人教版《义务教育课程标准实验教科书》
三年级语文下册第五单元说课标说教材
麻李小学
韩琳
我要解读的是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级语文下册第五单元的内容。
我要从说课标、说教材、说建议三部分对三年级语文下册第五单元的内容进行解读。说课标从课程目标和内容标准两方面来进行，说教材从编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合四方面展开。说建议从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面进行解读。
第一部分：说课标
一、课程目标：课程目标有总体目标和学段目标两项内容。我先来说语文学科的总体目标。2011版课标的语文课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透、融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。总目标共10条，其中
1、2条侧重于情感态度与价值观，
3、
4、5条侧重于过程与方法，6---10条侧重于知识与能力。与旧课标的总目标大同小异，只是文字表述上作了修改，增加了目标设计的三个维度的表述。其中特别突出了几个思想：强调学生在语文学习中的主体地位；凸现了现代社会对语文能力的新要求；突出了语文课程的实践性本质。
我今天要说的三年级下册属第二学段的内容，下面我就重点来说第二学段的学段目标。从识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五方面展开解读。
1、识字与写字：课标要求学生对汉字有浓厚的兴趣，认识常用字2500个，其中1600个左右会写，有独立识字能力。学会查字典书写规范端正整洁，姿势正确。
2、阅读：正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读,学习略读多种方法理解词语,学会复述,学会质疑,体会句号与逗号的用法,了解冒号和引号的用法,积累优美词句段,阅读量不少于40万字。
3、习作：乐于书面表达,观察周围世界,会写简短的书信和便条,尝试运用积累的语言,学习修改习作中的错误,正确使用标点.
4、口语交际：能用普通话交谈,学会倾听、请教与商讨，听人说话能把握主要内容,能清楚讲述见闻,力求具体生动.
5、综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，观察大自然，观察社会，组织有趣味的语文活动，学会合作，尝试用语文知识解决简单问题。
学段目标在课程标准中占三分之一的篇幅，可见学段目标的重要。教师的教学，要以学段目标为基本依据。2011版课标的第一学段目标与原来的相比，在具体要求上有了一些变化。具体表现在：
1、识字与写字：旧课标要求认识常用汉字2500个，其中
2000个会写；2011版课标要求认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。从中不难看出要求会写的字减少了，减轻了学生的
负担，但在写字习惯、美观等方面提高了要求。
2、关于中段习作增加了表达方面的要求“把自己觉得新奇有趣或印象最深，最感动的内容写清楚。”“写清楚”是中段习作的新要求。
以上是我对课程目标的解读，下面我还是从刚才的五个方面来说内容标准。
二、内容标准。 识字与写字：
1．认识会读25个生字。
2、会写42个生字，书写楷书。
3、规范书写,姿势正确。 阅读：
1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，借助拼音读通《妈妈的账单》。
2、通过多种方式朗读理解课文内容，体会父母的爱、友情的价值、小姑娘美好的心灵、母爱的无私与无价。
3、从课文中受到启发，懂得关心父母，树立正确的友情观，懂得回报，做一个品德高尚的人。
习作：
1、写一写父母对自己的爱，也可以写发生在自己与父母之间感人的事。
2、要表达真情实感。 口语交际：
谈谈爸爸妈妈对自己的爱，自己应该怎样回报他们。
综合性学习：
1、调查周围环境。
2、回忆、父母的关心爱护。 以上是第一部分说课标。
第二部分说教材
一、编写特点：
人教版教材有一下几方面特点，下面我来一一解读。
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
强化导语的导学功能。从导语到课文、语文园地，不仅围绕专题合理安排，而且加强了精读课文与略读课文的联系与整合。听说读写一系列语文实践活动也都联系本单元专题，加强了单元教学内容的整合。
2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。
综合性学习涉及的范围广，针对性强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。既有相对的独立性，又一些听说写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明的方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。
3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。 新编选的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。精读要认真研读，略读只要求粗知文章大意。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
改进了课文的导学系统和课后练习的设计，采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言，安排了适量的小练笔。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整和创新。 “口语交际”和“习作”两个板块提前，增加了“成语故事”、“趣味语文”，使语文园地的学习内容更丰富有趣。
6、完善图像系统，注意图文并茂。
增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。
二、编排体例
人教版教材以专题组织单元，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。 这几部分相互联系，构成一个有机的整体。每个单元的前三篇课文都是精读，课后有会认、会写的生字和练习题。为了体现和中年级的自学能力的提高，教材还安排了8篇略读课文分散在每个单元内。语文园地包括“我的发现”、“日积月累”“口语交际”、“习作”、“展示台”五个固定栏目和“宽带网”、“趣味语文”、“成语故事”机动栏目。与人教版相比，北师大版则以主题单元的形式从内容上进行整合。每单元包括主体课文、课后思考题、语文天地。不管那个版本，无论怎样的编排，都为学生构建了一个开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
三、内容结构
人教版三年级下册语文教材围绕专题整合了八组教学内容，依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。其中第
3、4组主要帮助学生树立正确的个人意识，促进心理健康成长，属于人与自我范畴；第
5、
7、8组培养学生爱亲人，爱祖国、爱和平的情感，属于人与社会范畴；第
1、
