《小学语文说课怎样说教法》笔记
一、“说教法”的要点
“说教法”的关键在于：说出“用什么方法、怎么样教？”和“为什么用这个方法、这样教？”
说清小学语文教法，要注意几个要点：
第一，要说清本片课文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用这种教法所依据的是什么教学原理或原则是什么。
第二，要说出本课时所选择的几种主要的教法和运用环节，以及组合运用这些教法将达到的预设目标及其依据。
第三，要重点说清运用何种方法解决重点、化解难点。
第四，要体现语文课程的特点，让学生在读书、品悟、想象、怡情、拓展、探究的过程中学习。
第五，要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
二、小学语文“说教法”的内容要点 第一，要重视体现直观性、情境性。
第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、巩固性。 第三，要注意教法的针对性、生成性、工具性。 第四。要注意教法的人文性、多样性。 第五，要注意体现教法的主、辅结构。
三、教法选择的原则 第一，导读原则 第二，导思原则 第三，导练原则 第四，导趣原则 第五，导博原则
四、怎样选择教法
第一，情感类课文的教法选择。
这类课文包括有记叙文、诗歌、散文等。在小学阶段教学这类课文时，教师多侧重利用多种手段创设相关情境，使学生在读词读句的过程中不知不觉入情入境，进入课文所描绘的“角色”，在教师的指导下尝试用心、用情于文本、于作者对话，促进对文章内容的理解和感悟。 第二，哲理类课文的教法选择。
这类课文包括有寓言、童话、文言文等。这类课文的教法在知道学生学会词句、弄清文中的“事”的基础上，还得引导学生通过读懂“事”悟出其中蕴含的“理”，然后再拓展延伸，使学生明白这个道理在现实生活中的普遍意义和知道作用。所以教师多采用情境、对比、体验、质疑等方法组织教学。 第三，形象类课文的教法选择。
教材中选入的写人的记叙文一般都属于这类课文。它要求通过引导学生细读人物的外貌或语言、神态、心理以及环境描写等当面文句。去分析、推敲、揣摩、品悟，通过自己的感悟，构建于人物的对话，使得文中的人物形象栩栩如生地展现子啊学生面前从而走进文本、走进人物的内心情感世界，准确把握文章的中心内涵。所以教师通常较多运用情境法、启发法、质疑法、发现法、思路法、直奔中心法等组织教学。
第四，观察类课文的教法选择。
这类课文包括部分科普文、写景状物类散文。这类课文的教学，除了赏析文中的美景、获得有关的知识、懂得相关语句的描摹效果之外，关键还在于指导学生学会用定点、换点、比较、反复、全面等等多种观察方法没运用从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、从外到内、从内到外、从整体到局部、从局部到整体等观察顺序观察事物，并能将观察到的材料进行分析、比较、综合等处理。既获得尤为文句的体验，又习得观察描写方法。所以教学这类课文，教师的侧重点不同，教学设计的程序大多不同，因为多种方法均有运用。 第五，事件类课文的教学模式。
小学语文教材中一般的记叙文（特别是记人为主）大多属于这种类型。这类课文的极爱学关键在于引导学生通过读书，指导其从时间、地点、人物这三个基本要素理清事件的起因、经过和结果，从而弄清事件的来龙去脉，理解事件的核心、人物的品质、文章的主旨。这类课文的教法与想象类的课文的教法选择有较多的相似之处，可以采用导读法、情境法等多种方法展开。 其次，小学语文重难点突破采用的教法，较常用的： 第一，问题归一法。 第二，分步解决法。 第三，导读铺垫法。 第四，质疑问难法。 第五，嫁接迁移法。 第六，示范点拨法。 第七，动手操作法。 第八，媒体演示法。
