《少年闰土》教学反思
石嘴山市第九小学
薛琳
五年级的学生对和自己年纪比较相仿的闰土十分喜欢，对文章中稀奇的事也充满了好奇。他们具备了一定的基本的阅读方法，能够联系上下文理解词句，但是在阅读中通过重点语句揣摩人物特点的阅读能力和抓住重点词句有感情朗读上还有所欠缺，所以需要在老师的导引下继续练习。
1、课前教师谈话，引入新课。在这一教学环节，教师通过谈话了解学生对闰土的印象，从而激发学生想了解闰土的有关故事，调动学生学习的积极性。
2、体味人物个性特点。
本环节教师先让学生自由读课文，然后引导学生找出一句话概括“闰土有什么特别之处吸引着我？”最后以小标题的形式概括课文主要讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事。老师在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。
3、重点研读，体味人物的个性特点。
这是突破本课教学重点“学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点”的主要教学过程。教师出示问题：自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。以这一问题引导学生深入学习雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事。教学过程中以学习雪地捕鸟和看瓜刺猹，海边拾贝和看跳鱼儿为辅。教师从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
4、以读代讲，体验学习的成功
教学中老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。老师注重了朗读的指导，使学生在多种形式的朗读中，感知人物的形象，符合学生的认知规律。教学中课件的运用，大大激发了学生的兴趣，节省了时间，使教学更直观，更形象，也拉近了学生与文本的距离。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
5、解疑释惑，升华认识
教师通过“想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？”这个问题让学生体会闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐„„）从而感受闰土生活的丰富多彩。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里，“我”与闰土建立了深厚的友谊，所以分别时难舍难分。