2、6组培养学生热爱自然，亲近自然，了解自然，保护自然，属于人与自然的范畴。
第五单元围绕走进科技的世界这一专题安排了导语、课文、语文园地三方面内容。课文有四篇：记叙文《可贵的沉默》、记叙文《她是我的朋友》，童话《七颗钻石》，记叙文《妈妈的账单》。前三篇是精读课文，第四篇是略读课文。
四、立体整合
我从横向整合和纵向整合两点来谈。
1、以“走进科技的世界”为专题横向展开
本单元教材从课文到语文园地，设计了听说读写等一系列语文实践活动，每项活动都围绕“可贵的亲情、友情”专题展开,以不同层次、角度，以不同的方式法清表现、诠释、实践这个主题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受人间真情。
2、纵向整合
关于“亲情、友情”这个主题，从一年级开始就贯穿人教版教材的每一册教材。
一年级：《借生日》、《雪孩子》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》
二年级：《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《窗前的气球》、《假如》 三年级上册：《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》《好汉查理》 本册内容有所拓展，也更为深入，由此可见编者十分注重人文教育，注重学生人生素质的提高。
到了四年级也有关于爱的专题，比如《去年的树》、《卡罗纳》、《给予是快乐的》等课文。
纵观相关的单元专题，三维目标的实现呈螺旋上升，整体推进。 以上是我对教材的解读。
第三部分
说建议
一、教学建议
1、单元专题教学建议：
以专题为整体把握，注意内容间的联系。
教材按照专题整合各部分内容，单元课文围绕着一个专题，而且内容间相互照应。本单元的重点是围绕“可贵的亲情、友情”展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有关亲情、友情的文章，课外通过各种途径去寻找、体验、实践这种亲情和友情。
2、第五单元教学建议
下面我继续从五个维度来说第五单元的教学建议。 1） 识字与写字：
2011版课标：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，
练习过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。更注重写字姿势正确，有良好的书写习惯。
建议：把握年级段特征，系统训练；在每天的语文课中安排10分钟，在老师的指导下练习，做到天天练。 2） 阅读：
2011版课标：各个学段阅读教学都重视朗读和默读。第二学段目标中要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读，学会默读”，要让学生在朗读中品味语言，体会情感。
对于本单元的精读课文，应引导学生钻研文本，采取多种形式的读，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视他们的独特感受和体验，要顾及学生阅读态度的主动性、需求的多样性，心理的独特性，而老师应该是阅读的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读对话者之一。
《妈妈的账单》属略读课文。可以限时默读，然后设计几个有思考价的问题测试，检查阅读效果，然后鼓励学生独立思考、质疑问难，交流自己的阅读见解和感受。 3） 口语交际：
2011版课标：能用普通交谈，学会倾听和请教，能清楚明白地转，说出自己的感受和想法，力求具体生动。
第五单元要求学生以谈谈爸爸妈妈对自己的爱，为了使学生有话可说，在综合性学习中，就要引导学生了解感人的事情，让他们有目的地通过程途径去寻找、感受这份爱，“说”时才能情意饱满。
4）习作：
2011版课标：让学生乐于表达，愿分享习作的快乐。观察周围世界，把新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
注重培养学生写作兴趣和自信心。注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。重视写作与阅读、口语交际之间的联系，关于将读与写、说与写有机结合，相互促进。还要合理利用信自己技术与网络的优势。 5） 综合性学习：
2011版课标：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料；观察大自然，观察社会；学会合作；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
综合性学习要贴近现实生活，，突出学生的自主性，强调合作精神，开放多元地进行设计。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。
二、评价建议
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 2011版课标在实施建议中对评价建议的表述是：
1、充分发挥语文课程的多种功能。
2、恰当运用多种评价方式。
3、重注重评价主体的多元与互动。
4、突出语文课程评价的整体性和综合性。
5、具体建议。
新旧课标对比，新的评价建议条理性强，更为清晰明确。分为5条，原来并未按条划分。
在具体建议上，新课标根据不同学段的目标分学段提出了评价要求：
1、识字与写字：关注学生主动识字的兴趣；关注学生的毛笔书写。
2、阅读：侧重考察学生通过词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，具体感受作品的形象和语言，以及对文章大意的把握。
3、习作：要鼓励学生大胆习作，鼓励表达真情实感和有创意的表达，考察学生占有材料的丰富性、真实性及获取材料的方法。
4、口语交际：主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。
5、综合性学习：关注学生参与语文学活动的兴趣和态度，要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。
根据以上评价内容，我们可以采取“你真棒”“你真是个聪明的孩子”等一系列的口头评价，还可以采取书面性的评价，如：学生情感态度评价表对学生学习的情感态度进行评价。还可以采取展示性评价、奖励性评价、和多元化评价以及过程性评价。
三、课程资源的开发和利用
课程资源的开发和利用可以从最大限度的用好课内资源和合理
开发课外资源两方面进行。
课内资源包括用好教材资源：插图、资料袋、综合性学习、其他版本教材 。用好教师资源，教师的知识、情感、个性、教学技能 。用好学生资源，课堂的生成，资料的准备。
最大限度的利用好课内资源的同时，要合理的开发课外资源。新课标明确提出学校要有强烈的资源意识，学校的图书馆、校园建筑、校园绿化等都是可开发的资源。我们还可以与社区，居委会建立稳定的联系，合理开发这些社会资源，给学生创设语文实践的环境。另外，我们当地的地域文化特征也是可合理开发的课外资源。自然风光、地理位置、民风民俗等。另外，网络媒体也是我们可开发的资源，学生可以进行网络学习、看报、看电视等学习。
总之，我们语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展语文教学，多途径的提高学生的语文素养。
以上就是我对三年级下册第八单元的解读，感谢各位教师的聆听，不足之处请您批评指正。谢谢大家！
