《廉颇蔺相如列传（节选）》一体化教学案教师版
教学设想：
本文编排在苏教版“寻觅文言津梁·仔细理会”板块，编者的意图，一是学习本积累文言知识，二是从“仔细理会”里反映出对研究性阅读赏析的要求。教学中，通过本文的学习，应当一是继续积累文言知识，提高自我阅读文言文的能力；二是研究人物形象，三是研究《史记》的人物描写及语言特色。
教学目标：
1、了解有关常识。
2、积累文言知识。
3、研究人物形象，研究《史记》的人物描写及艺术特色。
教时安排：2教时
第一教时
要点：了解有关常识，完成部分文言知识积累。整体理解一。
过程：
一、导入（几个成语的出处——“完璧归赵”“负荆请罪”“刎颈之交”，引入课文）
二、本文的阅读特点及学习要求
文章浅易好懂，故事性强，一些文言字词的用法很有代表性，学习过程中不能因为似懂非懂而疏忽有关文言知识的积累，学习中我们还要注意赏析人物形象，研究《史记》的人物描写及艺术特色。
三、了解司马迁和《史记》
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前
145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。
3、有关背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，
采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。
四、朗读课文第一个故事
五、积累这部分文言知识
1、教师提示
字词读写提示：缪可予不睨倨斋戒
该文章转自[苏教版高中语文教学网]：
缪公汤镬嘻孰计议之列观
文言知识提示：
以勇气——遗赵王书——徒见欺——求人可使报秦者（句式特点？）——何以知之（句式特点？）——窃计——幸于赵王——请罪——幸得脱矣——
取吾璧，不予我城，奈何——曲在赵——宁许以负秦曲——完璧归赵——无意偿赵城——请指示王——因持璧——却立——上冲冠——悉召群臣——负其强——严大国之威以修敬也——列观——倨——以戏弄臣——必欲急臣——乃辞谢固请——案图——特以诈——舍相如——衣褐——未尝有坚明约束者也——臣诚恐见欺于王而负赵——孰计议之——欲引相如去——因而厚遇之——卒廷见相如——使不辱于诸侯——
（凭借。送。被。定语后置。宾语前置。私下里。宠幸，被。请求治罪。侥幸赦免。）
（怎么办。理亏。宁可答应而让秦承担理亏的责任。完，使动。无心。指给看。趁此。退后站立。向上顶起。全部。依仗。这是敬畏大国威望而修明自己的敬意啊。一般观台。傲慢。而耍弄我。使动。就婉言道歉，坚决地请求。指着地图。只是。安排住宿。穿粗布衣。未曾有坚决明确地遵守信约的人。实在，对不起。仔细。带领。趁此。对待。终于，在朝廷上。出使。）
六、思考讨论（先自由讨论，再班级交流）
1、在这个故事中，蔺相如的智慧表现在哪里？
（有清醒的认识；采取及时的措施——要璧、归璧；提出先决条件，并毫不犹豫地请罪。）
2、蔺相如能够成功地回国，原因是什么？
（一是他自己表现出的诚恳态度，二是秦王的幻想和愚蠢。）
七、朗读课文，做有关练习。
第2教时
要点：继续积累文言知识，整体理解二。
过程：
一、朗读课文第
二、三个故事
二、积累这部分文言知识
1、教师提示
字词读写提示： 渑池瑟盆缻叱靡避匿驽刎颈之交
文言知识提示：
度道里会遇之礼毕——不过——以绝秦望——饮酒酣——会饮——因跪请秦王——不怿——为秦王寿——竟酒——加胜于赵——位在廉颇之右——素贱人——宣言——已而——恐惧殊甚——尚羞之——不肖——廉将军孰与秦王——顾吾念之——以先国家之急而后私仇也——因宾客——卒相与欢——刎颈之交
（度，估计；道里，行程；会遇之礼，相见会谈的仪式。不超过。断绝秦国的奢望。畅快。聚会。就。乐意。祝福。结束。占赵的上风。上。身份低下。扬言。不久。害怕得很厉害。
意动。不才，不贤。廉将军与秦王哪个厉害。但是。先、后，都是意动。由。终于相互友好。
生死之交。）
三、新授内容思考讨论（先自由讨论，再班级交流）
1、渑池会主要表现蔺相如的勇气，他的勇气表现在什么地方？
（一是不怕秦王，表现出大国使臣的风度，二是维护赵王的面子，敢于独自应对秦君臣的挑战，三是接受挑衅，随机应变，变本加厉地回击对方。）
2、文中“其后，秦伐赵，拔石城。明年，复攻赵，杀二万人。”这段话对后面的故事有怎样的作用？
（一是交代渑池会的背景，秦强赵弱，在军事较量中，秦得势，赵失势；二是暗示秦赵之会必有秦的盛气凌人；三是对未来蔺相如处弱势中的杰出表现做衬托。）
3、在“卒相与欢”的故事中，我们可以看出蔺相如怎样的胸襟？
（一是忍辱负重，表现出士大夫少有的气度和人格；二是把国家利益放在第一位的可贵精神。）
四、全文思考讨论（先自由讨论，再班级交流）
1、蔺相如的材料一定很多，作者为什么只选用了这三个事迹？这在写人物上给我们怎样的启发？
（一是这三个事迹很典型，代表着蔺相如的不同侧面：完璧归赵主要表现他的智慧，渑池会主要表现他的勇气，卒相与欢主要表现他为人处世的胸襟。二是这三个事迹生动形象。）（给我们的启发是：写人物要选取具有代表性的典型材料，要选取生动形象的材料，同类的材料不要单向重复。）
2、本文中廉颇是怎样的形象？他的可贵之处有怎样的表现？
（忠诚国家、善于谋划、老陈持重、光明磊落的一位武将的形象。一是送赵王过境时的诀别之言，表现的是一颗对国家的忠诚之心；二是到蔺相如门上负荆请罪的磊落光明的大丈夫气度。）
3、本文虽是史料的记述，却具有了小说的因素和技巧，试做分析。
（从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值：
（1）选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
（2）在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）
（3）以富有代表性的细节刻画人物。
（4）用个性化
的语言刻画人物。
（5）悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。）
五、自我小结，作业。
该文章转自[苏教版高中语文教http://.cn/beike/ShowArticle.asp?ArticleID=72877&Page=3
该文章转自[苏教版高中语文教学网]学网]：：
