(1) （ ）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。
A:集体教学 C:远程教学
(2) 电子白板的使用模式不正确的是（ ）。 A:交互式触摸控制 C:远距离传输功能
(3) 课堂授课型网络课程不具有（ ）的特点。A:模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主C:教师与学习者缺乏互动交流
(4) 下面的（ ）不属于专题学习网站的特点。A:交互性
B:小组教学 D:个别化教学
B:注释与修改功能 D:代替黑板
B:界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或PPT
D:满足学习者个性化学习的需要
B:网站的专题性
C:对象的特定性
D:内容的整合性
(5) 从数字化的角度考虑，影响声音数字化质量的标准主要因素是采样频率、量化位数和（ ）。
A:响度 C:音调
B:声道数 D:音色
(6) 有意义学习理论是由（ ）提出。
A:奥苏贝尔 C:史密斯
B:杜威 D:梅里尔
(7) 教师的（ ）包含在信息时代中的教育预见能力和从信息论角度出发教师对教育系统的认识。
A:信息素养 C:信息意识
B:信息能力 D:信息伦理
(8) 按投影机与屏幕的关系，可分为正投式投影机和。
A:侧投式投影机
B:反投式投影机 C:投式投影机
D:背投式投影机
(9) 下列（ ）不属于数字化学习资源的文献资料。
A:电子图书 C:文本
B:学术论文 D:报告
(10) 以下不属于形成性评价阶段的是（ ）。
A:一对一评价 C:实地试验评价
B:小群体评价 D:自我评价
(11) 在哈罗的动作技能分类系统中，学习结果描述动词保持平衡属于（ ）分类。
A:体能 C:感知能力
B:技巧动作 D:有益沟通
(12) 专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、（ ）、课堂互动型专题学习网站。
A:小组学习型专题网站
B:协作学习型专题网站 C:自主学习型专题网站
D:技能知识学习专题网站
(13) 下列选项中不符合布鲁姆的教育目标分类的有（ ）。
A:认知领域的目标 C:认知策略的目标
B:动作技能领域的目标 D:情感领域的目标
(14) 教育技术是一门（ ）的学科。
A:理论
C:理论与实践并重
B:实践
D:理论与实践分开
(15) 在教学设计的基本模式中，（ ）被公认为是当代最完整、最具系统性的模式。
A:教学设计过程模式 C:建构主义学习环境模式
B:教学设计系统化方法模式 D:教学设计方法模式
(16) （ ）是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化。
A:虚拟现实技术
B:多媒体技术 C:虚拟实验
D:数字化校园
(17) （ ）是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。
A:信息化教育 C:教育信息化
B:教育数字化 D:远程教育
(18) 20世纪50年代中期，（ ）改进和发展了教学机器，以其新行为主义的强化理论为基础创立了程序教学法。
A:斯金纳 C:赖格卢斯
B:加涅 D:桑代克
(19) 下面有关远程教育的描述，不正确的是（ ）。
A:远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离
C:需要通过通信技术来保证信息的传送
B:教师、学生与教学内容的传统关系没有改变
D:学生与教师之间完全丧失了联系
(20) 下列选项中不属于乔纳森的建构主义学习环境模式包含的基本要素的是（ ）。 A:问题/项目 C:信息资源
B:相关环境 D:社会/情境支持
(21) 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（ ）、设计、过程。
A:学生 C:制度
B:资源 D:管理
(22) 教学设计思想的萌芽大约在（ ）。
A:20世纪初期 C:20世纪中期
B:19世纪末期 D:19世纪中期
(23) （ ）包含六个基本要素：问题/项目、相关案例、信息资源、认知工具、交流与协作工具、社会/情境支持。
A:迪克—凯瑞”模式
C:乔纳森的建构主义学习环境模式
B:史密斯的教学设计过程模式 D:雷根的教学设计过程模式
(24) 信息技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的学习（ ）身份。 A:合作者 C:服务者
B:领导者 D:指导者
(25) 教育博客的类型:以教师为主的博客、以学生为主的博客、（ ）。
A:学习博客 C:娱乐博客
B:师生共同参与的博客 D:个人博客
(26) 马杰样式教学目标包括基本要素：行为、条件、标准、（ ）。
A:个体 C:动机
B:对象 D:意志
(27) （ ）是基于网络系统的，以学习者为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。
