如何让《品德与社会》的课堂教学更有效
广州市白云区永兴小学
叶云仙
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如何让《品德与社会》的课堂教学更有效
[摘要]《品德与社会》这门课程已经不是什么新鲜事物了，但如何使这个课堂教学更有效呢？却是值得我们广大品德科教师认真思考的问题。下面我从课堂教学要从儿童的生活实际出发，做好课前准备，调动学生自主学习的积极性，课堂教学活动化和课堂教学活动化五个方面谈谈自己的看法。
[关键词] 生活实际
课前准备
自主学习
活动化
多渠道评价
一、课堂教学要从儿童的生活实际出发
《品德与社会课程标准》强调：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此《品德与社会》的课堂教学就要以儿童的生活为基础，从儿童的现实生活实际出发，开展课堂教教学设计，提升儿童的生活品质和能力，从而促进儿童发展。
二、做好课前准备
1、整体把握整册教材
课堂教学低效主要的原因就是教师对教材内容理解不深，教学目标把握不准。针对这样的情况，每学期开学前就要通读教材，将教材的编写框架进行统一的梳理，从教材的编排结构，知识衔接，编写思路，教材的个案分析等方面，整体把握教材。
2、精心细读本课教材
教师在上课前要精心，反复阅读即将授课的教学内容，应该从以下四方面去思考：
①、本课的教学目标是什么，教材设计了哪些内容，编写的意图是什么？ ②、教材的内容与当地的实际以及本校的情况是否相符，应补充、转换或重组哪些内容？
③、本课教材应该用几课时完成，每课应该安排哪些内容，具体应该达到什么样的目标？
3、全面了解学生
学生是教学活动参与的主体，他们活动的好坏与课堂教学效果有着直接的关
1 系，所以了解学情非常重要，可以从以下五点加以考虑：
①、联系本课的知识，想一想学生有哪些生活经验，学生现有的认知水平如何？
②、身边发生过的事例哪些与学生有关，与本课有关的就可以纳入到本课的教学中。
③、怎样贴近学生的生活，怎样与学生的现实生活有机地结合起来，选择适合学生感兴趣的主题活动。
④、怎样让学生说真话，说实话，流露真情实感。
⑤、怎样把课上的所学知识教学延伸到课外，沿用到学生的日常生活，达到课程回归生活的目的。
4、有效地开发和利用教学资源
周围的人和物，家庭、学校、社区，自然环境设施，以及儿童生活中的经验、体验发现、文化活动、重大事件都是我们课堂教学的资源，我们要把一切有利于儿童发展的资源有效地开发和利用起来，做到一切资源为教学服务，但必须与本课的教学内容有关。
5、精心设计教学
这里指的是教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学准备、学情分析、课时安排、教学过程（同时还应该考虑教学时的方法与手段）课件制作、板书设计、课后作业等，要注意以下几点：
①、树立与时俱进的教学观念。
②、尊重教材的基础上要创造性的使用教材，用教材教，而非教教材。 ③、重视教学方式方法的选择。 ④、提前做好教学设计。
三、调动学生自主学习的积极性
每个人都有自己的长处和短处，作为教师，一个很重要的责任就是使每个学生都能成才，这就要求我们要善于发现学生的特点。教师应关心、了解每一个学生，要清楚学生的兴趣、爱好、性格特长等方面的特点，以及家庭环境、社会关系、生活条件等具体情况，尽量多寻找机会挖掘每个学生的潜力，不使一个学生落伍，不使每一块心灵的田园荒芜。
1、注重培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。” “学生对品德课往往有一些偏见，认为是副科，不重视，它枯燥无味。针对这一现象，我让学生搜集资料，如结合水危机这一内容，让学生准备有关全球水资源、人口、水污染等方面的资料，再用搜集到的资料分组交流展示，说明我国乃至全世界都面临着严重的水危机，必须要保护水资源、节约用水；再如，充分利用有关电视节目，如“云南卫视” 的“在线搜索”、“CCTV新闻资讯”等节目。如此一来，便改变了学习品德单纯说教枯燥无味的状态，提高了学生学习的积极性，课堂气氛也活跃了，效果很明显。
2、搭建一个舞台，给每个学生展示的机会
每个人都渴望得到别人的认可。作为学生，不论学习水平如何，在心理上都希望得到教师的赏识，所以在课堂、在生活中教师要给每个学生搭建一个舞台，给他们展示自我的机会。尊重是启示学生心灵的钥匙，正如苏霍姆林斯基所说：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”可见，教师一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。实施尊重教育，可培养学生的耐挫能力；实施尊重教育，可发挥学生的主体性。所以尊重每个学生的心理需要，不仅仅是一次活动，更是一个能让学生表现自我的机会。
四、课堂教学活动化
活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心。
在教学活动方面，现在问题比较多，难度也比较大，是老师们的一个困惑。所以，活动的设计及其有效性是一个问题。现在，似乎存在一种观念上的误区：好像不设计活动，就不是新课程了。
的确，读懂了教材，应该怎样来设计教学中的活动呢？我认为设计教学活动要注意以下问题：第一，紧扣教学目标；第二，注重学生的生活经验；第三，活动设计要注意还原生活。
3 因此，在实施活动化教学时，我们要注意：
1、活动的必要性。确认是否一定需要一个活动设计，对不适宜开展活动化教学的内容不强求采用这一形式。
2、活动的目的性。活动是需要符合目标，但活动不是目的本身，活动只是一个中介和载体。我们通过活动体验的分享，是要帮助学生领悟、行为迁移和品质内化。
3、活动的有效性。在活动中，学生不仅是愉快的，也是思考的。
4、活动的生活性和可操作性。活动化教学要注意考虑实际的环境与教学条件的匹配，因为有的活动需要社会、家庭、学校多方的支持与配合，因此，应当根据具体的物质条件和实际环境进行选择；比如说，教材上提示的一些活动，我们不一定照搬，但我们可以根据本班学生的实际生活情况，借用其形式、方法，或者借用其内容，改变形式和方法，易于操作。
5、教师的指导作用不能忽视，因为，学生的自主性和能力是有限的，教师在活动中的指导非常重要，在活动化教学中教师的作用体现为教育的指导者、场景的创设者、活动的参与者、活动的评价者。
五、多渠道评价
1、教师评价
评价是教学中必不可少的一环，教师的评价对于学生来说是很重要的，有时一句不当的评价可能会让一个孩子失去成才的机会。经常看到这样的现象：一发下作业本，很多学生就在教室里争着看别人的本子，看教师的批语、评价。所以教师要有宽广的胸怀，善于发现学生思想上的“闪光点”，要包容学生在学习过程中出现的不足和缺点，并且要用爱用鼓励帮助他们，千万不能恶语挖苦。
2、让学生自主评价
小学生有一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，教者有意识让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
总之，《品德与社会》是一门综合性课程，要上好它并不是件容易的事，但我认为能想方设法使《品德与社会》在现有的教学环境中让学生立足生活、回归生活、自主实践，充分感受学习的乐趣，这就成功了。
4 参考文献：
1、《品德与社会》课程标准。
2、《品德与社会课程标准解读》
3、李长健：《品德与生活、品德与社会课程回归儿童生活的教学策略》 2012-5-28
4、汤建辉：《创设《品德与社会》的理想课堂》 2012-5-8
5、段卫其：《品德与生活（社会）有效教学的思考》 2012-6-2
