高儿童的绘画技能，反而会使他们思维僵化，捆住手脚，创造力被扼杀。线描画实践证明儿童的线描画行为往往蕴蓄着一个人的未来的发展，为了培养一代充满创造力的现代人才，我们应高度强调新尊重保护、鼓励儿童在绘画中自由驰骋的创造性想象。那么怎样开发儿童创造力，同时又渗透技能训练，
以帮助学生表达其创意呢？
首先，教学生学会观察事物，并告诉学生一些简单的美术知识，比如，近大远小，前后重叠、交叉等关系。在艺术采风活动时，在写生过程中，孩子们面对一个无限大的空间，一下子可能会觉得手足无措，不知从哪下笔。一开始不宜选过于复杂的景物，可以指导孩子挑一些相对简单的建筑如亭子，或是某个局部开始。这样，从简到难，逐渐发展到孩子能自己发现一些有意思的或是有兴趣的画面，从而展开描写。在几次的古民居写生中，我们先一般会指定画面，然后则要孩子有针对性地选取，最后则完全放开，让孩子自由选景。从有到无，对孩子来
讲，也是一种很好的办法。
其次，由于儿童艺术表现的巨大差异性，使得每个孩子的认知上有很大的不同。这样创造的自主空间越大，孩子的创造能力也越强。材料的多样性，表现方法的多变，使得我们的写生大大强化了孩子对事物本质的认识和理解，突破了传统写生教学中过于强调技能技巧的局限。在这个创作过程中，那些天生擅长思维、擅长情感、擅长幻想的儿童，应该得到尊重。我们必须注意教学的多样性，教师 6 应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径。同时，也要高度评价儿童美术表现的自发性，欣赏他们作品中蕴涵的思想、活力和愉悦。 最后，采风活动的专一性和时间性保证了孩子们在写生过程中观察的深入性，儿童由于其视觉处在发展阶段，儿童写生画教学过程重在训练观察方法，写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用，使儿童智力得到发展。
（三）形式多样，层层提升
1、重视课堂——面向全体
课堂是我们实施美术审美教育主阵地，也是我们提升全体学生写生能力的有效载体。在各册的美术教材中本身就有一些写生课内容，因此要很好的重视并使
用课本资源，上好每一堂课。
【案例2】：浙美版第七册第10课——《生长的植物》
本课的教学目标主要是让学生了解常见植物的生长规律及结构特征，并通过对植物的描绘进行生活中处处有美的情感教育，培养其观察力和表现视觉感受能
力。
重点是植物的结构以及表现的手法，启发观察重点，激发观察的积极性。难点是经过观察思考后的创造性以及画面的组织能力的培养。
教学设计：
1.导入课题，师生谈话说说自己最喜欢的植物，并讨论植物给人们带来的精
神享受。
2.通过讨论植物功劳的探讨，了解植物是我们地球最好的礼物，挡沙、保护
水源、净化空气、美化我们的生活。
3.欣赏大师笔下的植物，了解大师们用自己独特的艺术语言表现植物的美丽、植物旺盛的生命力，用这种方式表达对美好生活的向往。 4.教师拿出课前准备的盆栽植物，请学生来观察，说说植物的特征。 5.安排学生近距离写生，指导学生用“放大镜”的眼睛来观察植物，用线条
把它记录下来。
7 6.学生写生创作，教师这个时候要不停地走到学生身边进行个别指导并及时
点评好的写生方法。
7.点评作业，说说画的植物写生，有什么特点？鼓励学生课后还可以再观察身边其它的植物，找出每样植物的精彩部分。
这课主要是依靠观察来画植物，锻炼和发展学生的观察能力，指导重点放在激发学生仔细观察上，因此我把盆栽的植物搬进了课堂，让他们有个真实的观察对象，通过对植物的写生、创作等活动，激发学生热爱身边美好的事物。
2、社团补充——培养骨干