A:网络教学环境 C:电子备课环境
B:多媒体教学环境 D:普通教学环境
(28) 交互式电子白板是由三部分结合构成一个系统，分别是：计算机、（ ）、交互白板。 A:电动屏幕 C:展示台
B:录像机 D:投影仪
(29) 进入信息化社会后，现代教育技术能力和（ ）已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。
A:信息基础理论 C:信息化素养
B:信息工具 D:信息资源
(30) 网络课件根据其应用目的和环境的不同，分为：（ ）、自测辅导型课件和互动教学型课件。
A:自主学习型课件 C:教学型课件
B:协作学习型课件 D:小组学习型课件
(31) 声音数字化是通过（ ）设备完成的。
A:音响 C:声卡
B:显示器 D:键盘
(32) 二十世纪五六十年代是程序教学思想迅速发展的时期，其代表人物是（ ）。 A:克劳德 C:麦克卢汉
B:斯金纳 D:斯拉姆
(33) 按照博客功能分，博客可以分为（ ）、微型博客和博客圈。
A:名人博客 C:个人博客
B:一般博客 D:热门博客
(34) （ ）是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
A:教学设计 C:教学方法
B:教学策略 D:学习设计
(35) 从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与（ ）。
A:系统性 C:差异性
B:统一性 D:协作性 (36) 布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即（ ）、情感领域的目标和动作技能领域的目标。
A:智力领域的目标 C:认知领域的目标
B:智慧领域的目标 D:素养领域的目标
(37) 以下选项不属于人力资源的是（ ）。
A:数字化学习材料 C:网络助教
B:学习小组 D:教师
(38) 下面的（ ）不属于教师现代教育技术能力的内容。
A:获取信息能力 C:信息应用能力
B:媒体技术能力 D:教学实践能力
(39) （ ）是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息。
A:微型博客 C:企业博客
B:个人博客 D:博客圈 (40) （ ）是最常用的数字视频获取工具。
A:照相机 C:投影机
B:摄像机 D:数控设备
(41) 现代教育技术是以（ ）为基础。
A:现代信息技术 C:现代教学媒体
B:现代教学媒体 D: 现代教学方法
(42) 下面的（ ）不是网络课件的特点。
A:共享性 C:有效性
B:交互性 D:开放性
(43) AECT的94定义中没有具体描述作为物化形态的（ ），这表明教育技术关注的重点已经从“硬件”进化到了“软件”，即越来越重视技术方法和方法论而不是设施本身。
A: 研究形态 C:媒体
B:研究任务 D:研究对象 (44) 学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、（ ）。
A:技术 C:技术或技能
B:技术和环境 D:技术和方法
(45) 在将磁带为记录载体的数码摄像上的视频文件传输到电脑上之前，先查看计算机是否具备（ ）接口。
A:IEEE 1393 C:IEEE 1294
B:IEEE 1293 D:IEEE 1394 (46) 可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为工具/应用、（ ）、教学/设计、绩效/发展四个方面。
A:信息/获取 C:媒体/使用
B:资源/管理 D:环境/使用
(47) 教师信息素养的培养和提高主要包括以下几个方面：（ ）、灵活使用信息工具、信息基础理论和信息意识、道德与伦理。
A:有效利用信息资源 C:信息理论基础
B:有效利用媒体技术 D:信息技术基础 (48) 以下不属于集体授课的优点的是（ ）。
A:教师和学生都容易接受
C:教师能全面了解教学过程各个阶段的成效
B:教师容易备课 D:有一定的规模效益
(49) （ ）提出来渐进分化和综合贯通的教学内容编排原则。
A:桑代克 C:奥苏贝尔
B:加涅 D:布鲁姆
(50) （ ）是传播、记录、表示信息的媒介。
A:媒体 C:数字媒体
B:载体 D:感觉媒体
(51) 现代教育技术在教育教学中的应用受到多种因素的影响，这些因素主要包括学生特征、教学内容差异、教学手段性能、（ ）和教学人员专长等。
A:教学系统设计 C:教学资源利用
B:教学组织形式 D:教学结果评价 (52) 网络教学支撑环境不包括（ ）。
A:支持网络教学的软件工具 C:试题
B:支持网络教学的教学资源 D:在网络教学平台上实施的教学活动
(53) 下列选项中不属于教育博客的作用的是（ ）。
A:教育博客能过滤与管理教育信息
B:教育博客加强了教师的专业发展
D:教育博客加强了教师与家长之间的沟通和教学中的反馈 C:教育博客提供了丰富的学习环境
