语篇阅读在小学英语教学实践中的应用
摘 要：语篇阅读是小学英语教学过程中的重要组成部分，其能有效地帮助学生积累英语词汇，从而培养英语语感。近年来，由于英语语篇阅读在日常的教学过程中深受重视，因此，英语教学工作者必须在实际教学过程中不断总结经验，对语篇教学模式和教学策略都要有一定的革新。为此，本文就语篇阅读在小学英语教学实践中的有效应用进行浅显的论述，并进行简要的分析和探讨。
关键词：小学英语；语篇阅读；教学模式；应用方法
随着新课程改革的不断深入和推进，教育部对教学工作者有了一定的要求，要求教学工作者要不断革新自己的教学方式，不能始终一成不变，而且也要求学生在英语语篇阅读方面的能力要有所提升，这就需要从学生的听、说、读、写等方面入手，从而逐渐提高学生的英语水平，虽然部分学生听说读写的能力还不错，但是如果让学生进行语篇阅读，并且用英语概述出文章的主要内容，学生就会显得手足无措，不知道如何概括、总结。针对学生所遇到的这种问题，教学工作者必须进一步认识小学英语课程改革的现状，并且思考如何贯彻并落实课程改革，并通过认真分析和反思，从而发现学生在语言表达方面能力的欠缺，并根据学生的实际情况进行提高和改善。
一、语篇教学模式以及理论依据
新课程改革视域下的英语教学，注重培养学生的英语语感和其英语表达能力。而语篇教学便可以将词汇放在特定语境的句型中进行理解和掌握，并根据文章的主要内容，让学生从整体出发，从而将语言结构完整的呈现出来。当然，语篇教学并非只是教授词汇、句型和文章，而是把学生作为整个课堂活动的主要参与者，在教学工作者的引导和督促之下，不断地提升自己各方面的能力，从而提高自己的英语语篇理解能力，从而极大限度地提高自己的英语水平，只有这样，学生才能更好地去理解、感知并有效地运用所学知识。
（一） 语篇教学模式
在传统的教学模式中，教学工作者都是从词汇开始教学，再进入到对句型的教学，最后才过渡到语篇的教学，这样由浅入深，层层递进，表面上看起来没有任何不妥之处，貌似还有很多的可取之处，然而，如果教学工作者总是局限于一种教学模式，长此以往，学生定会失去学习的兴趣，这对于学生的语篇理解能力是有很大影响的。所以，为了极大限度地提高教学质量，教学工作者要革新自己的教学观念，根据教材内容的差异，以及所对应的学生的不同，正确合理地组织教学过程，使得英语语篇教学取得显著成效。
（二） 语篇阅读理论依据
在小学英语教学的过程中，为了顺应新课程改革的要求，教学工作者一定要在保证教学质量的前提下，将英语语言作为一个整体，正确地引导学生从各方面感知教材知识，从而极大限度地帮助学生提高其语言能力，并且提高其运用英语的能力，进而提高其英语水平。因此，在现代小学英语教学中，教学工作者要注重引导学生，把所学语言知识运用到日常生活中去，做到学以致用，这样才能彰显语言的重要性，从而发挥出语篇教学的整体特性，进一步培养学生的语感。
二、语篇阅读在小学英语教学实践中的应用方法
（一） 在语篇教学中掌握词汇和句型
在PEP小学英语教材中，每个单元的知识体系都很明?_，都被分成单词、句型和语篇教学，但是，教学工作者并不能囿于这种知识体系的安排，要以保障教学质量为前提，因此，教学工作者不能将词汇和句子作为教学的重中之重，因为新课程改革视域下的英语教学更注重英语语篇教学，要在激发学生兴趣的同时，合理地使用教材，让学生在语篇教学中感知单词和句子的意思。譬如，在进行牛津小学英语的Unit 2 A new house教学之时，教学工作者可以先让学生欣赏歌曲“A big bed”，再根据歌曲内容让学生掌握句型“There are/is...”，并用这个句型说一说房间里有什么，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能达到复习旧知、学习新知目的。
（二） 带着问题感知并获悉语篇知识
在语篇教学中，教学工作者可以在学习文章之前，根据文章内容提出相应的问题，让学生带着问题去阅读，从整体上感知并获悉语篇知识。如：小学英语的Unit 4 What can you do？中，可以让学生带着“What can Mike do？/What can Zhang Peng do？”进行阅读，这样一来，学生可以具有针对性地去阅读，不仅有助于提高语篇教学质量，还能为深入文章学习做好铺垫。所以，教学工作者要注重培养学生学习英语的兴趣，根据小学生的心理特点，设计一些有趣的活动，在满足学生心理的同时也能激发学生的好奇心和求知欲，从而喜欢上语篇阅读。
三、总结
总而言之，在小学英语语篇阅读教学的过程中，教学工作者必须引导学生进行正确的阅读，并且教给学生正确阅读的方法，养成良好的学习习惯，并从根本上提高学生的语篇阅读水平。
参考文献：
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[2]王潇.新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究[J].新课程（小学），2013，08：8-9.
[3]庞洁.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].校园英语，2014，21：101.
作者简介：李永青，江苏省淮安市，淮安市实验小学教育集团长征校区。