我校每周三下午安排了两节社团活动课，给写生教学保证了充足的时间，而精心挑选的学员组成了写生创作的骨干力量。每次校内社团活动课我会寻找一些学生熟悉的、感兴趣的内容，如自行车、花卉、校园里的树木等等，而在外出采风之前会特意安排古民居建筑写生的临摹，让学生初步掌握古民居建筑写生取景、构图的方法，使学生循序渐进在不同形式的训练中打下一定的基础，保证了在系列采风活动中开展线描画写生的顺利完成。
3、采风探幽——培养尖子
采风能使学生真实地了解古民居的建筑结构，这是在课堂中的美术教学无法
代替的。
在写生中，由于木楼阁榭结构复杂，特别是对于基础较弱的学员，无疑是个很大的挑战。所以有必要进行适当的讲解和一些局部的示范，适当的引导，能极大地丰富他们的知识面。最关键的是，对于这些十岁左右的小孩，怎么样很好地避开一些呆板的透视，运用孩子特有的绘画直觉进行作画，是我们值得探讨的课
题。
【案例3】：如在邵子煜同学的作品中，我们能很好地看到他极强的线条处理能力，本来古戏台的梁柱结构十分繁琐，又处在结构的暗处，的确给我们的描绘带来极大的难点，但小女孩很好地用了一些暗地白花的粗折线，很好地就处理了这暗部里的一切，粗细的比较又和旁边的屋顶形成一种很好的空间对比关系。
（如图）
受到江南文人文化的深刻影响，一般江南古民居建筑都会出现大量的装饰，繁复细致的木雕、石雕、砖雕精美绝仑。但由于形体的繁杂，给孩子也带来一定的难度。在几次的采风活动中，我采用了在其间穿插了一些小练习的办法，让学生先单独去画一个局部，如一个马头墙，一扇窗户，或一个砖雕上的吉祥图案。
【案例4】：在詹雪淇同学的最近作品中，我找到了这个十分大的差别，应该说在她以前的作品中，还是存在着简和空的问题，但通过一些传统图案的学习后，在近期作品中，大量的龙头，漂亮的窗棂出现在画面上，而且画面宏大，层次丰富。对于一个三年级的小学生来讲，这种原创的作品实在显得难得。（如图）
【案例5】：
在张俊婷同学的作品中，画面始终存在着一种极强的节奏和韵律性，这种能力，是建交在一定的绘画基础上和一定的造型能力之上的。没有一两年的“玩画画”时间和基础，很难想象会有
这么强的画面处理能力。（如图）
五、实践成效
（一）学生层面
9 在艺术采风活动中，让学生更好地体验民族美术文化的魅力。培养孩子对古建筑艺术的热爱，树立保护意识。采风中的古民居是丰富的传统民间艺术的载体，保留着原生态的民间艺术文化特征，不仅可以深刻地感知可视或以固定程式出现的一些传统的民族民间文化，更能生动地感知到一些濒临消失的非物质文化现象。这些是学生通过采风最易感悟的，也是学生增强传统民间文化意识的有效方式，对他们积极参与地方民族美术文化的传承起到了促进作用。
通过线描画写生教学，广大学生对写生的兴趣越来越浓厚，学习美术的自信心日趋增强，使学生的写生技能有了很大的提高，促使他们能够积极主动的参与美术学习活动，培养了学生审美情操。
（二）教师层面
在研究过程中，教师们努力学习，密切合作，美术综合修养和教育能力得以提升，实现了学校艺术教师专业的共同成长，课题研究成为教师专业成长的台阶。
通过教学实践研究，老师对教学的细节剖析，对教育教学经验的提炼，都慢慢从经验主义的层次上升到了理性的层次，我们感觉到，老师 “教”与“研的
水平真正得以提升。
（三）学校层面
我们立足于本校的艺术教育实际，依托各方教育资源，加强在艺术采风活动中的线描写生画教学，探索了写生教学的新策略，形成了一系列具有一定价值的成果，为今后逐步形成特色化的美术教学模式打下坚实的基础，我们的实践教学营造了艺术氛围，优化教育环境，促进学校的美术教育走向更深入更特色化的发
展。