(54) 以下选项中属于全文搜索引擎的是（ ）。
A:谷歌 C:网易搜索
B:雅虎 D:搜魅网
(55) 信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、（ ）、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能。
A:鉴别
B:获取 C:整合
D: 策略
(56) （ ）又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。
A:仿真技术 C:人工智能技术
B:虚拟现实技术 D:多传感器技术
(57) 在学习目标的编写中，对问题明确性的描述，属于（ ）。
A:条件的表述 C:标准的表述
B:对象的表述 D:行为的表述
(58) 目前人们开发的信息化教学模式主要分为（ ）、群体——接受、个体——探究、群体——探究四大基本类型。
A:群体—探究 C:个体—接受
B:小组—接受 D:小组—探究
(59) 在多媒体网络教室中，（ ）能够实现教学演示、视频广播和集体讨论等教学功能。
A:教师机
B:学生机 C:资源系统
D:控制软件
(60) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪80年代以后所属的阶段是（ ）。
A:走向整合化的教学设计 C:认知主义主导教学设计
B:教学设计思想的萌芽 D:行为主义教学设计兴起
多选题(20) 每题2 分 共40 分
(1) 依据高校教师的特殊性，我们可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为（ ）、绩效/发展四个方面。
A ：工具/应用 C ：资源/管理
B ：资源/设计 D ：教学/设计
(2) 根据网站内容不同，专题学习网站大致可划分为（ ）。
A ：技能知识学习专题网站 C ：业余兴趣学习专题网站
B ：文化知识赏析专题网站 D ：政府网站
(3) 信息素养的主要构成是（ ）。
A ：信息意识
B ：信息能力 C ：信息技术
(4) 数字化视频信号的主要优点有（ ）。
A ：便于创造性的编辑与合成，交互性强
C ：传输图像和声音的并且随时间连续变化的
(5) 从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有（ ）。A ：课堂授课型 C ：自主学习型
(6) 计算机管理教学系统，包括（ ）功能。
A ：学习目标确定 C ：学习问题诊断
(7) 视频特效包括（ ）。
D ：信息伦理
B ：可不失真地进行多次复制，抗干扰能力强，再现性好
D ：在网络环境下可长距离传输而不损耗，容易实现资源共享
B ：互动教学型 D ：协作探究型
B ：计算机化测试与评分 D ：学习任务分配
A ：淡入 C ：导入
B ：淡出 D ：导出
(8) 企业培训的对象主要是企业的员工，其培训目的、培训内容与学校教学系统的（ ）与（ ）都有很大的差异。
A ：培训内容 C ：教学内容
B ：培训目的 D ：教学目的
(9) 虚拟现实技术的重要特征不包括（ ）。
A ：多感知性 C ：持久性
B ：沉浸性 D ：可重复性
(10) 资源型专题学习网站一般具有（ ）的功能。
A ：提供资源的上传和下载
C ：提供多种信息资源的内外部链接
B ：提供很好的信息搜索工具 D ：提供交流空间
(11) 视频中典型的帧率是（ ）。 A ：24帧/秒 C ：30帧/秒
B ：25帧/秒 D ：12帧/秒
(12) 评价工具是指记录学习过程、展示学习作品、促进反思的工具，以下属于评价工具的有（ ）。
A ：EPSS C ：微型世界
B ：电子学档 D ：网络聊天
(13) 示范—模仿法的基本过程包括（ ）。
A ：定向 C ：自主练习
B ：参与性练习D ：迁移
(14) 适合我国学校教育的教学策略体系的要素主要包括（ ）。
A ：教学活动程序的建立 C ：教学组织形式的设计
B ：教学方法的选择 D ：教学媒体的选择
(15) 关于网络教室的叙述正确的是（ ）。 A ：网络教室是由教师用计算机、学生用计算机、高速度B ：网络教室可用传统网卡、网线等进行有线大存储量的计算机服务器、影音传输器及其他附件组成的
C ：网络教室不可以在一个固定教室
虚拟现实技术的重要特征包括（ ）。
A ：多感知性 C ：实时性
下面属于素材类教学资源的有（ ）。
A ：媒体素材 C ：网络课件
动作技能领域学习目标包括（ ）。
A ：感知能力
连接
D ：网络教室可利用局域网和相应软件将分散
的网络终端构成一个虚拟网络教室，从而打破空间限制
B ：沉浸性 D ：交互性
B ：试题
D ：网络教学支持系统
B ：体能 (16) (17) (18) C ：分析
(19) 与学生智力因素有关的特征主要包括（ ）。
A ：知识基础 C ：认知结构特征
(20) 数字化学习材料包括（ ）等。
A ：广告 C ：多媒体素材
D ：有意沟通
B ：认知能力 D ：情感
B ：教学软件 D ：数据库
